语文人教版四年级上册20麻雀.docx

1、语文人教版四年级上册20麻雀 麻雀教学设计 学校：阿里地区措勤县完全小学学科：汉语文 授课年级：五年级下册 姓名：温中玲章节名称人教（区编教材）汉语文第五单元第4课计划学时2课时课程改革设计理念语文课程标准提出“汉语教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学普通话，识字教学相结合。”教学时，教师要力图扬教材之长，创设学生喜欢的情境，将汉语教学和识字相结合，让学生始终保持学习的激情，积极主动地快乐学习汉语，享受汉语的乐趣。教材解析麻雀这篇课文选自猎人笔记。是屠格涅夫第一部成名之作。本课是汉语教学的第五单元第四课，是汉语教学的难点。主要描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会

2、母（父）爱的力量。学情分析本班共有学生36人。其本上是牧区的孩子，普通话表达能力较弱，很多学生甚至听不懂一句汉语。但是，无论哪个地方的学生都是一样的，都喜欢形象化的图片，有趣的视频，我们可以把学生的形象思维通过图片和声音转化成抽象思维。虽然是高年龄学生，但是汉语能力表达还是有一点欠缺。 在加上的时间有限，所以我在一些时间点上会增加一个和课文有关的小游戏，来拉回学生的注意力。教学目标知识与技能1 学会生字、词，会用，读准音，记清形，正确书写。2 学习要掌握的词语，能够准确理解和运用。3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。4、学习副词“完全”和连词“尽管”的

3、基本用法。5、有感情的朗读课文，能够准确的理解运用。过程与方法1.复习旧知，引入新课，借助画面认识课文。2.引导观察，教给方法，正确学习课文主要内容。3.鼓励自学，独立理解课文，互动交流，提高课文理解能力。情感态度与价值观1.初步知道学习汉语的重要性。2.激发学生学习汉语，进行拼读的兴趣，使孩子们会学，愿学，主动学。教学重点难点及解决措施教学重点：学习生字、词，以及语法。教学难点：透过作者对猎狗、老麻雀样子的描写，体会文中各角色的品质特点，真切感受爱的力量，感悟语言的表现力。（图文兼并，达到突破教学难点的目的。）教学策略选择与设计 在这堂课中，我们采用了创设情境法，互动探索法，直观教学的方法，

4、引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。教学环境电脑，投影，电子白板。其他：母爱的卡片教学过程 第一课时教学目标：1 学习要掌握的生字、会读，会写，会用。2 学习要掌握的词语，能够准确理解和运用。第一课时教学过程：一、复习上一节所学的内容。二、导入新课。（ 出示图片）同学们你们都认识哪些动物呢？你们知道哪些动物会飞呢？你们认识麻雀吗？这是一种非常普通的动物，今天就让我们到课文里去看看。麻雀能给我们带来怎样的感人故事呢？三、初读生字，识记生字。1、下面我们请几位同学给大家朗读一下，在这几位同学读的时候，清同学们看着课文，同时把生字

5、、生词画出来。2、教师请大家一起拼读这几个生字，然后让学生分别说说，可以通过哪些方法准确识记生字。（出示：雀、荫、茸、叉、脯、牺、牲、庞）3、区别生字：（茸耳 ， 庞和宠可以通过字形的比较来记住它们）4、请同学们读生字词，要求读准字音，并且要体会它们的意思。三、词语教学1、在课文找一找本课要学的词语。（出示词语：猛烈、绝望、胸脯、恐惧、颤抖、牺牲、庞大、意志、显然、冲动、肃然、起敬）2、带领学生熟悉词义，可以有教师说意思，由学生回答本课的哪一个生词。在理解重点词语的基础上，带领学生进行扩展练习和造句。3、抽学生读一读生字、词。四、布置作业1、课堂练习。书上第二、三题。2、抄写本课的生字、词。3

6、、预习课文。第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文，能够准确的理解运用。2、抓住描写老麻雀及描写猎狗的重点词句感悟老麻雀强烈的护子之爱，体会母（父）爱的力量。3、品味描写老麻雀、小麻雀及猎狗样子、神态的语言，初步感受屠格涅夫作品的魅力。4、学习语法学习副词“完全”和连词“尽管”的基本用法。教学过程：一、 复习巩固生字词。二、 课文理解三、再读课文，整体感知。 1、自由地读一遍课文，读准字词，读通每一句话。 2 、说说文中描写了几种动物？谁能用自己的话说说他们之间的故事？（猎狗、老麻雀、小麻雀）3、课文分为几个部分？(三)四、细读课文，体会情感，学习课文主要内容。（一）学习第一部分（1-3）我的

7、猎狗发现了一只掉在地上的小麻雀。1、学习第1自然段“我打猎回来，走在花园的林荫上。猎狗在我面前奔跑”这里交待了故事发生的地点。是哪呢？2、第1段介绍了什么？介绍了故事发生的时间（打猎回来）地点（ 花园的林荫上 ）部分人物（ 我和猎狗 ） 3、学习第2自然段，并找出描写猎狗动作的词。（1）、放慢脚步 （2）、悄悄地向前走 （3）、嗅4、学习第3段，学生思考下列问题。（1）、讨论“风猛烈地摇着路边的白桦树”这句景色描写是否多余？这句描写渲染了场景，表明一场争斗即将发生，不可删除。就像我们看过的影视片中的类似情景想像画面，当有打斗发生时，往往有大风突起、落叶乱飞的画面，场景描写是为了烘托气氛。（2）

8、、根据课文内容填空。 我顺着林荫道望去，看见一只小麻雀，嘴角（ ），头顶上有些（ ）。它从巢里掉下来，（ ）地坐着，（ ）地（ ）两只刚刚长出来的小翅膀。（3）、从中你能体会到什么？（小麻雀的可怜和无助）（二）学习第二部分（4-7）老麻雀奋不顾身地拯救了自己的幼儿，吓退了猎狗。1、 重点学习4-5自然段过渡：那么猎狗真的吃到了小麻雀了吗？（没有）在这样紧要关头，谁出现了？（老麻雀）老麻雀要干什么？2、 当猎狗看到孤单无助的小麻雀时，它的表现怎样？谁来帮大家读一读。（我的猎狗慢慢地向它走近。）3、 面对这种情况，你认为会发生什么事呢？4、老麻雀为了保护小麻雀具体做了什么呢？读一读：我的猎狗慢慢地

9、向它走近。突然间，从旁边地一棵树上，一只黑胸脯的老麻雀像一块石头一样一飞而下，落在猎狗面前。它全身羽毛竖起，完全变了形状，绝望又可怜地尖叫着，一连两次扑向猎狗。 它是冲下来保护小麻雀的，它用身体掩护着自己的幼儿。然而它那小小的身体在恐惧中颤抖着，叫声中充满绝望，呆立不动，准备着牺牲自己！板书：像一块石头一样一飞而下 速度快 勇敢5、为什么老麻雀在这么绝望的情况下还要一连两次扑向猎狗呢？它不怕死吗？6、在这么危险的情况下，老麻雀飞下来很有可能会丢掉性命，是什么力量让老麻雀飞下来呢？（齐读第6-7自然段）思考： 面对老麻雀奋不顾身保护小麻雀，猎狗最后怎么样了？ （愣住了 慢慢地向后退）7、猎狗为什

10、么愣住了？又慢慢向后退呢？看法一：猎狗害怕了。看法二：猎狗被老麻雀的勇气征服了。（对）思考：一种强大的力量指的是什么？（出示母爱）（三）学习第三部分（8-10）我被老麻雀的力量感动了，急忙带着猎狗走开了。1、齐读最后三段。2、讨论：“我”为什么要唤回猎狗，带它离开？作者也和猎狗一样“怕”老麻雀了吗？（作者为老麻雀保护幼儿的勇气所感动，因而唤回猎狗，“救”了小麻雀。）板书： 小麻雀 救 老麻雀 吃 搏斗 感动 猎狗 换 回 我母爱3、大家一起读一读。爱，我想，比死和死的恐惧更强大。只是靠了爱，生命才得以维持，得以发展啊！（死亡，确实很强大，谁也逃脱不了。但生命中还有比死亡更强大的东西。那就是爱。

11、只要有爱，生命才更完整，更精彩！本文讲的就是爱的其中一种母爱！）7、接下来欣赏一些关于母爱的图片五、拓展：你还体验过类似的母爱或父爱的力量吗？听过类似的感人故事吗？（交流）【设计意图】回顾结果，反观“老麻雀为何能吓退猎狗”，课始悬着的疑问至此有了明确的答案，学生对课文的学习也“回到整体”，对课文旨意的把握由含糊到明晰，提升了一个层次。接下来参入作者原著中抒发感慨的话，既能从侧面强化对中心的认识，又让“吃不饱”的学生引发更深入、更广阔的联想。后面的拓展，意在使学生超越课文，拓宽联想，将学习与生活联系起来。七、小结今天，我们学习了麻雀一课，我想我们每个人的心，都跟作者一样，被文中老麻雀爱孩子的力量和勇气震撼了。的确，这个世界上，父爱母爱是这个世界上最无私最伟大的爱。懂得了这一点，面对父母，我相信大家能更加懂得感恩。【设计意图】简单结课，引导学生“由人及己”，看到父爱母爱的伟大，懂得感恩，学习做人。八、课外作业（出示）1、把这个故事讲给家里人听。 2、摘抄并背诵两三句歌颂母爱或父爱的诗句或名言。3、爱阅读的你可以找到屠格涅夫的猎人笔记来读读。布置作业1、本课的生字词2、课后练习3、同步练习4、收集一些关于母爱的图片课后反思寄语