教学生写《一件小事》.docx
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教学生写《一件小事》
教学生写《一件小事》
一、命题的确定
这是个我刚接两个月的毕业班。
学生52人，语文学得还可以。
作文么，多数人知道努力，只是能力有待尽快提高。
记叙一件事，这类命题学生最为熟悉了。
《记我做的一件好事》，三年级就练习写了。
《难忘的一件事》、《班内二三事》、《老师表扬了我》、《日记中新的一页》等命题，他们在四五年级也练过了。
从情绪上看，学生感到记事类作文是不难的。
不难吗？
在最后这个半年里，从培养审题、选材、表达中心等方面能力考虑，得适当提高难度了。
于是，我决定安排这次《一件小事》的命题。
这个命题，“小”字上有明显难度。
许多高年级学生对它都望而生畏。
这个“坡”上去了，可以说什么样的记事命题也不在话下了。
二、教学目的
1.通过这次作文练习，提示学生要热爱生活，抓住生活中的点滴事件，培养自己天天向上的情操。
2.继续提高学生的审题能力。
结合题意，打开思路，在选材上多多下功夫，这是本次作文练习的重点。
三、教学过程
这节作文指导课，上一课时。
（一）通过谈话，板书命题。
“同学们，记叙事件，这是作文学习的基本功。
前几年，记事类作文练过不少吧？
”
——“练过《难忘的一件事》……”
“不少呢。
有一个命题，看来也不复杂，今天我们该写写它了。
”
板书《一件小事》。
同学们互相观望，开始思考起来。
（二）议论题意。
十几个人充分发表意见后，请一优等生小敏小结：
这个命题有三层意思：
一层是“事”，告诉我们这是个记事的题目；二层是“一件”，三层是那个“小”字。
“小”这层处于关键位置，我们俗称“题眼”。
“小”，有两方面要求：
一是事件本身要小，二是还得有一定的意义才行。
大体上，她说得头头是道。
（三）分析难点。
“根据刚才小敏的总结发言，看来你们基本上是理解这个命题的。
怎么样，能动手写了吗？
还有什么困难吗？
”
多数学生沉默着。
——“王老师，我觉得这个命题，说难也不难，可是真要自己写了，又很不好办。
”
——“我也有这种感觉。
口头上分析一下题意，我们会说；要真选一件小事写，难了。
”
——“是啊，王老师，一件事，也不能上秤称一下，多大的事算‘小’事呢？
”
——“您啊，还得往细里给我们再讲讲。
”
是的，他们的发言，说到了这个命题的本质。
这样表面看来一般的命题，题眼处要求很难的。
“好吧，请大家打开本子，什么叫‘小’事，我讲四点供你们参考。
”
1.场面要小。
事情发生的地点，不得追求热热闹闹的大场合。
公园里搞划船比赛呀，礼堂里迎新年大联欢呀，场面太大了。
要着眼于家庭室内，街头巷尾，校园一角。
小事么，自然应在小的场面中进行。
2.人物要少。
既然是事件，当然得有人物出场。
只写“一阵风吹过，两片树叶落下来”，那怎么行？
小事，出场人物不可太多。
全家几辈人凑在一起给太奶奶祝90大寿，乱；全班人参加搞卫生大扫除，多。
小事中的人物，独角戏可以，两三个为宜。
3.时间要短。
有的事件，时间拖得长，一小时，几小时，甚至一整天，那很难算是小事。
小事，节奏也要快，要在短时间内完成。
跟妈妈去一趟百货大楼，得一两个小时吧？
记全校运动会，得半天吧？
这都不符合小事的时间要求。
一般地说小事；两三分钟内解决问题最好。
4.情节要简。
以简明的情节交代问题，这是小事四点要求中最为关键的一条。
写去同学家玩，见那缸小金鱼很喜欢，自己很想要。
那同学看出来了，给了两条，这就行了。
至于人家那一大缸金鱼是从哪儿弄来的，自己有了这两条小金鱼又如何养它，不要东拉西扯。
简明的情节，反而能使小事的中心表达得更突出。
讲到这里，结合板书，请一人把《一件小事》中“小”字的四点要求，小结一下。
（四）教师“下水”。
讲了四点要求，“大家可以动笔写了吧？
”不行，畏难情绪还没有完全消除。
——“王老师，这四点，我懂了，也能背着说一遍。
不过，什么样的事符合这四点要求，心里还没有准数。
”
——“王老师，前几次作文，您都各拿出一篇‘下水’文给我们看的，这次，希望您也下一回水吧！
”
“对！
”不少学生附和着。
“难为我了。
这次备课时，还真没写‘下水’文。
我想讲了那四点就可以了。
既然大家强烈要求，这样吧，不就是选材困难吗？
我口述一份选材大意，请你们与那四点对对号吧。
”
教室里立即静下来。
我慢慢地讲着。
内容大意——那天早晨，我骑车来校上班。
进广安门，看到路边那只绿色的邮筒。
书包里有封要发的信。
我骑到邮筒边，犯懒，没下车，侧着身子伸长右臂想把信投到筒中。
咳，只差半尺，硬是够不着筒口！
这时，从身后过来一位抱小孩的妇女，接过我手中信，给投了进去。
当时，我一愣，还以为大白天竟有人抢信吗？
待人家给投进去，这才醒悟过来，连声说“多谢了”。
然而，那妇女已经走远啦。
“请大家对照那四点要求分析一下吧。
”
——“这件事场面小。
虽说是在广安门大街，但与热闹的街景没关系，只是在邮筒边。
”
——“人物也少，只是两三个人。
”
——“时间么，从您停下车，到再骑车走，两分钟也就够。
”
——“情节就是那妇女替您把信投到邮筒中，没什么复杂的。
”
“请你们自由议论一下吧。
”这时，教室里气氛活跃。
有的人自言自语着：
“噢，就选这样的事写，也不难。
”
5.独立选材。
“好啦，该看你们的了。
给大家十几分钟时间，根据以上讲的，结合自己的生活，请各自独立选材，拟出提纲。
”
教室里静下来。
我在行间巡视，了解优等生情况，重点提示一下几个后进生。
大约10分钟后，我请大家停下来。
这时，“写什么”的大主意都拿定了，多数人也列出提纲。
根据我行间巡视掌握的情况，请几个同学读读自己的提纲。
提纲一（关院内水闸）
开头：
北京的冬天到了。
中间部分：
①大院里的水管子冻了，放不出水。
②爸爸负起开、关水闸的任务。
③他教育我要为大家着想。
结尾：
不久，人们都争着干这活了。
提纲二（钉纽扣）
开头：
上课时，老师发现我衣服上缺了一只扣子，嘱咐回家钉好它。
中间部分：
①回家时，唉，奶奶买菜去了。
②自己钉吧，我是个男生，怎么能干这种活？
③南屋娟姐姐上高一，肯定会钉，只是，求人家，不好意思。
④妈妈回来了，她还是老词，“自己事情自己干。
”
结尾：
在妈妈指导下，我把扣子钉好了。
提纲三（一包巧克力糖）
开头：
去大会堂献完花，发给我们每人一包巧克力糖。
中间部分
①路上，尹彬说她要把糖分给表弟吃。
②我不想分糖给姐姐。
（详写）
③家长对我进行了教育。
结尾：
我把糖分给姐姐一半。
提纲四（一只塑料袋）
开头：
傍晚，我伏在北窗口看景。
中间部分：
①楼前通道上，一位老奶奶买菜回来，塑料袋破裂，十多个土豆滚了一地。
②老奶奶很发愁，一个个地往怀里拣。
③我叫着“老奶奶注意啦”，把一只塑料袋从三楼窗口飘了下去。
结尾：
老奶奶提着土豆走远了。
四份提纲读过，大家自由议论一番。
教师小结：
“这四个人的选材，‘关水闸’、‘钉纽扣’、‘分糖’和‘飘塑料袋’，都是小事，都有一定意义，都是符合要求的。
”
6.范文引路。
课进行到这里，同学们认为该开笔写了。
“别性急，我这里还准备了一篇范文没读给大家听呢。
”
一个小个子学生情不自禁地说：
“咳，有范文，您为什么不早拿出来呢？
”
“早拿出来？
我怕影响了你们选材思路的开展。
大家写什么都定了，这时就有了个新问题：
那么小的一件事，怎么能写成一篇千八百字的作文呢？
这就得看谁能写得细了。
下面这篇范文，事件情节也极简单。
由于作者观察细致，描写具体，他得到了优等的成绩。
”
大家全神贯注地听这篇范文。
一件小事
——帮王老师打车气
开完干部会，已经五点多了。
校园里静悄悄的，只能听到风吹树叶发出沙沙的响声。
我迈着急促的脚步朝校门走去。
走到传达室门口，我看到一个人弯着腰在给自行车打气。
这是哪位老师还没离校呢？
啊，原来是教我们语文的王老师。
只见他拿着气筒，吃力地打着，气门那儿发出漏气的“嘶、嘶”声。
我停住了脚步。
我们王老师，年龄大了，瘦高的身体显得很疲劳。
平日教课，由于我们这个班学生底子薄，多吃力啊！
看，此时他的额头已经渗出汗珠。
看到这儿，我急忙走上前去，“王老师，让我来！
”经我再三恳求，王老师才把气筒交给我。
我双手握紧筒把儿，王老师蹲下按着气门。
一下、两下、十下、二十下，我使足劲打起来。
我问：
“王老师，您为什么走得晚了？
”王老师笑着说：
“我你一样，也是开了个会。
”前胎打足了，王老师说：
“你累了，我来吧。
”“不累，一点也不累，”我连忙解释，“平日在家，爸爸的车总是我给打气的。
”是啊，师生之情和父子差不多么！
就这样，边说边打，几分钟工夫，前后胎都打得捏不动了。
王老师看了看我，满意地说：
“谢谢你啦！
快回家吧。
”我一时不知道说什么，只是高兴地站在那里傻笑。
这时，王老师戴上手套，骑上自行车。
我和老师挥手告别。
望着王老师远去的背影，我心中充满了欢乐。
读后，教室里反映强烈。
①请一人分析一下那四点要求。
“这篇作文，完全符合写‘小’事那条：
一、校门内传达室外，场面小；二、师生二人，人物少；三、从看到老师打车气，到望着老师骑车走了，也就几分钟，时间短；四、只是帮老师打了打车气，情节简。
”
②说说“什么地方写得细？
”
——“这天放学走得晚，交代得细。
”
——“王老师自己打车气，难在哪里，情况写得细。
”
——“边打气，师生二人边谈，这是全文的主要内容，写得最细。
”
——“结尾也用力写了。
”
“好啦，大家手中各自有了提纲，再参照这篇‘细写’的要领，相信你们这次作文能出好成绩的。
下节课与下午自习课，在校内完成这次练习。
我等着欣赏你们记叙的小事。
”
四、作业分析
作文批改后，统计分析一下，这次难度较大的“小”事，同学们写得还可以。
选材上明显过“大”的只有3篇。
多数人得到“良”等以上成绩。
在得“优”的篇章中，有几篇不弱于范文“打车气”。
“小”事的四点要求，他们是掌握了的。
下面是这次优等文中的一篇。
一件小事
——风前搬车
我们家住楼房，七号楼四单元。
楼房住户，有件共同发愁的事，那就是自行车没地方放。
谁家没有一两辆车？
晴天还好，遇上刮风下雨，楼口才能放几辆？
我看啊，每个单元都有七八辆车乱放在楼前。
就说刮大风吧，只要是五六级风，第二天一早，各单元门前总要有几辆车摔倒的。
新车，旧车，谁家的车摔倒不心疼？
一天晚饭后，电视台预报，夜里有大风。
叔叔说：
“小光，去，把我的车搬到楼梯来，别住它。
”我最听叔叔的话，立刻去执行命令。
到楼下一看，不行了，楼口只有一个人侧身过的小道，车怎么进得来呢？
不就是怕大风刮倒吗？
我当机立断，把叔叔的车推靠到楼边。
“风力五六级，七八级也刮不倒啦！
”我得意地自言自语着。
这时，我顺便扫了一眼，哎呀，我们单元还有五辆车乱放在那里呢。
能让大风把这些车摔倒吗？
这些车的主人，二楼李伯伯，四楼赵老师，六楼陈阿姨……我都认识啊！
想到这里，我不再犹豫，不就是一两分钟的事么，顺手把这五辆车一一搬靠到楼边。
第二天早晨，我早早下了楼。
一来是去买油条，二来呀，看看那几辆车怎么样。
嘿，昨晚上大风好凶，别的单元都有摔倒的车子。
我们四单元呢？
每辆车全好好地靠在那里，一辆也没倒！
东方的霞光映到我的脸上，我心里真有说不出的愉快。
打那儿以后，只要天气预报说夜里有大风，我就下楼去搬车，保证一辆也不让风魔把它吹倒。
三月份风真多，这些天，我大约搬车四五次了。
说到学雷锋做好事，别的同学们一定有很多可写的内容。
我么，整天贪玩了，实在没什么可写的。
这次作文，就拿这不值得一提的事交卷吧。
这篇作文评为优等，理由是充足的。
一是它完全符合“小”事的四点要求：
场面，单元楼门口外；人物，以自己为主，还有个叔叔；时间，两三分钟；情节，就是把几辆车搬了一下。
事虽小，但有意义，表达了“心中有他人”的好品德。
一是选材上动了脑筋。
有的学生沿着胡编乱写的弯路走，认为那样才热闹，才“有戏”，其实完全错了！
谁爱读那些瞎编的内容呢？
这一篇，选材“淡”得很，只是帮邻居家搬动了一下自行车。
这样的小事，在生活中可称举手之劳。
它的生动性，首先是在于真实。
挑这样的内容写，正是作者选材能力强的表现。
一是语言流畅自如，尤其是反问句运用得娴熟。
这为表达心理活动起一定作用。
如：
谁家没有一两辆车？
这是说，差不多家家都有一两辆车。
新车、旧车，谁家的车摔倒不心疼？
这是说，不论什么样的车子，摔倒了，主人总是不高兴的。
能让大风把这些车摔倒吗？
这是说，决不能让大风刮倒这些车。
反问，这是修辞中的一种写法。
运用适当，读起来别有韵味。
五、教后小结
进行这次作文教学，我有以下几点体会：
1.分析情况，抓住难点。
备课时，准确地把握住教材实际与学生接受能力实际，这是十分必要的。
这次教《一件小事》，对题意我是反复推敲过的。
“小”这一层，的确是个难点，备课时是必须认真对待的。
学生呢，又是六年级刚接的新班，我这一套教法学生还了解得不多。
两个难点碰到一起，备课中就要格外下些功夫了。
2.教作文，进行作文指导，教师应深入浅出说出个道道来。
这次讲“小”事，提出那四点要求，就是我根据多次指导学生写这个命题总结出来的。
小学课堂上，过深地讲一些写作理论，学生是难以接受的。
结合实例，将作文奥秘揉在其中讲，道理有了，学生也乐于接受。
这次作文练下来，“小”事那四点要求，会在学生脑子里留下印象的。
3.教师“下水”，泳姿是多种多样的。
这次备课时，我考虑到讲过“小”事四点要求后，“下水”只需要在选材上指点一下即可。
因此，我只是口述“投信”的大意，没有写出全文。
从课堂效果看，这种口述内容大意的做法，起到了打开思路的作用。
事实上，教师“下水”，不可能也不必要每次都拿出完整的一篇作文来。
列个提纲，写个开头，改个结尾，根据课堂教学目的的需要，不同泳姿交叉进行，对引导学生迈入作文门槛是有好处的。
4.范文的运用，时间上应有个灵活性。
不一定每次指导课上都过早地把范文拿出来。
那样做，运用不当，也可能妨碍学生思路的展开。
这次教学，“帮老师打车气”这篇范文是在快下课时才拿出的。
这时，学生写什么内容，基本上已定下来了。
看看人家怎样把这么简单的小事写成一大篇的，大家会受到启发。
由于着眼点在于指导学生如何细写，这篇范文放在最后出台，是适宜的。
文无定法，教亦无定法。
老教师的教案，只能供中青年教师参考罢了。
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