苏教版 物理 中考 基础 复习.docx

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苏教版物理中考基础复习

物质的物理属性

【设计意图】

本章内容可以分为两部分，质量和物质的属性，而物质的属性中重点介绍了密度和比热容，其它属性只需了解即可，由于比热容在能量中还将重点复习，所以这节课重点就是质量和密度，掌握密度的概念并能灵活运用密度知识解决实际问题是初中物理知识学习重点．另外，掌握用天平测质量，用量筒和天平测密度的方法和技能也是此专题知识的重点．

【复习目标】

1、对质量的概念有进一步的认识；会用天平测量物体的质量；

2、能用语言、文字或图表描述常见物质的一些物理特征。

能从生活和社会应用的角度对物体进行分类；

3、能用密度的概念解决一些简单的问题，并进一步掌握测量石块和盐水的密度。

【复习重点和难点】

测量石块和盐水的密度

【教具和学具】

托盘天平、量筒、形状不规则石块、水、盐水、细绳、铅快、铁块等

【课前准备】

要求学生整理物质物理属性的指示框图

【教学过程】

教学阶段与时间分配

教师主导

学生主体

点评

一、引入

（3分钟）

一、引入

（出示实物）有两个体积相等、外形很像的铝块和铅块，你如何区分？

今天我们复习《物质的属性》。

哪位同学能把这章的主要内容简单介绍一下。

学生回答后教师作一下归类。

向学生明确本节课的复习重点和复习思路。

学生交流区分的方法

（比较硬度、密度、导热性等）

学生思考后回答：

质量、密度……

一个同学回答后其他同学可以补充。

以实验方式切入主题引起学生的注意

二、主要教学设计：

（8分钟）

二、主要教学设计：

（一）质量：

问：

（1）什么是质量？

国际单位制中质量主单位？

例1：

下图中物体质量发生改变吗？

为什么？

（2）实验室测量质量的工具？

投影演示：

请一位学生到讲台演示使用天平测量一铁块的质量。

例2:

调节过程和测量过程出现下图情况分别该怎么办?

例3：

小明同学用托盘天平测量物体的质量，操作情况如图所示，其中错误是

（1）______

（2）______

（3）______

物理学中把物体所含物质的多少叫质量

学生思考后回答：

不变。

因为质量是物体本身的一种属性不会随物体的位置、形状、状态而改变。

托盘天平

其他同学观察并指出操作过程中正确和不当的地方。

学生思考后回答

通过习题帮助学生理解

“质量是物体本身的一种属性”。

通过实际的实验操作更能加上学生对天平测量要求的掌握

（25分钟）

（二）物质的属性

1、播放图片

例：

试把下列物品进行分类，并写出分类的标准．

字典、铁钉、篮球、铅笔、饼干、牛奶、盐水、石块、壹元硬币、小木块、钢笔、青菜、胶水、西红柿、自行车、水银．

2、密度

（1）概念

理解密度公式的物理意义。

当V一定与m成正比？

m一定时与V成正比？

（2）应用：

密度知识经常才我们生活中被应用。

如阿基米德利用密度知识辨别皇冠是否是纯金的。

如要买4kg的酒精，用容积为4.5L的瓶子装是否可以？

（3）实验：

测量不规则石块密度和盐水的密度

教师引导其他同学注意纠正，补充。

★讨论:

测盐水密度时为何先测盐水和烧杯总质量？

它与先测空烧杯的质量有何区别？

学生抢答主要利用了物质的什么属性？

学生：

硬度、状态、密度、比热、透明度、传热性、导电性、弹性、磁性等

学生思考后回答：

物质的密度跟物质的质量、体积无关

学生快速解答

请两学生分别回答如何用量筒、天平测石块和盐水密度。

对物质分类感受自然界物质的多样性

从实际生活经验给学生强调密度的重要性

（5分钟）

学生实验。

一、三两组测不规则石块密度

二、四两组测盐水的密度

实验结束后请最快的组汇报设计的表格和实验结果。

课件演示实验步骤

拓展：

1.如何测蜡块的密度？

2..若没有量筒，给你足够的水如何测量盐水的密度？

3.有一只玻璃杯、水和天平，怎样测出小石子的密度?

三、堂巩固练习

例题：

一个体积为0.5dm3质量为0.81kg的铝球，是空心的还是实心的?

如果是空心的，空心部分的体积是多大?

若把空心部分注满某种液体，球的重力为10.1N，则该液体的密度为多大?

（铝的密度为2.7×103kg／m3，g＝10N／kg）

四、教师总结

学生实验。

完成课件练习

汇报实验步骤：

（悬挂法、替代法等）

判断空心的三种方法

1、比质量

2、比体积

3、比密度

学生尝试选择最合适的方法

学生把所学物理知识运用于生活，让学生体会到成功的喜悦。

通过计算分析更好掌握密度知识并能解决生活中一些实际问题

【教学资源】

1、苏科版义务教育课程标准实验教科书物理

2、《中考指导书》

3、随堂课件、演示动画

【教学评析】

课堂教学结构科学、紧凑，内容充实，学生思维活跃、课外准备充分，圆满的完成了教学任务。

教学效果良好，学生基本掌握重点。

初中物理复习课教案《力和运动》

〔设计意图〕通过本节课的教学，帮助学生对本章知识点作一梳理。

主要在学生预习的基础上，由学生自己归纳整理，老师只是起一个“穿针引线”的作用，关键地方给以强调和点拨。

〔复习目标〕

1、知道力和运动的关系，正确理解物体的浮沉条件

2、知道物体的惯性，能表述牛顿第一定律。

3、通过构建知识框架和网络，使学生牢记基础知识，掌握分析问题的方法。

〔重点和难点〕

1、对牛顿第一定律和惯性的理解.

2、二力平衡及其条件的应用.

3、正确理解力和运动的关系，物体的浮沉条件。

〔教具和学具〕伽利略斜面、二力平衡实验器材、实物投影仪等

〔课前准备〕

1、要求学生通过课前复习给本章内容列出一知识框架。

2、要求学生课前写出本章知识点中还有哪些不甚理解或需要讨论的问题

〔教学过程〕

教学阶段与时间分配

教师主导

学生主体

点评

要点内容

1.力的概念

（5分钟）

同学们通过复习对本章知识都列出了一个框架，下面请同学展示一下你的成果。

同学们已整理出了一些思路，下面我们一起来梳理一下吧。

在梳理过程中，你有哪些疑惑的地方或是有哪些新见解请随时提出。

什么是力？

顾名思义，力不能离开物体而单独存在,只有一个物体不能产生力的作用.那么，物体间产生力的作用需要相互接触吗？

能举例说明吗？

我们说物体间力的作用是相互的，你对此是如何理解的呢？

那就是说,当施力物体对受力物体施加作用力的同时,施力物体本身也受到了受力物体对它的力的作用.请举例。

那要看是针对哪个力而言。

对于手拍桌子，施力的是手，受力的是桌子，而手觉得痛，施力的是桌子，受力的是手。

由此可见，受力物体和施力物体是相对于研究对象而言.不能由于物体间力的作用是相互的,就把施力物体和受力物体混淆不清.

投影学生设计的知识框架

力是物体对物体的作用.

相互接触的物体之间可以有力的作用,没有相互接触的物体之间也可能存在力的作用.

如，磁体间的相互作用，带电体间的相互作用，地球与地球表面物体间的作用等。

一个物体对另一个物体施加作用力的同时,必然也受到后者对它的作用力.如果把前者叫做施力物体,则后者就叫做受力物体.

例如手拍桌子,手对桌子施加了向下的作用力,但人的手感到痛,这说明手对桌子施加力的同时,手也受到桌子对它的力的作用。

那么，是否同一个物体既可以说它是施力物体，又可以说它是受力物体呢？

学生间可以相互补充

通过举例帮助学生加深对知识的理解

2.力的两个作用效果（2分钟）

对物体施加力会产生什么效果呢？

运动状态是由物体的运动方向和速度大小来描述的,其变化包括以下四种情况：

1物体从静止变为运动,或从运动变为静止

②物体运动速度大小发生变化

③物体运动方向发生变化.　

④物体运动方向、速度大小同时发生变化.

完全正确，而且可以判断这物体就一定是受到了外力的作用.

力的两个作用效果是:

（1）力可以使物体发生形变。

力可以把物体拉伸、压缩或弯曲.

（2）力可以改变物体的运动状态.

是否只要出现上述一种情况,就可判断物体的运动状态发生了变化

3.二力的合成（5分钟）

什么是合力？

同一直线上的二力如何合成？

如果作用在同一个物体上的两个力互成角度，那么它们的合力可以用这两个力为邻边作平行四边形的对角线来表示.

如果一个力产生的效果跟二个力共同作用产生的效果相同,这个力就叫做那两个力的合力.

a.作用在同一个物体上的两个力,如果在同一直线上,且方向相同,则其合力大小为这两个力的大小之和,

合力方向跟这二个力的方向相同.

 b.作用在同一个物体上的两个力,如果在同一直线上,但方向相反,则其合力大小等于这两个力的大小之差。

合力方向与大力的方向相同。

如果作用在同一个物体上的两个力不在同一条直线上，如何求合力呢？

师生互动，补充“互成角度二力的合成”

4.惯性（8分钟）

惯性指的是什么？

是的。

因此,可理解为惯性就是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质.

惯性现象在日常生活中有哪些应用？

1、惯性是任何物体都具有的属性，是物体本身所固有的。

2、不论物体在什么地方、什么时间,不管物体是否受力、以及受力的大小,物体都具有惯性这种性质。

3、物体的惯性大小仅仅取决于物体的质量的大小，与物体运动速度大小无关。

（针对每种情况，教师举例说明）

物体保持运动状态不变的性质叫做惯性

这里的运动运动状态不变,也是指静止状态和匀速直线运动状态两种情况吗？

学生交流举例。

关于惯性，我们仍然有不明白的地方，老师能进一步说说吗？

对惯性的理解是本章的难点之一，这里老师应举例说明，帮助学生理解。

5.力和运动

（12分钟）

演示二力平衡实验

作用在同一物体上的两个力满足哪些条件，我们则称之为二力平衡？

二力平衡的条件可简称为：

同体、等值、反向、共线。

两个平衡力的合力为0。

此时物体的运动情况与不受力时是一样的。

但不能认为此时物体不受力。

力与物体的运动的关系如何？

这就是牛顿第一运动定律（也叫惯性定律）所归纳的规律.

演示伽利略斜面实验。

强调：

惯性定律是实验基础上的理论推导结论，这种理性化思方法是研究物理问题的方法之一。

由此可见,力的作用不是产生运动,而是改变物体运动状态的原因.

它的含义是：

物体原来静止仍然静止,原来运动的做匀速直线运动.

注意：

原来运动的以受平衡力时的速度做匀速直线运动，而不是保持原来的运动。

（教师举例说明）

二力平衡的条件为：

作用在同一个物体上的两个力,如果大小相等,方向相反,并且在同一条直线上。

根据同一直线上二力的合成，那两个平衡力的合力应该为0是吗？

那是否可以认为此时物体不受力。

1、物体不受外力作用时,保持静止状态或匀速直线运动状态

2、物体在平衡力的作用下运动状态不变。

3、物体在非平衡力的作用下,运动状态将发生改变,即其运动方或速度大小将发生变化

物体在平衡力的作用下运动状态不变，具体指的什么？

这是一个很多同学不太理解的问题，老师在这里应着重讲解，并举适当的题例。

6、物体的浮沉条件（13分钟）

浸没在液体中的物体受力情况如何？

根据力和物体运动的关系分析，物体的运动状态如何？

当重力＞浮力或重力＜浮力时，物体受非平衡力作用，物体必然运动，且由静止作加速运动，运动方向取决于合力的方向。

因此，当重力＞浮力时，物体下沉。

当重力＜浮力时，物体上浮。

这点老师同意你的看法。

那么，物体的最后状态怎样？

那刚才上面同学的