苏教版小语四下第一单元教案.docx

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苏教版小语四下第一单元教案

课题

培养良好的学习习惯（8）

课时

2

授课日期

教学目标

1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。

教学重难点

1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。

2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。

教学准备

教学挂图小黑板

预习要求

预习新课，观察文中插图，了解新课内容。

教学过程

旁注

第一课时

一、故事引入激发兴趣

　　给同学们讲一个故事：

托尔斯泰是俄国著名的文学家。

他有个习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日记总结一天的生活和学习。

他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说《昨天的事》，就完全是从日记里构思出来的。

　　指导学生请看图（图1）。

二、自主思考明白需要

　　1、在我们班有没有曾经记过日记的同学?

谁能谈谈记日记有什么好处?

　　2、教师总结：

日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。

一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。

　　三、互动交流发表见解

　　1、那么怎样才能坚持写好日记呢?

　　2、请看图（图3）。

总结三条：

（1）要持之以恒。

（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。

　　（3）用自己的语言写想说的话。

　　3、谁能说说你对这三条的理解?

　　4、在学生广泛交流的基础上，教师给予引导：

（1）俗话说：

“拳不离手，曲不离口。

”做任何事情，都不能一暴十寒。

写日记尤其如此，贵在坚持。

坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分。

（2）看看图上的几篇日记（图4），都写些什么?

日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么?

写人、写读后感、写诗……一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。

　　（3）日记是什么?

经常写，但未必天天写。

摊开本子，记下几笔几十笔的，就成了。

叶圣陶曾说：

“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思就记。

一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。

”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵魂。

　　（4）还有一点必须提醒同学们：

你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很整齐，字也写得很工整。

这一点很值得大家学习。

　　5日记作为一种文体，也有它固定的格式，谁来说说。

四、激发鼓励总结全文

　　总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。

“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！

第二课时

　　一、谈话导入

　　你喜欢读书吗?

你喜欢看哪一类的书?

书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。

高尔基就曾说过：

“书是人类进步的阶梯。

”阅读健康的图书，能够开阔眼界，增长知识，陶冶情操。

鲁迅年轻时发愤求学，他购书数千卷，日夜攻读，学识日长，以至达到“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”的博学程度。

他以烧饼充饥，辣椒御寒，节衣缩食省钱购书。

因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。

　　古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值，往往嗜书如命。

　　二、切入话题

　　1、那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?

请看屏幕。

　　2、出示示5幅照片：

（1）一位学生无视类别，将书随意插放。

（2）一位学生将书折角。

　　（3）一位学生读书时将书卷起。

　　（4）一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。

　　（5）一位学生正用软刷轻轻刷去书上的灰尘。

　　3、请学生说说，5幅照片，哪些做得对，哪些做得不对。

教师进而总结：

（1）图书要分类整理和摆放。

（2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。

　　（3）不可将书随意卷起来看。

　　（4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。

　　（5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。

　　4、如果书不小心损坏了，怎么办?

　　图上（图2）的这些同学正在干什么?

（1）他们使用哪些工具?

（2）你知道如何修补吗?

假设：

如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落……怎么办?

　　（3）现场请同学示范，教师给予指导，并用实物投影显示其修补的效果。

　　三、总结话题

　　通过今天的学习，你有什么收获?

任何事都应该防患于未然，让我们从自己做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！

板书设计：

教

后

记

课题

1、走，我们去植树

课时

2

授课日期

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、理解诗歌内容，了解树木对于人类健康和环境的重要。

体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重难点

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学准备

挂图、录音、卡片若干。

预习要求

1、自读课文，自学生字词。

2、练习朗读课文，把课文读熟。

教学过程

旁注

第一课时

一、查学。

情景导入

1、师：

同学们，春天已经悄悄来临了，瞧，我们的黑板报就在向我们传递着春天的讯息呢！

你想到了哪些关于春天的词语呢？

春光明媚、春寒料峭、春回大地、春暖花开、春意盎然、柳暗花明、草长莺飞、莺歌燕舞、万紫千红、花团锦簇、花红柳绿、姹紫嫣红、满园春色、含苞欲放、柳绿花红、鸟语花香、百花齐放

2、是的，一年之计在于春，春天是播种的季节，也是植树的好季节。

知道我国的植树节吗？

在那一天，许多人都会积极响应国家号召去植树，其中也包括我们少先队员，他们迎着和煦的春风，迈着轻快的步伐，相互喊着：

“走，我们去植树”。

3、今天我们就来学习第一课，齐读课题。

二、导学。

（一）初读课文，理解课文思路。

1、这是一首诗歌，共6小节，有信心读好吗？

2、读得挺流畅的，不过光会读还不行，还要理解诗句的意思。

听要求：

（1）一小节一小节地认真读文，想想每小节都写了什么。

如果有不理解的地方，可以作上记号。

（2）尝试给课文分段。

（二）交流

1、说小节的意思。

2、分段、概括段落大意。

第一段（1-2）讲少先队员积极参加植树的活动。

第二段（3-5）讲植树的重要性。

第三段（6）表明少先队员植树的决心。

分段读文

（三）学习第一段

1、看看课文插图：

观察三位少先队员的动作表情，猜猜他们当时的心情。

想想他们都会到哪些地方植树？

文中是怎样写的？

读好四个词语关注省略号。

2、我们就应该带着这样的感情读好第一段。

3、读文的过程中还有不理解的词语吗？

“和煦”（与照比较）伴随金色童年的……

4、全班齐读。

三、思学。

四、练学。

1、抄写本课生字词。

2、课外采蜜：

搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语或者歇后语等。

第二课时

一、查学。

教师引导背第一段

二、导学。

1、文中出现了好几次“绿色”这个词语，找找有关的句子读读吧。

2、交流：

绿色的工厂绿色的希望绿色宝库

3、学习“绿色的工厂”句子。

（1）指名读第3小节

（2）绿色的工厂指什么？

（3）体会比喻用法的妙处。

（4）小结：

植树的好处

4、植树还有什么好处呢？

5、学习“绿色的希望“

（1）理解“绿色的希望”指什么？

（2）理解“风沙乖乖点头”说说植树的好处。

6、学习“绿色宝库”

（1）表明了植树造林对人类有巨大的好处。

（2）体会首尾呼应的写法

三、思学。

1、联系课文内容，说说植树的好处。

2、植树造林是造福子孙万代的千秋大业，我们国家把每年的3月12日定为植树节，号召全民植树。

同学们不仅要积极响应还要动员其他少年朋友。

怎么动员呢？

四、练学。

作业：

调查学校的一种树木。

板书设计：

　　　　　　　　1.走，我们去植树

　绿色工厂——健康、幸福

　　　　　　　　增添新绿——染绿祖国

　　　　　　　　绿色希望——沙退鸟舞

　　　　　　　　绿色宝库——建设“四化”

教

后

记

课题

2、第一朵杏花

课时

3

授课日期

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文中含义深刻的句子。

3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

4、给课文分段，并说说段落大意。

能理解含义深刻的句子。

教学重难点

1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。

2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。

教学准备

生字卡片，小黑板，挂图

预习要求

1、自读课文，自学生字词。

2、练习朗读课文，把课文读熟。

教学过程

旁注

第一课时

一、查学。

出示挂图，揭示课题

1、谈话引入

春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？

春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。

你知道第一朵杏花是什么时候开的吗？

板书课题：

第一朵杏花

2、通过预习，你知道课文写的是谁吗？

3、提问

二、导学。

（一）初读课文

1、自由读课文

（1）轻声自读课文两遍

（2）画出生字词，结合生字表读准字音

（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。

2、检查自学情况

（1）出示生字卡片，抽读字音。

（2）指导读长句子。

（3）指名朗读课文

（二）范读课文

1、范读课文

（1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？

（2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？

能不能独立成一段？

2、范读后根据提示讨论分段。

说说段意。

第一段（1-5）竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。

第三段（16）竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。

三、思学。

四、练学。

1、指导书写生字

2、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。

第二课时

一、查学。

1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？

2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？

分别是什么时间？

二、导学。

（一）第一次（学习第1---5自然段）

1、自由读，说说你读懂了什么？

还有哪些地方不明白？

2、讨论

3、指导朗读。

4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。

出示：

“是啊，杏花开了。

”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：

“你知道杏花是哪天开放的吗？

”

5、四人小组练读。

一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。

（二）第二次（学习第6---15自然段）

1、师述：

一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。

文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。

2、指名读。

3、齐读

4、重点放在对