语文人教版四年级上册20麻雀.docx

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语文人教版四年级上册20麻雀

《麻雀》教学设计

学校：

阿里地区措勤县完全小学

学科：

汉语文授课年级：

五年级下册姓名：

温中玲

章节

名称

人教（区编教材）汉语文第五单元第4课

计划

学时

2课时

课程

改革

设计

理念

《语文课程标准》提出“汉语教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。

”教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，将汉语教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，积极主动地快乐学习汉语，享受汉语的乐趣。

教

材

解

析

《麻雀》这篇课文选自《猎人笔记》。

是屠格涅夫第一部成名之作。

本课是汉语教学的第五单元第四课，是汉语教学的难点。

主要描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。

学

情

分

析

本班共有学生36人。

其本上是牧区的孩子，普通话表达能力较弱，很多学生甚至听不懂一句汉语。

但是，无论哪个地方的学生都是一样的，都喜欢形象化的图片，有趣的视频，我们可以把学生的形象思维通过图片和声音转化成抽象思维。

虽然是高年龄学生，但是汉语能力表达还是有一点欠缺。

在加上的时间有限，所以我在一些时间点上会增加一个和课文有关的小游戏，来拉回学生的注意力。

教

学

目

标

知

识

与

技

能

1．学会生字、词，会用，读准音，记清形，正确书写。

2．学习要掌握的词语，能够准确理解和运用。

3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

4、学习副词“完全”和连词“尽管”的基本用法。

5、有感情的朗读课文，能够准确的理解运用。

过程与方法

1.复习旧知，引入新课，借助画面认识课文。

2.引导观察，教给方法，正确学习课文主要内容。

3.鼓励自学，独立理解课文，互动交流，提高课文理解能力。

情感态度与价值观

1.初步知道学习汉语的重要性。

2.激发学生学习汉语，进行拼读的兴趣，使孩子们会学，愿学，主动学。

教学重点

难点及解

决措施

教学重点　：

学习生字、词，以及语法。

教学难点：

透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。

（图文兼并，达到突破教学难点的目的。

）

教学策略选择与设计

 在这堂课中，我们采用了创设情境法，互动探索法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。

为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

教学环境

电脑，投影，电子白板。

其他：

母爱的卡片

教

学

过

程

第一课时

教学目标：

1．学习要掌握的生字、会读，会写，会用。

2．学习要掌握的词语，能够准确理解和运用。

第一课时

教学过程：

一、复习上一节所学的内容。

二、导入新课。

（出示图片）同学们你们都认识哪些动物呢？

你们知道哪些动物会飞呢？

你们认识麻雀吗？

这是一种非常普通的动物，今天就让我们到课文里去看看。

麻雀能给我们带来怎样的感人故事呢？

三、初读生字，识记生字。

1、下面我们请几位同学给大家朗读一下，在这几位同学读的时候，清同学们看着课文，同时把生字、生词画出来。

2、教师请大家一起拼读这几个生字，然后让学生分别说说，可以通过哪些方法准确识记生字。

（出示：

雀、荫、茸、叉、脯、牺、牲、庞）

3、区别生字：

（茸——耳，庞和宠可以通过字形的比较来记住它们）

4、请同学们读生字词，要求读准字音，并且要体会它们的意思。

三、词语教学

1、在课文找一找本课要学的词语。

（出示词语：

猛烈、绝望、胸脯、恐惧、颤抖、牺牲、庞大、意志、显然、冲动、肃然、起敬）

2、带领学生熟悉词义，可以有教师说意思，由学生回答本课的哪一个生词。

在理解重点词语的基础上，带领学生进行扩展练习和造句。

3、抽学生读一读生字、词。

四、布置作业

1、课堂练习。

书上第二、三题。

2、抄写本课的生字、词。

3、预习课文。

第二课时

教学目标：

1、有感情的朗读课文，能够准确的理解运用。

2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。

3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。

4、学习语法

学习副词“完全”和连词“尽管”的基本用法。

教学过程：

一、复习巩固生字词。

二、课文理解

三、再读课文，整体感知。

1、自由地读一遍课文，读准字词，读通每一句话。

2、说说文中描写了几种动物？

谁能用自己的话说说他们之间的故事？

（猎狗、老麻雀、小麻雀）

3、课文分为几个部分？

（三）

四、细读课文，体会情感，学习课文主要内容。

（一）学习第一部分（1-3）

我的猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。

1、学习第1自然段

“我打猎回来，走在花园的林荫上。

猎狗在我面前奔跑”这里交待了故事发生的地点。

是哪呢？

2、第1段介绍了什么？

介绍了故事发生的时间（打猎回来）

地点（花园的林荫上）

部分人物（我和猎狗）

3、学习第2自然段，并找出描写猎狗动作的词。

（1）、放慢脚步

（2）、悄悄地向前走

（3）、嗅

4、学习第3段，学生思考下列问题。

（1）、讨论“风猛烈地摇着路边的白桦树”这句景色描写是否多余？

这句描写渲染了场景，表明一场争斗即将发生，不可删除。

就像我们看过的影视片中的类似情景想像画面，当有打斗发生时，往往有大风突起、落叶乱飞的画面，场景描写是为了烘托气氛。

（2）、根据课文内容填空。

我顺着林荫道望去，看见一只小麻雀，嘴角（），头顶上有些（）。

它从巢里掉下来，（）地坐着，（）地（）两只刚刚长出来的小翅膀。

（3）、从中你能体会到什么？

（小麻雀的可怜和无助）

（二）学习第二部分（4-7）

老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，

吓退了猎狗。

1、重点学习4-5自然段

过渡：

那么猎狗真的吃到了小麻雀了吗？

（没有）在这样紧要关头，谁出现了？

（老麻雀）老麻雀要干什么？

2、当猎狗看到孤单无助的小麻雀时，它的表现怎样？

谁来帮大家读一读。

（我的猎狗慢慢地向它走近。

）

3、面对这种情况，你认为会发生什么事呢？

4、老麻雀为了保护小麻雀具体做了什么呢？

读一读：

我的猎狗慢慢地向它走近。

突然间，从旁边地一棵树上，一只黑胸脯的老麻雀像一块石头一样一飞而下，落在猎狗面前。

它全身羽毛竖起，完全变了形状，绝望又可怜地尖叫着，一连两次扑向猎狗。

它是冲下来保护小麻雀的，它用身体掩护着自己的幼儿。

然而它那小小的身体在恐惧中颤抖着，叫声中充满绝望，呆立不动，准备着牺牲自己！

板书：

像一块石头一样一飞而下

速度快勇敢

5、为什么老麻雀在这么绝望的情况下还要一连两次扑向猎狗呢？

它不怕死吗？

6、在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，是什么力量让老麻雀飞下来呢？

（齐读第6-7自然段）

思考：

面对老麻雀奋不顾身保护小麻雀，猎狗最后怎么样了？

（愣住了慢慢地向后退）

7、猎狗为什么愣住了？

又慢慢向后退呢？

看法一：

猎狗害怕了。

看法二：

猎狗被老麻雀的勇气征服了。

（对）

思考：

一种强大的力量指的是什么？

（出示母爱）

（三）学习第三部分（8-10）

我被老麻雀的力量感动了，急忙带着猎狗走开了。

1、齐读最后三段。

2、讨论：

“我”为什么要唤回猎狗，带它离开？

作者也和猎狗一样“怕”老麻雀了吗？

（作者为老麻雀保护幼儿的勇气所感动，因而唤回猎狗，“救”了小麻雀。

）

板书：

小麻雀救老麻雀

吃搏斗感动

猎狗换回我

母爱

3、大家一起读一读。

爱，我想，比死和死的恐惧更强大。

只是靠了爱，生命才得以维持，得以发展啊！

（死亡，确实很强大，谁也逃脱不了。

但生命中还有比死亡更强大的东西。

那就是爱。

只要有爱，生命才更完整，更精彩！

本文讲的就是爱的其中一种——母爱！

！

！

）

7、接下来欣赏一些关于母爱的图片

五、拓展：

你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？

听过类似的感人故事吗？

（交流）

【设计意图】回顾结果，反观“老麻雀为何能吓退猎狗”，课始悬着的疑问至此有了明确的答案，学生对课文的学习也“回到整体”，对课文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一个层次。

接下来参入作者原著中抒发感慨的话，既能从侧面强化对中心的认识，又让“吃不饱”的学生引发更深入、更广阔的联想。

后面的拓展，意在使学生超越课文，拓宽联想，将学习与生活联系起来。

七、小结

今天，我们学习了《麻雀》一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。

的确，这个世界上，父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。

懂得了这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。

【设计意图】简单结课，引导学生“由人及己”，看到父爱母爱的伟大，懂得感恩，学习做人。

八、课外作业（出示）

1、把这个故事讲给家里人听。

2、摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。

3、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的《猎人笔记》来读读。

布置

作业

1、本课的生字词

2、课后练习

3、同步练习

4、收集一些关于母爱的图片

课后

反思

寄语