湘教版小学四年级语文上册全册教案副本.docx

1、湘教版小学四年级语文上册全册教案 副本课题：5古诗两首 课型：讲授第 1课时 总序第 14个教案编写时间： 执行时间：知识与技能 1学习本课的8个生字，并能正确书写。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。过程与方法 通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。情感态度与价值观 1培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。 2丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。 3激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。 突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。难

2、点：体会诗人的思想感情。突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。教学方法师：读议、讲解法。 生：自读、讨论、想象相结合。 教学准备师：课文录音，多媒体课件，生字卡片。 生：预习课文，收集与课文有关的资料。课时目标 1扫除文字障碍，弄懂关键词语的意思。 2有感情地朗读古诗，初步感悟古诗内容。过程教学一、激情导入 同学们，你们喜欢秋天吗?(喜欢)为什么喜欢呢?(学生自由发言)秋天有哪些有代表性的景色呢?(学生自由发言)今天我们一起来学习两首古诗，看看古代诗人笔下的秋天是怎么样的! (板书课题：古诗两首)二、资料交流 1学生出示课前收集的与课文

3、有关的资料，在小组内进行交流。 2教师简介古诗作者。 杜牧(803853) 字牧之，京兆万年(今陕西省西安市)人，晚唐时期著名文学家，以诗的成就为最高。他主张文章应“以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”。在艺术上，杜牧自称是“苦心为诗，本求高绝，不务奇丽，不涉习俗”。 张继 唐朝诗人，是襄州(今湖北襄阳)人。他比较关心百姓生活，写下了不少关心时事，反映现实的作品。他的诗语言纯朴自然，不加雕琢。三、自读自悟 1教师放录音，学生听，注意诗的节奏。 2学生自由读诗，读通顺，读流利。 3教师引导学生自学本课生字、新词。 4学生初步感知古诗所描写的内容。四、检查效果 1教师启发学生在小组内自学，交流学

4、习情况。 2，教师检查学生自学古诗的情况。(1)检查自学生字的情况。(教师出示生字卡片) （2）检查自学词语的情况（词语的意思教师可作提示，供参考）， 山行：在深山里走路。 寒山：深秋季节的山。 石径斜：石头铺成的山路弯曲向上。径，小路 白云生处：白云出现的地方，这里指深山。 坐：因为。 枫林晚：傍晚的枫林。 霜叶：指枫叶，枫叶因霜而变红。 夜泊：夜里把船停泊在岸边。 江枫：江边的枫树。 尝尝：尝需占笔芸主让姑苏山，所以苏州城也被称做姑苏城。 寒山寺：苏州西南的一座寺院，离枫桥不远 (3)检查学生朗读古诗的情况。 (4)引导学生交流初读两首古诗的收获和感受 3学生有感情地朗读古诗。 五、课堂小

5、结 1学生分组进行朗读比赛。 2学生交流初读两首古诗的收获和感受。我会填写。 1 的作者是唐朝的张继。 2，“远上寒山石径斜”是唐朝诗人（ ）写的句子。 3这两首诗写的都是（ ） (填季节)的景物； 4“霜”的拼音是（ ），它共有（ ）。 板书设计山行寒山 石径斜白云 人家爱 枫林霜叶 红于 二月花课题：5古诗两首 课型：讲授第 2课时 总序第 15个教案编写时间： 执行时间：知识与技能 1学习本课的8个生字，并能正确书写。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3理解两首古诗的大意，体会诗人的思想感情。过程与方法 通过反复朗读，借助课文注释和课外资源，利用小组合作优势探究问题。情感态度与价值观 1

6、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力。 2丰富学生对古诗的积累，感受到我国悠久历史文化的灿烂。 3激发学生热爱祖国、热爱大自然的感情。重点：理解诗的大意，想象诗中所描绘的画面。 突破方法：通过反复朗读，借助课文注释自读自悟，理解诗意，然后充分发挥想象。难点：体会诗人的思想感情。突破方法：在理解诗意的基础上，抓住重点语句进行体会；借助教师的点拨和小组合作探究的优势进行突破。教学方法师：读议、讲解法。 生：自读、讨论、想象相结合。 教学准备师：课文录音，多媒体课件，生字卡片。 生：预习课文，收集与课文有关的资料。课时目标 1精读课文，理解诗句大意，体会诗人的感情。 2想象诗中所描绘的图画。

7、教学过程一、复习导入 指名学生朗读、背诵课文。二、精读赏析 1学生再次朗读课文，理解诗句的意思。（1)先自读自悟，然后小组合作探究交流。 (2)指名学生说说第一首诗的意思，教师评议、点拨。 山路向上延伸弯曲又倾斜，白云飘浮的地方隐约有几户人家。停下车来是因为喜爱这里的枫林晚景，红艳艳的枫叶胜过二月的红花。 (3)指名学生说说第二首诗的意思，教师评议、点拨： 月亮落下，乌鸦啼叫，霜气满天，江边枫树、船上灯火伴我忧愁难眠。姑苏城外是那冷清的寒山寺，半夜寺里的钟声传到我的客船。 2学生质疑，讨论问题。 (1)学生在自读自悟，理解诗句意思的基础上，质疑问难，分小组讨论、交流。 (2)教师巡视指导，对学

8、生提出讨论的问题进行综合整理，形成问题组。 从哪些地方可以看出这两首诗描绘的都是秋天的景色? 这两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情? 枫桥夜泊这首诗共描绘了几种事物? (3)师生共议，教师明确。 山行中的“霜叶”可以看出是秋天，枫桥夜泊中的“霜满天”可以看出是秋天。 山行描写了深秋山间的景色，表达了诗人对枫叶的喜爱，对大自然的热爱，对生命的赞颂，给人一种积极向上的力量；而枫桥夜泊则写出了诗人旅途的孤独、寂寞，突出了一个“愁”字。 枫桥夜泊描绘的事物有：月亮、乌鸦、霜、江枫、渔火、姑苏城、寒山寺、钟声、客船。 三、想象诗境 1学生自由朗读这两首古诗，结合对诗意的理解和教师的点拨，充分发挥想象，想

9、象当时诗人描绘的画面。 2分小组讨论交流。 3教师投影课文插图，辅助学生想象。 四、迁移拓展 1收集杜牧的其他诗作，在班上朗诵。 2教师放歌曲(或VCD)涛声依旧，学生根据歌曲进一步体会枫桥夜泊这首诗的意境，然后谈一谈自己的感受。 五、课堂小结 1学生默写这两首古诗。 2学完这两首古诗后，先交流学习经验，再写一篇读后的感受。作业一、我知道下面诗句的意思。 1停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 二、我能做 你能从枫桥夜泊这首诗中找出几处景物?体会一下它们是不是让你也感到有种凄凉的感受?板书设计枫桥夜泊月 鸟 霜枫 火 愁城 寺钟 船课题：6 成语故事二则 课型：

10、讲授第 1课时 总序第 16个教案编写时间： 执行时间：知识与技能： 1学习本课的5个生字，并能正确书写。 2。正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。 过程与方法 通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。情感态度与价值观1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟些基；本道理。 2养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达：重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，

11、利用小组合作优势进行探究、交流。教学方法 师：读议法。 生：自读、讨论、归纳法。教学准备 师：生字卡片。 生：预习课文，收集成语。课时目标 1白读课文，扫除文字障碍。 2初读课文，复述故事情节。教学过程一、激情导入 同学们，你喜欢成语吗?(喜欢)为什么喜欢呢?(学生自由发言) 教师归纳：成语是我国古代劳动人民聪明和智慧的结晶，是我国语言文学宝库中的瑰宝，也是我国光辉灿烂的文化遗产。几乎每一个成语的背后，都有一个动听的故事，今天老师就带着大家一起走进第6课，走近两则成语故事。 (板书课题：成语故事二则)二、初读感悟 1学生初读课文，把课文读正确、读通顺。 2结合课前预习情况，初步把握课文，扫除文

12、字障碍。(1)教师出示生字卡片，学习生字。 燕 姿势 聚耻 (2)关于词语，文中出现了一些新词，学生应借助工具书加以理解，以下词语的意思供参考。 姿势：身体呈现的样子。 邯郸：战国时赵国都城。 模仿：照某种现成的样子学着做。 汇聚：聚集。 耻笑：鄙视和嘲笑。 3学生自读自悟，弄清两则寓言所描写的内容，同组间相互讨论。 三、复述故事 1学生再次读课文，把握主要情节。 2学生分小组进行探究性学习。 3。学生之间相互复述故事情节。 4指名学生复述，其他同学评议，教师点拨。 四、课堂小结 1学生正确、流利地朗读课文。 2分小组复述故事。作业我的成语库。课题：6 成语故事二则 课型：讲授第 1 课时 总

13、序第 17个教案编写时间： 执行时间：知识与技能： 1学习本课的5个生字，并能正确书写。 2。正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解两则成语的意思，能用自己的话谈感受。 过程与方法 通过自读自悟，充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。情感态度与价值观1、激发学生的阅读兴趣，能从阅读中领悟些基；本道理。 2养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达：重点：读懂两则成语故事，并能复述故事情节。突破方法：在扫除文字障碍的基础上，运用多种形式朗读课文，抓住主要情节进行体会，并激励自己表达。难点：能从成语故事中总结道理，畅谈感受。突破方法：在读懂成语故事的基础上进行总结、概括，利用小组合作优势进

14、行探究、交流。教学方法 师：读议法。 生：自读、讨论、归纳法。教学准备 师：生字卡片。 生：预习课文，收集成语。课时目标 从成语故事中总结道理，畅谈感受。教学过程一、复习导入 1，听写生字、新词。 2学生复述故事情节。二、合作探究 1教师导学：认真阅读课文，在理解内容的基础上，以小组为单位总结交流成语故事所包含的道理，并畅谈感受。 2学生分小组探究交流。 3教师巡视、指导。 4指名学生发言，其他学生评议，发表自己的观点。 5师生共议、明确： (1)“邯郸学步”比喻生硬地模仿，不但学不到人家的本领，反而连自己原有的长处也丢掉了。 (2)“望洋兴叹”原指看到别人的伟大，才感到自己的渺小。现比喻做事条件不够，无从着手，而感到无可奈何。 6学生联系自己的生活、学习实际，畅谈学完课文后的感受。 7教师引导：对于成语的理解，可以有不同的见解，不必将学生的思维圈定在一个范围，学生的感受只要言之成理即可。 三、拓展延伸 1根据对成语意思的理解，学生试着给这两个成语找出它的近义词或反义词。 (1)学生先复习这两个成语故事，然后试着自己写一写这两个成语故事的近义词或反义词。 (2)小组内讨论交流。(3)师生共议，明确： “邯郸