苏教版小语四下第一单元教案.docx

1、苏教版小语四下第一单元教案课 题 培养良好的学习习惯（8）课时2授课日期教学目标1、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生了解写日记的意义、要求和方法，培养学生坚持写日记的好习惯。2、指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。教学重难点1、引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。2、在实践中养成坚持写日记和爱护图书的好习惯。教 学 准 备教学挂图 小黑板预 习 要 求预习新课，观察文中插图，了解新课内容。教 学 过 程旁 注第一课时一、故事引入激发兴趣给同学们讲一个故事：托尔斯泰是俄国著名的文学家。他有个习惯，就是每天晚上临睡前都要记日记，通过日

2、记总结一天的生活和学习。他从19岁开始，就养成了写日记的习惯，写了51年的日记，他早年的小说昨天的事，就完全是从日记里构思出来的。指导学生请看图（图1）。 二、自主思考明白需要1、在我们班有没有曾经记过日记的同学?谁能谈谈记日记有什么好处?2、教师总结：日记不仅能为自己提供写作的机会，提高写作水平，还能通过对看到的听到的事情的思考，帮助自己总结成绩或经验教训，进一步明白自己该怎么做，从而提高自己的认识水平。一些事情时间长了总是会遗忘的，写日记可以克服这一点，俗话说“好记性不如烂笔头”，就是这个道理。三、互动交流发表见解1、那么怎样才能坚持写好日记呢? 2、请看图（图3）。总结三条：（1）要持之

3、以恒。（2）看到的、听到的、想到的都可以成为日记的内容。（3）用自己的语言写想说的话。3、谁能说说你对这三条的理解?4、在学生广泛交流的基础上，教师给予引导：（1）俗话说：“拳不离手，曲不离口。”做任何事情，都不能一暴十寒。写日记尤其如此，贵在坚持。坚持了，就会形成一种习惯，就成了我们生活中的一部分。（2）看看图上的几篇日记（图4），都写些什么? 日记里不仅可以写景、记事、状物，还可以写些什么?写人、写读后感、写诗一年有四季，人也有七情六欲，只要善于观察，善于体验，处处是日记的好材料。（3）日记是什么? 经常写，但未必天天写。摊开本子，记下几笔几十笔的，就成了。叶圣陶曾说：“凡是干的、玩的、想

4、的，觉得有意思就记。一句两句可以，几百字也可以，不要勉强拉长，也不要硬缩短。”关键是用自己的语言写自己想说的话，真实就成了日记的灵魂。（4）还有一点必须提醒同学们：你瞧图上的这位同学坐姿很端正，桌上的文具摆放得很整齐，字也写得很工整。这一点很值得大家学习。5日记作为一种文体，也有它固定的格式，谁来说说。 四、激发鼓励总结全文总之，写日记就是练笔，全在一个“练”字上，勤学苦练，才可能笔下生辉。“有志者，事竟成”，只要勤奋耕耘，就一定有收获！ 第二课时一、谈话导入你喜欢读书吗?你喜欢看哪一类的书? 书籍是知识的结晶，是前人的劳动成果，是我们不可缺少的精神食粮。高尔基就曾说过：“书是人类进步的阶梯。

5、”阅读健康的图书，能够开阔眼界，增长知识，陶冶情操。鲁迅年轻时发愤求学，他购书数千卷，日夜攻读，学识日长，以至达到“心通中外千年史，胸藏古今万卷书”的博学程度。他以烧饼充饥，辣椒御寒，节衣缩食省钱购书。因为成绩优秀而获得的勋章，鲁迅都拿去换书，从不保留。古今中外的许多著名人士也许正因为认识到书所具有的价值，往往嗜书如命。 二、切入话题1、那么对于给予我们精神食粮，带给我们快乐的书籍，我们又应该如何对待它呢?请看屏幕。2、出示示5幅照片：（1）一位学生无视类别，将书随意插放。（2）一位学生将书折角。（3）一位学生读书时将书卷起。（4）一位学生放书时用力过猛，书角已折坏。（5）一位学生正用软刷轻轻

6、刷去书上的灰尘。3、请学生说说，5幅照片，哪些做得对，哪些做得不对。教师进而总结：（1）图书要分类整理和摆放。（2）看到某处不能随便打个折，而应用书签或者书中的丝线。（3）不可将书随意卷起来看。（4）翻看图书动作要轻，放置时不能硬塞。（5）要保持书架的整洁，营造良好的藏书环境。4、如果书不小心损坏了，怎么办?图上（图2）的这些同学正在干什么? （1）他们使用哪些工具? （2）你知道如何修补吗?假设：如果图书卷起角，如果图书被撕坏，如果书壳已脱落怎么办?（3）现场请同学示范，教师给予指导，并用实物投影显示其修补的效果。三、总结话题通过今天的学习，你有什么收获?任何事都应该防患于未然，让我们从自己

7、做起，用实际行动教育周围的人要懂得爱护图书！ 板书设计：教后记课 题1、走，我们去植树课时2授课日期教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解生字组成的新词。3、理解诗歌内容，了解树木对于人类健康和环境的重要。体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教学重难点理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。教 学 准 备挂图、录音、卡片若干。预 习 要 求1、自读课文，自学生字词。2、练习朗读课文，把课文读熟。教 学 过 程旁 注第一课时一、查学。情景导入1、师：同学们，春

8、天已经悄悄来临了，瞧，我们的黑板报就在向我们传递着春天的讯息呢！你想到了哪些关于春天的词语呢？春光明媚、春寒料峭、春回大地、春暖花开、春意盎然、柳暗花明、草长莺飞、莺歌燕舞、万紫千红、花团锦簇、花红柳绿、姹紫嫣红、满园春色、含苞欲放、柳绿花红、鸟语花香、百花齐放 2、是的，一年之计在于春，春天是播种的季节，也是植树的好季节。知道我国的植树节吗？在那一天，许多人都会积极响应国家号召去植树，其中也包括我们少先队员，他们迎着和煦的春风，迈着轻快的步伐，相互喊着：“走，我们去植树”。 3、今天我们就来学习第一课，齐读课题。二、导学。（一）初读课文，理解课文思路。1、这是一首诗歌，共6小节，有信心读好吗

9、？ 2、读得挺流畅的，不过光会读还不行，还要理解诗句的意思。听要求：（1）一小节一小节地认真读文，想想每小节都写了什么。如果有不理解的地方，可以作上记号。（2）尝试给课文分段。 （二）交流1、说小节的意思。2、分段、概括段落大意。第一段（1-2）讲少先队员积极参加植树的活动。 第二段（3-5）讲植树的重要性。 第三段（6）表明少先队员植树的决心。 分段读文（三）学习第一段1、看看课文插图：观察三位少先队员的动作表情，猜猜他们当时的心情。 想想他们都会到哪些地方植树？文中是怎样写的？读好四个词语关注省略号。2、我们就应该带着这样的感情读好第一段。 3、读文的过程中还有不理解的词语吗？“和煦”（与

10、照比较）伴随金色童年的4、全班齐读。三、思学。四、练学。 1、抄写本课生字词。2、课外采蜜：搜集关于树的古诗、对联、成语、谚语或者歇后语等。第二课时一、查学。教师引导背第一段二、导学。1、文中出现了好几次“绿色”这个词语，找找有关的句子读读吧。2、交流：绿色的工厂 绿色的希望 绿色宝库 3、学习“绿色的工厂”句子。（1）指名读第3小节（2）绿色的工厂指什么？ （3）体会比喻用法的妙处。（4）小结：植树的好处4、植树还有什么好处呢？ 5、学习“绿色的希望“（1）理解“绿色的希望”指什么？ （2）理解“风沙乖乖点头”说说植树的好处。 6、学习“绿色宝库”（1）表明了植树造林对人类有巨大的好处。（2

11、）体会首尾呼应的写法三、思学。1、联系课文内容，说说植树的好处。2、植树造林是造福子孙万代的千秋大业，我们国家把每年的3月12日定为植树节，号召全民植树。同学们不仅要积极响应还要动员其他少年朋友。怎么动员呢？ 四、练学。作业：调查学校的一种树木。板书设计： 1.走，我们去植树 绿色工厂健康、幸福 增添新绿染绿祖国 绿色希望沙退鸟舞 绿色宝库建设“四化”教后记课 题 2、第一朵杏花课时3授课日期教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文中含义深刻的句子。3、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。

12、能理解含义深刻的句子。教学重难点1、引导学生抓住关键句子，抓住学习中疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 2、学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。教 学 准 备生字卡片，小黑板，挂图预 习 要 求1、自读课文，自学生字词。2、练习朗读课文，把课文读熟。教 学 过 程旁 注第一课时一、查学。出示挂图，揭示课题 1、谈话引入 春天来了，我们班的同学是勤奋好学的，我们学过哪些写春天的诗呢？ 春天来了，柳树伸展开嫩绿的枝条，草儿也伸个懒腰从地底下钻出来，燕子在天空中跳着欢快的舞蹈，桃树、梨树、杏树你不让我，我不让你，也都开满了花。你知道第一朵杏花

13、是什么时候开的吗？ 板书课题：第一朵杏花2、通过预习，你知道课文写的是谁吗？3、提问二、导学。（一）初读课文 1、自由读课文 （1）轻声自读课文两遍 （2）画出生字词，结合生字表读准字音 （3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 2、检查自学情况 （1）出示生字卡片，抽读字音。 （2）指导读长句子。 （3） 指名朗读课文 （二）范读课文 1、范读课文 （1）按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ （2）文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段（1-5）竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段（6-15）第二年

14、在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段（16）竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 三、思学。四、练学。1、指导书写生字 2、搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课交流。第二课时 一、查学。 1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？ 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？ 分别是什么时间？ 二、导学。（一）第一次 （学习第1-5 自然段） 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论 3、指导朗读。 4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示：“是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” 5、四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 （二）第二次 （学习第6-15自然段） 1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。2、指名读。3、齐读4、重点放在对