湘教版小学四年级语文上册全册教案副本.docx

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湘教版小学四年级语文上册全册教案副本

课题：

5古诗两首课型：

讲授

第1课时总序第14个教案

编写时间：

执行时间：

知识与技能

1．学习本课的8个生字，并能正确书写。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。

过程与方法

通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

情感态度与价值观

1．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

2．丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。

3．激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。

重点：

理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

突破方法：

通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。

难点：

体会诗人的思想感情。

突破方法：

在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。

教学方法

师：

读议、讲解法。

生：

自读、讨论、想象相结合。

教学准备

师：

课文录音，多媒体课件，生字卡片。

生：

预习课文，收集与课文有关的资料。

课时目标

1．扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。

2．有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。

过程教学

一、激情导入

同学们，你们喜欢秋天吗?

（喜欢）为什么喜欢呢?

（学生自由发言）秋天有哪些有代表性的景色呢?

（学生自由发言）今天我们一起来学习两首古诗，看看古代诗人笔下的秋天是怎么样的!

（板书课题：

古诗两首）

二、资料交流

1．学生出示课前收集的与课文有关的资料，在小组内进行交流。

2．教师简介古诗作者。

杜牧（803—853）字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人，晚唐时期著名文学家，以诗的成就为最高。

他主张文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”。

在艺术上，杜牧自称是“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗”。

张继唐朝诗人，是襄州（今湖北襄阳）人。

他比较关心百姓生活，写下了不少关心时事，反映现实的作品。

他的诗语言纯朴自然，不加雕琢。

三、自读自悟

1．教师放录音，学生听，注意诗的节奏。

2．学生自由读诗，读通顺，读流利。

3．教师引导学生自学本课生字、新词。

4．学生初步感知古诗所描写的内容。

四、检查效果

1．教师启发学生在小组内自学，交流学习情况。

2，教师检查学生自学古诗的情况。

（1）检查自学生字的情况。

（教师出示生字卡片）．

（2）检查自学词语的情况（词语的意思教师可作提示，供参考），

山行：

在深山里走路。

寒山：

深秋季节的山。

石径斜：

石头铺成的山路弯曲向上。

径，小路‘

白云生处：

白云出现的地方，这里指深山。

坐：

因为。

枫林晚：

傍晚的枫林。

霜叶：

指枫叶，枫叶因霜而变红。

夜泊：

夜里把船停泊在岸边。

江枫：

江边的枫树。

尝尝：

尝需占笔芸主让姑苏山，所以苏州城也被称做姑苏城。

寒山寺：

苏州西南的一座寺院，离枫桥不远

（3）检查学生朗读古诗的情况。

（4）引导学生交流初读两首古诗的收获和感受

3．学生有感情地朗读古诗。

五、课堂小结

1．学生分组进行朗读比赛。

2．学生交流初读两首古诗的收获和感受。

我会填写。

1．《》的作者是唐朝的张继。

2，“远上寒山石径斜”是唐朝诗人（）写的句子。

3．这两首诗写的都是（）（填季节）的景物；

4．“霜”的拼音是（），它共有（）。

板书设计

《山行》

寒山石径斜

白云人家

爱枫林

霜叶红于二月花

课题：

5古诗两首课型：

讲授

第2课时总序第15个教案

编写时间：

执行时间：

知识与技能

1．学习本课的8个生字，并能正确书写。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。

过程与方法

通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。

情感态度与价值观

1．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。

2．丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。

3．激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。

重点：

理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。

突破方法：

通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。

难点：

体会诗人的思想感情。

突破方法：

在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。

教学方法

师：

读议、讲解法。

生：

自读、讨论、想象相结合。

教学准备

师：

课文录音，多媒体课件，生字卡片。

生：

预习课文，收集与课文有关的资料。

课时目标

1．精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。

2．想象诗中所描绘的图画。

教学过程

一、复习导入

指名学生朗读、背诵课文。

二、精读赏析

1．学生再次朗读课文，理解诗句的意思。

（1）先自读自悟，然后小组合作探究交流。

（2）指名学生说说第一首诗的意思，教师评议、点拨。

山路向上延伸弯曲又倾斜，白云飘浮的地方隐约有几户人家。

停下车来是因为喜爱这里的枫林晚景，红艳艳的枫叶胜过二月的红花。

（3）指名学生说说第二首诗的意思，教师评议、点拨：

月亮落下，乌鸦啼叫，霜气满天，江边枫树、船上灯火伴我忧愁难眠。

姑苏城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的钟声传到我的客船。

2．学生质疑，讨论问题。

（1）学生在自读自悟，理解诗句意思的基础上，质疑问难，分小组讨论、交流。

（2）教师巡视指导，对学生提出讨论的问题进行综合整理，形成问题组。

①从哪些地方可以看出这两首诗描绘的都是秋天的景色?

②这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情?

③《枫桥夜泊》这首诗共描绘了几种事物?

（3）师生共议，教师明确。

①《山行》中的“霜叶”可以看出是秋天，《枫桥夜泊》中的“霜满天”可以看出是秋天。

②《山行》描写了深秋山间的景色，表达了诗人对枫叶的喜爱，对大自然的热爱，对生命的赞颂，给人一种积极向上的力量；而《枫桥夜泊》则写出了诗人旅途的孤独、寂寞，突出了一个“愁”字。

③《枫桥夜泊》描绘的事物有：

月亮、乌鸦、霜、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺、钟声、客船。

三、想象诗境

1．学生自由朗读这两首古诗，结合对诗意的理解和教师的点拨，充分发挥想象，想象当时诗人描绘的画面。

2．分小组讨论交流。

3．教师投影课文插图，辅助学生想象。

四、迁移拓展

1．收集杜牧的其他诗作，在班上朗诵。

2．教师放歌曲（或VCD）《涛声依旧》，学生根据歌曲进一步体会《枫桥夜泊》这首诗的意境，然后谈一谈自己的感受。

五、课堂小结

1．学生默写这两首古诗。

2．学完这两首古诗后，先交流学习经验，再写一篇读后的感受。

作业

一、我知道下面诗句的意思。

1．停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2．月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

二、我能做

你能从《枫桥夜泊》这首诗中找出几处景物?

体会一下它们是不是让你也感到有种凄凉的感受?

板书设计

《枫桥夜泊》

月鸟霜

枫火愁

城寺

钟船

课题：

6成语故事二则课型：

讲授

第1课时总序第16个教案

编写时间：

执行时间：

知识与技能：

1．学习本课的5个生字，并能正确书写。

2。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。

过程与方法

通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。

情感态度与价值观

1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟—些基；本道理。

2．养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达：

重点：

读懂两则成语故事，并能复述故事情节。

突破方法：

在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。

难点：

能从成语故事中总结道理，畅谈感受。

突破方法：

在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。

教学方法

师：

读议法。

生：

自读、讨论、归纳法。

教学准备

师：

生字卡片。

生：

预习课文，收集成语。

课时目标

1．白读课文，扫除文字障碍。

2．初读课文，复述故事情节。

教学过程

一、激情导入

同学们，你喜欢成语吗?

（喜欢）为什么喜欢呢?

（学生自由发言）

教师归纳：

成语是我国古代劳动人民聪明和智慧的结晶，是我国语言文学宝库中的瑰宝，也是我国光辉灿烂的文化遗产。

几乎每一个成语的背后，都有一个动听的故事，今天老师就带着大家一起走进第6课，走近两则成语故事。

（板书课题：

成语故事二则）

二、初读感悟

1．学生初读课文，把课文读正确、读通顺。

2．结合课前预习情况，初步把握课文，扫除文字障碍。

（1）教师出示生字卡片，学习生字。

燕姿势聚耻

（2）关于词语，文中出现了一些新词，学生应借助工具书加以理解，以下词语的意思供参考。

姿势：

身体呈现的样子。

邯郸：

战国时赵国都城。

模仿：

照某种现成的样子学着做。

汇聚：

聚集。

耻笑：

鄙视和嘲笑。

3．学生自读自悟，弄清两则寓言所描写的内容，同组间相互讨论。

三、复述故事

1．学生再次读课文，把握主要情节。

2．学生分小组进行探究性学习。

3。

学生之间相互复述故事情节。

4．指名学生复述，其他同学评议，教师点拨。

四、课堂小结

1．学生正确、流利地朗读课文。

2．分小组复述故事。

作业

我的成语库。

课题：

6成语故事二则课型：

讲授

第1课时总序第17个教案

编写时间：

执行时间：

知识与技能：

1．学习本课的5个生字，并能正确书写。

2。

正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。

过程与方法

通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。

情感态度与价值观

1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟—些基；本道理。

2．养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达：

重点：

读懂两则成语故事，并能复述故事情节。

突破方法：

在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。

难点：

能从成语故事中总结道理，畅谈感受。

突破方法：

在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进行探究、交流。

教学方法

师：

读议法。

生：

自读、讨论、归纳法。

教学准备

师：

生字卡片。

生：

预习课文，收集成语。

课时目标

从成语故事中总结道理，畅谈感受。

教学过程

一、复习导入

1，听写生字、新词。

2．学生复述故事情节。

二、合作探究

1．教师导学：

认真阅读课文，在理解内容的基础上，以小组为单位总结交流成语故事所包含的道理，并畅谈感受。

2．学生分小组探究交流。

3．教师巡视、指导。

4．指名学生发言，其他学生评议，发表自己的观点。

5．师生共议、明确：

（1）“邯郸学步”比喻生硬地模仿，不但学不到人家的本领，反而连自己原有的长处也丢掉了。

（2）“望洋兴叹”原指看到别人的伟大，才感到自己的渺小。

现比喻做事条件不够，无从着手，而感到无可奈何。

6．学生联系自己的生活、学习实际，畅谈学完课文后的感受。

7．教师引导：

对于成语的理解，可以有不同的见解，不必将学生的思维圈定在一个范围，学生的感受只要言之成理即可。

三、拓展延伸

1．根据对成语意思的理解，学生试着给这两个成语找出它的近义词或反义词。

（1）学生先复习这两个成语故事，然后试着自己写一写这两个成语故事的近义词或反义词。

（2）小组内讨论交流。

（3）师生共议，明确：

“邯郸