关于提升教育教学质量方案.docx

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关于提升教育教学质量方案

关于“教育教学质量提升”实施方案（草稿）

以开展“教育教学质量提升年”为载体，以提高教师素质为手段，以提高教育教学质量为核心，深入进行课程改革，规范办学行为，向管理要质量，向课改要质量，努力提高我区小学的办学水平。

我校本着“一切为了孩子、为了一切孩子、为了孩子的一切”的思想，以“办人民满意的学校”为办学宗旨，努力将学校办成学生的“家园、乐园、学园”。

下面就谈谈自己的看法：

一、培养一支优质的教师队伍是搞好教育教学质量的前提：

何谓优质的教师队伍呢？

就是教师们要有先进的教育理念，有丰富的文化知识，有熟练的教学能力，有积极进取、不断探索的恒心，有无私奉献、团结奋斗的精神。

这样的队伍才能教出好学生。

随着社会的不断发展，各式各样的知识充满了我们生活的整个空间，学生也不知不觉的在社会生活中吸收了许多知识，增长了许多能力。

教师要教好学生，自己的知识必然更加丰富、广阔。

受环境的影响，学生的思维越来越活跃，性格多样化，逆反心理增强，小大人思想严重，给教师教学带来了更深层次的考验。

要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学，必须具备熟练的教学能力。

教育教学不是一个教师能完成的，需要所有教师的团结努力，成绩的取得是团体共同奋斗的结果。

教学是一门艺术，需要不断创新。

教师的奉献精神，决定着教师的收获。

所有教师齐心协力的奉献，是创造一个学校优异的教育教学成果前提。

如何培养一支优质的教师队伍呢？

首先，努力创造良好的育人环境,提高教师的待遇，颂扬教师的高尚，以使教师热爱教育事业，并乐于为教育事业奉献自己的力量。

鼓励教师继续深造，提高自己的学历水平，增长文化知识，不断开拓视野。

抓好校本培训，结合本校实际，有针对性的开展教育教学研讨，探索适用性强的教育教学方法，以此提高教师的教学能力。

利用工会组织，开展丰富多彩的职工活动，增强教师之间的友谊，增强教师之间的情感交流，促进教师团结合作。

二、规范教学常规是教育教学质量提高的基础

（一）、切实加强课程管理。

要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足。

把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。

学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导主任、行政值班人员每天从晨会、早读开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习或未按规定时间放学等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。

（二）、切实加强课堂教学管理。

一是认真备课。

教师要认真钻研教材，仔细备课。

采取集体讨论的方式备课。

备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计、备学生作业。

二是认真上课。

教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：

（1）必须明确本堂课教学目标；

（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

教导处将随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。

三是精选课堂教学例题、习题、作业题。

要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率，做好纠错工作。

四是加强教风管理。

对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，还要加强教师教风管理。

采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。

方法为：

一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会，问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。

解决好“教”和“学”之间存在的问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。

（三）、切实做好后进生的转化工作。

在教学过程中，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。

教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

拟采取如下措施：

（1）建立后进生成长档案（根据学习情况和平时观察，确定后进生名单，建立档案）；

（2）任课教师必须对班级中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学，在课堂上教师对后进生要多启发诱导，多提问后进生，多检查他们的课堂作业；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励；（5）抓两头促中间，一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生，不能使学困生在毕业时还没有脱困，中间年级教师要避免产生新的学困生；（6）分层转化，一是学校监控：

教导处制定将制定《后进生转化制度》，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖”，通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

二是重点监控：

确立四个重点：

重点年级、重点学科（语文、数学）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管、成绩特差的学生）。

三是加强检查：

教导处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

四是家庭协助：

调动家长的积极性，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。

（四）、加强校本教研力度，让教师在教研活动中不断成长。

学校应鼓励在教科研活动中得到发展和完善的教师，努力实现由教书匠向研究型、专家型、学者型教师的转变；狠抓备课、公开课和课题研究的落实，学校以此作为教科研的实施平台；要建立校长——教导处——教研组三级校本教研管理体制，实施管理，明确各级职责，责任分工到人，各级互相督促，全员参与，共同推进校本教研工作；“突出五个环节”，以学习、实践、引领、反思与交流、创新五个环节为学校教研活动的主要流程。

1、备课。

倡导有效的备课方式和加强对备课情况的督查作为教学管理的第一要务，认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结台的备课方式，充分利用集体的智慧，体现个性特色，增强备课的实效性。

教师的备课要有一定的提前量，坚持不备课不上课的原则．教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，教师备课一般应写详案，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。

2、上课。

教师权威放不下，未把学习的主动权交给学生

在当今的中小学，教师仍是知识的传播者，是高高在上的权威，靠一张嘴、一本书和一支粉笔打天下。

他们把自己手里的教学参考书捧为圣经，以不惜损害学生的学习主动权为代价，谋求自己在知识上的绝对权威。

这在课堂教学中表现得最为突出。

总结起来，教师的师道权威在课堂上有如下的表现：

其一、教师全程主宰教学过程。

新教育理念认为，教学应在师生平等对话的过程中进行。

然而，我们所见的却是以“教师问、学生答，教师说、学生听，教师讲、学生写，教师布置任务或作业、学生按时按质完成”为特征的常规课、优质课、示范课。

整节课，教学进程由老师全程操纵、学生被动配合，教师事先设计、师生“表演”完成。

即便是偶尔有学生讨论活动，也是以“老师事先设计好问题，学生经过讨论形成一致意见”为基本特征，只求同不存异，只注重知识的传授和问题的解决不注重技能的培养和创新意识的开掘。

这种教学将课堂变成了以“听”为主要形式的场所，成为了扼杀学生智力的屠宰场。

其二、教师长时间占据讲台。

讲台本应是学生与教师发表各自意见的舞台，在学校却成了教师个人传经颂道的讲坛。

教师不愿走下讲台，参与到学生的讨论活动中去，有很多的原因，但愚认为其根本原因是教师不愿放下师道尊严。

这种由权威的传统的师道尊严构筑的墙将教师与学生分置两边，使教学成为了一种单边活动。

在这种单边活动中的学生也不愿与教师交流，进而形成了“鸦雀无声”或“一个声音高叫着”的尴尬局面。

所以，教师进入课堂要有强烈的目标意识、质量意识和效率意识。

要实现“五个转变”：

目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活，联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。

课堂教学要实现“三目标”，即消灭较差课、减少一般课、增加优质课；平时教学要上好“三类课”，即新授课、复习课、讲评课。

对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师进行严肃批评，对经过教育仍然我行我素的教师充实到后勤管理队伍中去。

3、作业。

学校严格控制学生作业总量，要求教师当堂完成教学任务，尽量不布置机械性、重复性的家庭作业，提高作业的有效性。

对各学科作业布置与批改提出明确要求。

教师根据教学要求和学生实际，精心选择、编写习题，明确要求“凡是布置给学生的作业，教师必须先做一遍”，“要让学生走出题海，教师必须走进题海”，努力使作业设计体现针对性、巩固性、建构性和有效性的要求，对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，学校加强了对教师作业布置及批改情况的检查。

4、复习和辅导。

复习的各个阶段和各个学科各有侧重点，在复习的过程中，力求巩固基础，突破难点重点；目标明确，不简单重复；学生知识滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。

“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。

落实转化“学困生”的各项措施，做到时间、地点、内容、师资、措施、检查六落实。

5、检测与分析。

重视和加强教学质量的检测与分析工作。

每次检测性考试都认真组织，严肃考风考纪。

改革考试的形式，客观、公正地进行教学评价，使检测起到促进教学的作用，端正对教学质量检测分析的认识，教学质量分析的目的在于客观评估教与学的现状，肯定成绩和有效的作法，找出问题，并弄清产生的原因，从而制订出科学可行的改进措施；期中、期末考试采取双向质量分析法即教师分析、学生分析；知识块、能力层和学生层次的综合分析；学习环节和非智力因素的分析。

根据双向分析的数据，进行自我评价总结，找出存在的问题及产生问题的原因，制定出相应的措施；学校学期召开教学质量检测分析会，进行反馈，提出教学指导意见。

通过教学质量检测分析，促使教师自我认识，自我评价，转变教学观念，从而提高我校教育教学质量。

（五）、建立合理的教学常规工作制度

教师教学常规工作制度，对教师的行为起着指引作用。

教学常规工作制度要规定的教师的工作内容、工作程序、工作时间、工作方法、工作标准。

常规工作制度要符合本校实际，要能为教师所接受，对教师既要有约束性，又要有激励性和鼓动性。

教学常规工作制度要涉及到教师的进修培训、教学行为、教学研讨、师德表现等方面。

有了制度，就有了方向。

（六）、落实量化考核方案，严格检查

制度要落到实处，必须严格检查督促才能得以实现。

工作制度重点起指引方向的作用，还应针对工作制度，制定相应的考核方案或标准。

考核方案或标准应做到细致化、条款化、分值化。

这样的方案便于检查和操作，以使每一个教师的工作得到客观、公正的衡量。

对教师工作进行检查时，严格按考核方案进行，以保证制度的实现。

学校有了健全合理的教学常规工作制度，有了认真负责的检查人员，教师们工作就会日趋规范，教学工作就正常开展，为教育教学质量的提高奠定坚实基础。

三、充分发挥师生的积极性，是教育教学质量提高的根本

（一）教师是教学工作的主导者，对学生的学习行为起主导作用。

教师的作用极其重要，发挥的教师积极性也是学校工作的难点和关键。

教师积极性低下的原因有几个方面：

一是对教育事业的认识浅淡，不喜欢教育事业；二是教师待遇低下，社会地位不高；三是缺乏耐心和恒心，缺少克服困难的勇气；四是教师本身能力有限，不能胜任教学工作。

政府、教育主管部门和学校应从这些方面出发，解决教师的心理障碍和工作困难，以使他们安心工作，逐步提高工作热情和积极性。

（二）、学生是学习的主体