《迷人的张家界》教学设计.docx

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《迷人的张家界》教学设计

《迷人的张家界》教学设计

《迷人的张家界》

九年义务教育六年制小学语文第九册

这是一篇略读课文，从多方面生动具体地描写了张家界迷人的自然风光，歌颂了祖国的壮丽山河，点明了张家界举世无双的美学价值和科学价值。

课文内容紧扣迷人一词：

先说游览张家界之后的总体感受—仙境般迷人;然后通过奇山秀水的描写和张家界在世界自然遗产中的地位，具体表明了张家界的迷人;课文的结尾和开头相呼应，强调了这里确实是迷人的人间仙境。

文章语句优美，运用了多种表达手法，是对学生进行朗读训练和写作训练的好素材。

第三学段——五—六年级

五年级实验班学生该学段的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，对信息技术课兴趣很高，具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力;对自主学习、小组合作学习有一定的经验。

需要提出的是本校实验班学生从一年级就开始学习信息技术，有一定的计算机操作技能，如打字速度比较快、绘画技能特别强等。

1、认识本课生字：

絮、劈、纤、杉、皆、锦、怡

2、读懂课文，学习搜集整理资料的方法，多种途径感受张家界迷人的自然景色，增强对祖国山河的热爱之情。

3、体会文章的表达方法，有感情地朗读课文。

课文是从哪几个方面描写张家界的迷人的;体会课文的表达方法。

《语文新课程标准》中提出：

“教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。

”这篇课文所描述的景色，单单靠文字的表述来让学生领会是不够的，因此在教学中，尝试将信息技术与阅读教学整合，利用现代化的教学手段，生动、直观地再现情境，激发学生的学习兴趣。

本节课在师生的平等对话的过程中进行，教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习中，努力创设多种多样的方式和机会，让学生通过自主、合作、探究等方式进行学习，培养学生收集、处理资料的能力，将集体学习与小组学习相结合。

多媒体技术的应用又为学习中的师生互动、生生互动创设了条件，达到及时检查、巩固的目的。

一课时

教学围绕读文，质疑，解疑，再读，再解疑这一中心环节，借助多媒体网络教学平台，引导学生参与学习活动，在理解课文、查找资料中解疑，在感情朗读中体会表达方法，在仿写练笔中培养写作应用能力。

1、主要教学地点：

机房

2、本次教学对教师的基本要求：

能熟练地运用多媒体辅助教学

3、本次教学对学生的基本要求：

熟悉计算机常用操作，打字有一定的速度;能搜集并利用网上资源进行学习。

4、硬件：

教师用计算机一台，学生计算机50台，连接因特网的计算机教室，专用教学平台，投影机，学生回家用Internet

5、软件

（1）学科素材/资源库：

有关的资料（网上查找和教师准备相关学习资料）

（2）学科教学软件：

自制网页

（3）教师自编课件

（4）教师提供与主题相关的网址，并指导学生查阅相关网页。

（5）自制课件介绍：

语文课与信息技术整合，创设情境，或为学生提供解决问题的情境，或让学生通过网络检索学生所需信息，或让学生利用信息技术对收集到的信息进行整理、归纳和简单描述。

总之，课件的使用，以工具性和人文性的统一为追求，并使之水乳交融。

活动内容教师活动学生活动设计意图

一、观看图片，导入新课

揭示课题：

我们的祖国幅员辽阔，风景优美，看看这些图片，知道是什么景点吗?

今天这一课，我们要去湖南的张家界走一走，领略哪儿的迷人风光（屏幕出示：

迷人的张家界，“迷人”二字用红色显示）观看泰山、华山、黄山、桂林、张家界的景色图片（以张家界的图片为多）

齐读课题。

运用信息技术手段设计图片，直观形象地引出学习内容，激发学生学习兴趣，为后面入景，入情地领悟课文内容打下了基础。

二、初步感知，质疑问难为什么说张家界迷人?

作者是从哪几个方面描写张家界的迷人的呢?

我们一起来听一听，看一看。

（大屏幕展示张家界的景色，配乐朗读。

）

再快速读一读课文，你有什么疑问吗?

写在“问号姐姐”栏里。

（屏幕出示：

问号姐姐）师巡视指导操作

学生初次欣赏张家界的景色，听配乐朗读，认识生字。

学生提出问题，把问题打在学生机上的相应位置

初步感知课文内容，解决生字词。

培养学生在阅读中发现问题，解决问题的能力，使学生从小养成问“为什么”的习惯。

三、自由读课文，小组合作，解决部分问题自由读课文，要求：

用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，在书上圈圈划划，看能够解决哪些问题。

对解决问题多的学生给予鼓励、表扬。

还有哪些不能解决的问题，教师总结归纳后打在大屏幕上。

学生按要求自学。

小组讨论交流：

解决了哪些问题?

在解决的问题后打“*”，屏幕上会出现表示夸奖的图片（在学生机上操作）

集体讨论，提出不能解决的问题。

通过自由读课文，使学生熟悉课文内容，并能通过阅读和思考，小组合作解决一些简单问题，培养学生的合作意识和克服困难的毅力，享受到成功的快乐。

四、查找搜集资料，解决重点问题，体会表达方法你们愿意通过自己的努力解决这些问题吗?

怎么解决呢?

以小小组为单位，选择你们最感兴趣的问题，看哪些小组解决的问题多。

重点指导解决：

1、课文从哪几个方面来写张家界的“迷人”。

2、第三、四、五、六、自然段开头的中心句及首尾呼应的表达方法。

（教师用多媒体提供资料库）学生分四人小组，自主选择最感兴趣的问题。

学生合作学习，分工负责查找、搜集资料，并结合课文内容解决问题。

运用现代化教学手段，为学生创设自主练习的空间，通过自查，讨论等形式，尊重了学生个别差异和多样性的选择。

由易到难，循序渐进地解决问题，减缓了练习的坡度，教师的适时点拨，有效地调动学生的积极性，使教师的主导作用和学生的主体作用都得到了发挥。

五、练读课文，体会感情。

你喜欢这篇课文吗?

最喜欢哪一部分?

说说理由。

请看大屏幕，用鼠标选择自己喜欢的一段，用你自己的方式读一读。

（屏幕出示五幅图，分别是二——六自然段，配以文字，供学生选择）

你读得怎么样?

读给你最要好的同学听一听?

谁愿意读给同学们听一听?

（配乐）

请五个同学分别读二——六自然段（配上音乐）学生说出喜欢自己喜欢的一段及理由。

学生在学生机上自由选择自己喜欢的段落，反复练读。

学生互查朗读情况。

学生展示读书情况。

学生在叙述喜欢的理由时，使刚学的表达方法及时得到巩固。

利用多媒体创设情境，进一步加强学生

对课文内容的理解，表达自己在学习课文中产生的想象，达到积累语言，感情朗读的目的。

六、拓展延伸，仿写练笔，课堂小结

张家界的美景可多了，除了书上介绍的，你在课前还收集了那些资料，愿意介绍给同学们吗?

老师这儿还有许多的张家界美景，给大家看一看。

（大屏幕播放录象，最后定格成一幅幅画面）

看到这么美的景色，想写下来吗?

模仿书上的写法，选择一幅画面写一写。

请学生来读一读自己的练笔。

小结，提出疑问：

我们该怎样保护这些风景名胜?

（屏幕出示一些风景名胜遭破坏的画面。

）

欣赏有关张家界的音乐，结束本堂课的学习。

学生介绍自己收集的资料。

学生观看录象。

学生在学生机上选择喜欢的一幅画面，点击，再次观看，进行小练笔。

学生修改，朗读自己的练笔。

学生思考问题，课后解决，可用多种形式来表达自己的想法。

学生的资料展示，激发了学生搜集资料的兴趣。

运用多媒体技术，实现由课内到课外的延伸，使学生开阔视野，练笔的设计，达到语文教学使学生能“语”能“文”的目的，切实提高学生的语文综合水平。

课后问题的提出，将语文学习的范围延伸至课外促使学生关注生活，关注社会。

课前学生收集了有关张家界的资料，课堂上借助多媒体辅助教学，充分调动学生的学习积极性，合作学习自主探究，初步学会收集整理资料，在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，领略张家界的迷人风光，受到热爱祖国，热爱大自然的教育。