人教部编版七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教学设计.docx

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人教部编版七年级语文下册第一单元写作写出人物的精神教学设计

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教学目标

1.通过仿写点赞体例句，先叙后议，比较准确地写出人物精神。

2.在反复修改自己的习作过程中，逐渐完善自己的作品，并能够认识“概述”、“叙述”、“描述”的不同表达效果及作用。

3.通过互评、互改；自评、自改，体会叙议结合中叙详议略的结构特点，理解叙述是议论的基础，议论是叙述的升华这一关系。

教学重点

写出人物精神的方法：

（一）抓住典型细节表现人物的精神风貌

（二）借助一些写作手法加以突出、强调

（三）借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。

教学难点：

学习这些写出人物精神的方法，并学以致用

教学方法：

文题展示法、课堂讲解法、小组讨论、学练结合、思路点拨法

教学过程

课前活动：

全班大搜索，她或他是谁

　　她的个子不高，身体就像是从大树上刚长出来的小树枝，一头乌黑的秀发被扎成一个马尾，柔柔地垂在背后，她的两条弯弯的眉毛下面的那双眼睛就把她的内心世界展露无遗，她小小的鼻子上框着一副粉色的眼镜，看着十分的可爱。

她经常是穿着一身黑色的衣服出现在校园。

——贾蕊

　　齐耳的短发，圆圆的脸蛋，一双丹凤眼，有着不太高的鼻梁。

她的性格活泼开朗，简直就是一个“假小子”，又像是一个“开心果”，整天无忧无虑的。

在男生的眼里她就像是一个“暴力女生”，因为她只要一听到或见到有男生欺负女生，她神情立刻就变了样，气冲冲地去找男生算账。

——金思涵

一.导入

　　大千世界,人海茫茫。

走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。

那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?

画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。

俗语说:

“画龙画虎难画骨。

”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。

那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?

二.文题展示

以“我的好朋友”为题,写一篇以记人为主的文章,不少于600字。

提示：

1.注意，这次重点是要写出人物的性格和精神气质。

当然也需要对他进行外貌、语言、动作等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物的精神气质。

2.可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性格品质。

3.借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。

三.写作指导

（一）抓住典型细节表现人物的精神风貌

　　细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。

细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。

它是记叙文情节的基本构成单位。

细节描写中,主要抓住外貌、语言、动作、神态、心理细节进行描述。

1.肖像细节描写。

　肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点（表现人物的身份、性格和生活际遇）。

例如：

他，一个圆圆的脸上镶嵌着两只大又圆的眼睛，时而忽闪忽闪，流露出一股可爱的神态，一会眼珠左转右转，十分机灵的眨着眼，高翘的鼻子下一张灵巧的小嘴，别看它小，从早到晚就属它最勤劳。

最有特色的是他那蓬松的西瓜太郎的发型，走起路来忽上忽下，像个不知疲倦的精灵。

2.语言细节描写。

　老舍说:

“对话就是人物的性格等等的自我介绍。

”语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如其人,又说言为心声,什么人说什么话。

我们也常说,对一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够反映一个人的精神世界。

如《邓稼先》一文中，邓稼先的一句“我不能走”，彰显了他对所从事工作的坚定、执着、勇敢的精神。

3.行动细节描写。

　行动描写是表现人物的重要手段,能够淋漓尽致地展示个性形象,而且引人入胜。

年轻人之所以喜欢看武打小说,很重要的原因就是动作吸引人。

《水浒》中的主要人物性格各异,主要是作者对他们进行了各具特点的行动描写。

”如“武松打虎”一只斑斓猛虎朝武松扑了过来，武松急忙一闪身，躲在老虎背后。

老虎一纵身，武松又躲了过去。

老虎急了，大吼一声，用尾巴向武松打来，武松又急忙跳开，并趁猛虎转身的那一霎间，举起哨棒，运足力气，朝虎头猛打下去。

只听"咔嚓"一声，哨棒打在树枝上。

老虎兽性大发，又向武松扑过来，武松扔掉半截棒，顺势骑在虎背上，左手揪住老虎头上的皮，右手猛击虎头，没多久就把老虎打得眼、嘴、鼻、耳到处流血，趴在地上不能动弹。

武松怕老虎装死，举起半截哨棒又打了一阵，见那老虎确实没气了，才住手。

4.心理细节描写。

　心理活动能够反映人物的性格,能够把人物的内心世界展现在读者面前。

要设身处地地推测人物的内心所想,把自己当作具有所写人物的个性特征的“他”。

只有把人物的心理活动写得细腻而真切、生动而传神,才能突出人物的精神世界。

　示例:

整个晚上,女孩都在想着向家里要钱的事儿。

最终,女孩也没提要买黄纱巾的事,并发誓永远不提这件事。

家里不富裕,女孩知道。

“孩子,送给你吧,收下,你围上它肯定好看。

”女孩一愣,“不能!

那样我会很难受,比得不到它还难受。

”女孩跑开了。

（二）借助一些写作手法加以突出、强调

常见写作方法、表现手法:

　联想、想象、象征（托物言志）、比较、对比、衬托、反衬、烘托、以小见大、借景抒情（情景交融）、伏笔和铺垫、前后照应（呼应）、正面（侧面）描写、抑扬（欲扬先抑、欲抑先扬）。

重点介绍对比、侧面描写

1.对比。

把两种对应的事物对照比较,使形象更鲜明,感受更强烈。

（1）运用对比手法描写人物,刻画性格。

　　如《邓稼先》一文中，将邓稼先与美国的“原子弹之父”奥本海默进行对比，

奥本海默：

拔尖、锋芒毕露、妇孺皆知

邓稼先：

最不引人注目、忠厚平实、真诚坦白、从不骄人、最有中国农民朴实气质

2.正面描写与侧面描写相结合：

　　通常情况下，文学作品中人物的刻画大多采用正面描写，即直接通过对人物的外貌、语言动作神态心理等方面的描写，去表现人物的性格和品行。

有时文学作品中也采用侧面描写，又叫间接描写，指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。

有时恰当的借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

　　如《孙权劝学》一文中，课文运用侧面描写的手法，从鲁肃对吕蒙的评价“卿今者才略，非复吴下阿蒙”及行动“结友而别”，印证了吕蒙学习的效果。

（三）借助一些抒情议论的句子,对人物的精神品质作点睛式的概括。

1.记叙文中的议论

　记叙文中的议论,就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。

在记叙文中恰当地使用议论,可以揭示客观事物的本质,使感性的知识上升到理性,使文章的主题更加鲜明、深刻。

以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。

（1）议论在记叙文的开头的作用。

这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。

（2）议论在记叙文的结尾的作用。

　这种议论一般是深化文章的主题思想,点明和加深所叙之事的意义,起到画龙点睛的作用。

　如《说和做——记闻一多先生言行片段》结尾说:

他,是口的巨人。

他,是行的高标。

这两句议论就起到了画龙点睛的作用。

　有的议论用在记叙文的结尾,是为了呼应开头,使文章结构严谨。

　有的议论用在记叙文的结尾,既是对全文的总结,发出号召,又是点明或深化中心思想。

（3）议论在记叙文中间的作用。

　　在记叙文的段与段中间穿插议论,起着承上启下的过渡作用,如《说和做——记闻一多先生言行片段》中“做了再说,做了不说,这仅是闻一多先生的一个方面,——作为学者的方面。

　闻一多先生还有另外一个方面,——作为革命家的方面。

　这个方面,情况就迥乎不同,而且一反既往了。

”

　这段文字就起到了承上启下的作用。

2.抒情在记叙文中的作用

（1）抒情用在写人、叙事、写景散文的开头,能使文章充满抒情色彩。

（2）在记叙、描写中穿插几点抒情,有助于理解、理清作品的思路,增强文章意蕴。

如《春》的结尾部分:

春天像……春天像……春天像……

　情感的表达分为直接抒情和间接抒情。

“直接抒情”即不加掩饰,直抒胸臆。

“间接抒情”往往要化虚为实,不言情而言他,却又处处含情,隐而不发,在字里行间真情流动,往往有动人的艺术效果,这样的感情也往往更为真挚动人。

四.以“我的好朋友”为例,进行思路点拨。

　第一:

首先确定好朋友的性格、精神或气质,运用议论的语句加以概括。

　第二:

抓住人物的典型细节来表现人物的特征。

人物肖像必须符合年龄、性格特征,典型事例必须体现精神品质。

要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。

　第三:

精选写作手法,表现人物的思想本质和性格特征。

五.结束语

忘记是谁说的了，总之是，要极省检地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。

我以为这话是极对的，倘若是画了全幅的头发，即使细得逼真，也毫无意思。

——鲁迅

描写人物，假若只就人的共同之点来写，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人，须抓住他给予我们的特殊的印象。

——叶圣陶

教学反思

针对这次主题”如何塑造人物形象”，要引导学生注意写人物要写出外在特点，也要注意写出人物的内在精神，学习如何运用抓住典型细节、运用写作手法、借助抒情议论的语句来表现人物精神的方法

阅读下面的材料，根据要求写作。

记忆中，总会有一些东西撞击你的心灵，在你的心海里激起朵朵浪花。

这些浪花或许是一位朋友、一件往事、一处风景、一段情感……它们不仅仅让你难以忘怀，更多的是让你深思，让你回味。

请你以“心海里的那朵浪花”为题目，写一篇记叙文，不少于800字。

【答案】心海里的那朵浪花

总是找寻那一朵震撼心灵的浪花，然而成长的岁月中，我渐渐习惯停下脚步，回首，才发现，那朵苦苦追寻的浪花就飘荡在我的心海。

喜爱中国的古典文学，习惯在阅读中寻找那一种渴望。

读过《红楼梦》，还记得那时，我急切地想寻得黛玉与宝玉的一丝甜蜜，但直到结局，我终未得到渴望中的一丝丝满足，气愤的我将书掷在桌边，久久不曾拾起，默默地为那份木石情缘哀伤。

可如今，细细回味，才知道，曹雪芹对“黛玉葬花”这种行为艺术的赞美，对古时“神灵迷信”及王朝贵族的讽刺；才发现黛玉那“娴静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风”的美丽，不觉激起我心海里那朵怜惜之浪。

更喜爱文人墨客的诗词歌赋，那深远的意境总会令我心海荡漾。

读过李白，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，他为汪伦“十里桃花，万家酒馆”的情谊所打动，而我，却因为感动而激起心海中那朵友谊之花。

还记得他“举杯邀明月，对影成三人”时的寂寥，赞叹着他“我歌月徘徊，我舞影零乱”，羡慕着他“永结无情游，相期邈云汉”的潇洒。

他——再次激起我心中那朵寂寞之浪。

过陶渊明，我对那一片桃花源充满了向往，想要穿越时空，问问他那一份宁静是否真的可以期许；听听他“不为五斗米折腰”的誓言是否后悔；想体味他“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适。

他——激起了我心海中那朵向往之浪。

读过苏轼，“明月几时有，把酒问青天”的豪情令我感叹，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的哲理让我敬重，而惟有那句“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，激起了我心中那朵亲情之浪。

读过李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，激起我心中那朵思念之浪；读过陆游“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，激起了我那朵报国之浪；“山盟虽在，锦书难托”，激起了我荡存于心中的那多真爱之浪！

成长路上，我习惯于追寻，但当我破茧成蝶的一瞬，回首成长之路，才发现，原来我苦苦寻求的就是心灵与文学撞击的那朵浪花。

【解析】试题分析：

本题是一则命题作文，中心词是“浪花”，修饰语是“