研究电磁铁磁力大小的说课稿.docx

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《电磁铁磁力大小的研究》说课稿

学科文化内涵与背景：

本实验是冀教版小学《科学》六年级上册第二单元《无处不在的能量能量》的12课的内容。

本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中相关内容，从系统的角度了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制，指导学生像科学家那样能提出问题，并对提出的问题进行猜想、设计实验、收集整理信息、得出结论。

在充分的探究科学的认识过程中，培养学生猜想预测能力，激发学生爱科学、用科学的兴趣和能力。

“研究电磁铁磁力的大小”的实验就是一个从猜想、设计实验到实验验证、得出结论比较完整的探究过程，其目的是培养学生的猜想预测能力、观察实验能力、动手操作能力和分析归纳能力。

教学目标：

1、知道电磁铁的磁力的大小是可以改变的。

2、有一定根据地进行假设，找出可能影响电磁铁磁力的因素。

在教师的指导下会识别变量，设计对比实验，会控制变量，验证线圈匝数对磁力大小的影响。

能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。

3、能够大胆想象又有根据地假设，能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。

重难点

设计并完成对比实验，并用实验数据验证自己的假设。

实验内容：

本课有两个活动，第一，做出假设。

寻找所有可能影响电磁铁磁力大小的因素，并且所有的假设必须是有所依据的。

第二，设计实验，共同检验做出的假设。

通过实验，分析数据得出结论，为以后学生独立检验其他假设打下基础。

实验方法：

控制变量法对比实验法即在实验过程中，只改变一个条件（如线圈的匝数），而保持其他条件不变。

我对本课的教学设计采用了直观教学和情境教学，突出自主探究、自主交流对话的教学策略。

引导学生经历“发现问题——大胆推测——实验验证——分析结果——得出结论”的科学探究过程，从而让学生自己去解决有关电磁铁的更多问题。

教学过程：

一、复习导入：

电磁铁的基本组成是什么？

电磁铁的性质呢？

课件展示。

复习内容与课程内容相扣，作为对学生的一个引导。

学生能够将复习的内容联想到新课中，能够认识到影响电磁铁磁力大小的因素是铁芯、线圈和电源三个方面。

二、导入新课

创设情境提出问题

（1）、播放事先准备好的动画片片断。

在看的时候，不要漫无目的，看一下，里面有跟我们学习内容有关的东西。

猜想它为什么具有很大的力量。

（2）、电磁铁为什么会有这么大的磁力呢。

电磁铁的磁力大小与哪些因素有关呢？

今天我们就来研究电磁铁的磁力。

出示课题：

电磁铁的磁力大小的研究。

在这一个环节中，我为学生创设了一个良好的探究氛围，采用播放动画片中有关电磁铁的片断来吸引学生的注意力，目的是为了激发学生的兴趣，导入本课的教学内容，同时为提出研究的问题埋下伏笔。

三、大胆推测，提出假设。

（1）、课堂刚一开始我们复习了电磁铁的基本组成以及它的磁性,目的是为学生猜测“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系”提供思考的方向。

那么电磁铁的磁力大小和哪些因素有关呢？

小组合作讨论猜想，别忘了我们的猜想是要有根据的。

看看哪个小组的假设又多又合理。

（2）、学生分组讨论

（3）、学生汇报，教师将学生的各种假设小结出来。

如：

线圈匝数、电池多少、铁芯粗细、铁芯长短……

我们同学找到的假设可真多，在这些假设中哪些因素比较重要呢？

为什么？

四、设计实验，检验假设。

（1）、这次实验我们以研究线圈匝数的多少对电磁铁磁力大小的影响为例，这是一个典型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈变化对磁力的影响，要使哪些因素保持不变，又要改变哪些因素呢？

（2）、实验设计过程中，关于匝数的设计，学生会出现匝数相差很少的情况，此种情况很不利于实验效果的体现，为了教学方便，我按照统一的圈数进行实验。

学生根据自己的猜测进行设计实验，实验方案设计的好坏直接影响学生的实验操作，为了降低学生的设计难度我设计了实验方案表，在学生自己设计的基础上引导学生考虑得更周密、更科学、更细致，从而使取得的数据更科学更有说服力。

（下发实验报告单）

表1“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”的实验研究

实验问题

电磁铁的磁力与线圈圈数多少有关系吗？

我们的假设

圈数越少磁力越（），圈数大磁力越（）

怎样改变这个检验的因素

第一次用

（ 50 ）圈

第二次用

（ 80）圈

第三次用

（120 ）圈

实验要保持那些条件不变

（不改变的条件）

表2“电磁铁的磁力与线圈圈数关系”实验记录表

线圈的圈数

吸大头针的数量（个）

第一次

第二次

第三次

平均数

磁力大小排序

 50圈

 80圈

 120圈

我们发现：

（分析实验数据，这些数据说明了什么？

） 

（3）、在实验之前老师还有一个温馨提示：

1、不要长时间接通电磁铁，以免电池耗电太多影响实验的准确性。

2、要多做几次实验才科学.

（4）、明确各小组分工，如：

记录，连接电路，数大头针个数等，各司其职，做好自己的工。

，明确实验步骤，尽量给学生讲清实验时会遇到问题的解决方案或避免措施，加强学生对时间观念的培养，以免学生在实验时磨磨蹭蹭，规定在15分内完成试验，并填写实验表格。

（5）、各小组开始实验，教师巡视，指导填写实验记录表。

（6）、实验汇总，总结。

让几位同学到讲台讲述他们的实验，刺激全班同学形成一个纠错的环境，大家有理有据的为实验纠错，让实验更加科学，形成了非常良好的学习氛围。

通过实验可知，电磁铁的磁力大小与线圈的匝数有关，匝数越少磁力小，匝数越大磁力越大。

通过交流，每个小组在完善了自己的实验方案后再进行实验，可大大提高实验的成功率。

学生根据自己的实验结果进行详细的汇报得出了正确的结论。

五、布置课后作业

自己挑选一个影响电磁铁磁力的因素制定研究计划，并按照研究计划开展研究。

由于本课学生自主探究的效果较好，相信后面的实验学生会进行非常的顺利。

反思与自我评价：

科学课的学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体。

这节课中对影响电磁铁磁力大小研究就是一次探究活动。

在探究中学生自己做出假设，自己制定研究的计划，在小组成员的共同努力下完成实验、收集数据、得出结论。

而老师只起到了一个组织者、参与者、引导者的作用，帮助他们最终完成探究任务。

我觉得“学生是科学探究学习的主体”在这一节课中得到了较好的体现，学生自主探究的权利得到了充分的行使。

总之在科学课上，只有充分发挥了学生的主体作用，让他们充分行使探究的权利，在教师给予一定指导下自主探究，才能让学生更好的学习。