同学作文之侧面描写同学的作文.docx

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同学作文之侧面描写同学的作文

同学作文之侧面描写同学的作文

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一册就跟不上了。

我为她找了找原因，第一：

舅妈和舅舅太惯她，任何事情都由着表妹；第二：

舅妈和舅舅管教不严厉，表妹想玩就玩，

想看电视就看电视，每次作业拖拖拉拉，都临时抱佛脚，甚至不完成，一点都没有动过；第三：

表妹没把学习放心上。

有时被老师表扬，太骄傲了，一回家就说这说那。

她每次都认为自己想的、说的、做的是对的，从来不管别人。

琳琳还很会用欺瞒骗过别人。

一回，她考试得了满分，学校里的老师表扬了她。

她高兴的不得了，一回家就大吵大闹：

“妈妈、爷爷、奶奶、爸爸还有姐姐?

?

，告诉你们，我考试得了一百分，老师表扬了我呢！

你们说我厉不厉害？

”这个时候，我们要是说不厉害的话，她就会躲在桌子底下不管咱们怎么说都不起来。

所以我们只能说：

厉害厉害。

我又问她：

“你既然学习成绩这么好，那为什么没有肩膀上挂的二划呢？

”“老师还没发完哩！

”我觉得奇怪极了：

现在临近期末，妹妹的老师怎么可能还没发完呢？

噢，原来她在骗我啊，我怎么忘了她是一个骗人高手啊！

【篇二：

侧面描写场面描写等】

侧面描写

侧面描写，又叫间接描写，是从侧面烘托人物形象，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。

通常情况下，文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法，即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写，去表现人物的性格、品行和技能。

但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，侧面描写很多几乎所有的作家都喜欢。

侧面描写的具体方法

（1）以旁面写正面，即通过对周围人物的描绘来表现所要描写的对象。

例如《陌上桑》，通过行者、少年、耕者、锄者见到罗敷后的表现，生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌；

（2）以对面写正面。

如《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在自己眼中变得模糊了来表现；

（3）以反面写正面。

如用敌人的愚蠢来突出革命者的机智。

附：

陌上桑（选段）

日出东南隅，照我秦氏楼。

秦氏有好女，自名为罗敷。

罗敷喜善蚕桑，采桑城南隅。

青丝为笼系，桂枝为笼钩。

头上倭堕髻，耳中明月珠。

缃绮为下裙，紫绮为上襦。

行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄。

来归相怨怒，但坐观罗敷。

侧面描写的艺术魅力

一、侧面描写更能激发人的想象力

侧面描写往往比正面描写更机智，它能以较经济的笔墨表现所描写的对象，却能收到以少胜多的功效。

《陌上桑》为表现采桑女罗敷的美貌，作者先运用了排比、夸张等修辞手法对罗敷进行正面描写：

“青丝为笼系，桂枝为笼钩。

头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦。

”这里着力描写罗敷采桑用具的精致、发型的美观、耳环的珍贵、衣着的艳丽，极言她容貌的美丽。

如果仅采用这样的正面描写，仍有些概念化，缺少形象感和艺术表现力，不能给人以丰富的联想。

接下来作者运用了传神的侧面描写，使得罗敷的美貌得以充分的表现：

“行者见罗敷，下担捋髭须。

少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷。

”这样的侧面描写，不仅富有浓郁的生活气息，更主要的是它生动而巧妙地烘托了罗敷的美貌，给人以无尽的想象天地，无论认为罗敷怎样的美，也是不过分的。

在这里，侧面描写因激活了人们的想象力，从而收到了强烈的艺术效果。

二、侧面描写是对正面描写的有益补充

侧面描写多结合正面描写进行，好的侧面描写，往往能起到烘云托月锦上添花的作用。

《口技》的第一个场景描写的是夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景，作者在描摹口技者表演的种种声音后，用一概述“一时齐发”形容人声嘈杂。

同时，在叙述的基础上，又下一“众妙毕备”的评语，要言不烦地反映了表演的种种难以尽言的妙处。

继而极写听众的观感，人人竟是如此出神：

“伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。

”听众的激动神情毕现纸上。

这一传神的侧面描写，虽是状写全场听众，而意却在于反衬与赞美口技者技艺之“善”。

第三个场景描写的是深夜失火、救火的情景，作者在此叠用五个“百千”句、四个“百”字组成的两句对偶，以及“凡所应有，无所不有”的夸张手法，极力描写声响的复杂，进一步盛赞口技者技艺之“善”。

然后笔锋一转，写听众异常激动的反应：

“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

”听众的神色、动作、情感、心理无不形容尽致，这种惊心动魄的情景，使读者亦感到口技表演真达到了形神兼备的迷人地步，不能不为之拍案叫绝。

三、侧面描写有利于表现人物的性格

尽管侧面描写常常结合正面描写塑造人物形象，但也有些时候，表现人物性格不适宜用正面描写。

《第

二次考试》（载于《叙事角度》白皮书）中的陈伊玲，才华出众，品质高尚，做好事非常自觉，不向外人表白，就是在第二次考试失常事出有因的情况下，她也不向人作任何解释，这就决定了表现她的性格宜用侧面描写的方法。

在叙述陈伊玲复试状况时，作者运用正面描写，表现她“声音发涩、毫无光泽”、“掩饰不住脸上的困倦”、“眼睛显得黯然无神”等状况，而对于她平时怎样乐于助人，复试前如何因救灾而影响了嗓子，则巧妙地借她弟弟之口介绍出来。

这样，陈伊玲的光辉形象，就得到了较完美的表现。

此外，比较一下可以发现，侧面描写在刻画人物形象时，可以节省正面描写需费的大量笔墨，使得文章结构更加集中紧凑，表达更为简洁精练，这也是侧面描写的长处。

实际运用的主要形式

一．正面与侧面描写相结合，以侧面烘托为辅

这是侧面描写使用最广泛的一种。

正面描摹时，或以人物映衬，或用环境烘托，或通过事物加以点染。

比如鲁迅的小说《孔乙己》，全文详细地从正面描写了孔乙己第一次出场和最后一次出场的情景，但文中有关孔乙己被丁举人毒打的事是通过顾客交代的，属于侧面描写，这种侧面描写推动了故事情节的发展，使文章过渡非常自然、巧妙。

又如白居易的《琵琶行》在正面描写琵琶女的精彩弹奏后，用了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”从外部环境上加以烘托，侧面表现琵琶女弹奏的魅力。

二．不宜正面描写的，用侧面描写加以渲染

侧面描写不仅能填补正面描写难以言说的空白，还能淋漓尽致的呈现描写对象难为人知之妙点、美点。

鲁迅先生的小说《药》中对夏瑜的描写，主要是通过刽子手和茶客的谈论完成的。

我想一方面固然是鲁迅先生很难从正面去描写夏瑜，因为鲁迅先生笔下的夏瑜形象，是以革命者秋瑾为原型的，鲁迅对当时革命者情况的了解也很有限，正面描写可能有一定难度，而且即使写成也很难在当时的环境中发表，另一方面，更重要的是鲁迅通过刽子手和茶客的谈论，表现了群众对革命的不理解。

又如鲁迅《祝福》中介绍祥林嫂改嫁后的事，正面叙述有很大难度。

鲁迅巧妙地利用卫老婆子来鲁四老爷家拜年，很自然地谈到祥林嫂，引出祥林嫂改嫁后的情况，为下文祥林嫂再到鲁镇埋下伏笔。

三．侧面描写完全超出或取代了正面描写。

优秀的汉乐府民歌《陌上桑》，塑造了一位美丽出众、机智善斗的农家姑娘秦罗敷的形象。

“头上倭堕髻，耳中明月珠；缃绮为下裙，紫绮为上襦”，直接铺写了罗敷的穿着打扮，正面抒写了她那光彩照人的动人形象。

但实际上作者并没有去写秦罗敷的发、脸、身材等，诗中最具表现力的却是侧面描写。

“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。

耕者忘其犁，锄者忘其锄；来归相怨怒，但坐观罗敷”，诗中通过长者、少年、耕者、锄者的不同动作、神态、表情，烘托出了罗敷的美丽。

真可谓是“不着一字，尽得风流”，收到了正面描写达不到的艺术效果。

精彩片段及赏析

１、《春》：

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪。

花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。

（前两句写花多、花色、花味。

最后一句是侧面描写，蜂之所以闹，蝶之所以舞，不言而喻是艳丽的花吸引了它们。

）

2、《小英雄雨来》：

芦花村里的人听到河沿上响了几枪。

老人们含着泪，说：

“雨来是个好孩子，死得真可惜！

”“有志不在年高。

”芦花村的孩子们，雨来的好朋友铁头和三钻儿几个人听到枪声都呜呜地哭了。

（这些话写村里人误以为雨来被鬼子打死了，人们对他议论和评价。

这侧面描写讴歌了小英雄雨来英勇对敌斗争的高贵品质。

）

3、魔术使人眼花缭乱，“双枪刺咽喉”则令人胆颤心惊。

你看，两位少年阔步上场，向观众行了个礼，然后同时抓起一杆两头带枪尖的铁枪，将枪尖分别对准自己的咽喉，一起用力顶，枪杆成了弧形，一秒、两秒……场内静极了，仿佛连空气都凝滞了。

“孩子，别玩命！

快放下！

”一位老奶奶带着哭腔喊道。

两位少年并不在乎，我心一下子提到了嗓子眼。

忽然，俩人同时“嗨”了一声，枪杆竟然被折成了“u”字形。

人们都惊呆了，过了好一会儿，人们才醒悟过来，顿时，掌声、叫好声一齐响起来……（渲染出惊险的气氛。

）

4、《口技》：

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。

两儿齐哭。

俄而千百人大呼，百千儿哭，百千犬吠。

中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼

水声……于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

（他们的所有行为仿佛置身火场，从侧面很好的衬托出口技表演者高超的技艺。

）

5、《在烈日和暴雨下》：

马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。

便道上尘土飞起老高，跟天上的灰气联接起来，结成一片恶毒的灰沙阵，烫着行人的脸。

处处干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人透不过气来。

狗趴在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了，甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化了，街上非常寂静，只有铜铁铺发出使人焦躁的一些单调的叮叮当当。

（烘托和渲染文中特定人物生活的艰难和内心的痛苦。

）

小结

“花红虽好，需得绿叶扶持”，这可以看着是对侧面描写（衬托）的生动解释。

至于何时采用正面描写或侧面描写，这应根据主题思想的需要、情节发展的具体情况来考虑。

因此，写作中最重要的是灵活。

如果能正面描写则正面描写，如不能则像清代刘熙载所指出的那样：

“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，通过侧面描写来达到表达效果。

总之，侧面描写丰富了描写的手段，并且给读者留下无限的想象空间，增添了语言的魅力，真正突现了中国诗文“言有尽而意无穷”的特点。

我们在作文时应有意识的加强训练，以达到娴熟驾驭的程度。

实践操练

我的老师

烈日炎炎，村子里的人们都聚在大树写乘凉、谈天。

穿着一身白色连衣裙，看起来颇清秀纤弱的老师走了过来，她微笑着和树下的人们打着招呼。

等到小瑛老师走过，人们的话题便自然的转到了她的身上。

“多好的闺女呀，天天带着学生来帮我干活。

”五保户王奶奶什么时候也忘不了提这件事。

“是呀，人家是大学生，听说书教得才叫好呢！

”“好是好，只可惜好景不长人家就要调走了。

”“什么？

调走？

”“昨天我还听孩子们谈这件事呢。

我早就听说过，人家是城里姑娘，大学生，“哪能吃得了咱这份苦？

”“是啊，听说他爸爸还是大局长呢，还能不给女儿找份好工作？

”

“那不是小瑛老师班里的小柱子吗？

叫过来问问？

”柱子，你过来，问你点事儿。

”柱子答应了一声，跑了过来：

“什么事？

”

“柱子，听说你们老师要转走了？

”“恩。

”柱子低下了头，眼光黯淡了下来。

”“要转哪儿？

是不是回城？

”“回城？

才不是呢。

老师说西藏比我们这儿还缺老师，她是自愿报名到那儿教书去的。

”柱子的眼中有留恋，但更多的是自豪。

“啊——”大树下的人们你望望我，我望望你，都呆住了........

1、最后一句的“都呆住了”的原因是什么_________________。

2、作者对小英老师并未作正面描写，他的形象是通过___________来刻画的。

这叫_______，从文中可以知道小英老师是个_________的好老师。

3、大家喜欢、尊敬小英老师，是因为她_______________________________________。

习作：

仿照以上写