幼儿园教育教学活动计划.docx

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幼儿园教育教学活动计划

幼儿园教育教学活动计划

篇一:

2015年幼儿园教育教学工作计划

2015年幼儿园教育教学工作计划

一、工作目标:

本学期将深入开展幼儿园园本教学研究，全面实施山东省幼儿园教材，并结合一年中的节日及威海的本土特点、幼儿园音乐游戏教学等内容安排教育教学活动;通过幼儿园课题的实施开展，丰富幼儿园课程，形成具有本园特色的园本教研体系。

完善一日活动细节，做到“保教结合，课程平衡，师幼合作，家园互动”。

二、教研重点:

1、打造各领域精品课程。

以级部为单位开展领域研究，通过优质课、优秀教案、优秀反思等，完善和丰富领域课程。

2、优化一日生活活动。

重新完善一日生活环节安排，将游戏与幼儿一日生活结合，细化工作流程。

3、实施开展区域活动，逐个区域建立、开发、实施、评价、提升。

3、梳理、归纳各类活动的功能、价值及活动展开的有效手段，加强对保教活动中儿童需要的多种表现行为与活动倾向性等特点研究，初步形成“合理选择内容、科学把握目标、多视角的学与教，满足个体需要”的教育实施策略。

（一）、提高对儿童学习与有效性行为的科学认识。

1（围绕有效性教学的认识，理解儿童学习与教师行为有效性关系，结合自身行为进行反思、剖析，形成观点。

2（学习、了解、尝试幼儿活动评价的几类标准及评价方法。

（二）、充分认识幼儿生、心理发展规律和特点，研究幼儿区域学习、小组学习、集体学习三种组织活动形式开展中教师教学行为的适切与有效，关注幼儿自然行为，细化幼儿一日活动的管理。

1（以“课程平衡，内容适切，满足个体，活动有效”为指导，着力研究课程方案中一日活动的内容安排与设计，实践重点抓好“集体教学与小组学习”，打造领域精品课程。

2（结合本园幼儿一日活动对原已形成的基本经验重新修改，并研究对不同发展阶段幼儿基本经验，了解、观测的方法。

3（开展区域学习研究及生活自理行为研究，开展对活动有效性的评价，着重为区域材料设计与投放进行评价研究。

（三）重视保育与教育结合，加强开展“保育理念、保育措施、保育渗透”，推班级保教工作一体化实施工作的推进。

1（确立保教结合理念，在实践中提出本班班级保育工作的指导语（重点），分阶段落实本班保育措施（同时也作为对家长的承诺），对一日活动各个环节形成共同预习保育行为。

2（推出“班级保育流程”的先进典型，以点带面形成多种幼儿保育为出发点的有效的预习模式，推动全园各班保育工作规范与精致化。

3（汇集近两年幼儿患病的资料，（工作计划）分析全年不同病情的分布，总结幼儿发病规律，研究针对发病特点的营养、运动、卫生、环境创设的园、班级的针对性措施。

三、日常保教工作:

1（关注生活活动，培养幼儿自助自理行为的主动性。

（1）为幼儿自理自助行为提供条件，生成幼儿良好的盥洗、入厕、进餐、午睡及卫生养成的行为。

（2）班级保教人员根据季节、气温的变化，合理地研究本班一日生活的流程。

（思考一学期安排几种生活保育流程）

2（开展幼儿活动记录评价的研究。

（1）每阶段区域学习中选择几项重点项目（自定），将评价内容视觉化，对幼儿形成激励，让家长关注了解，促教师能进行每日集中性观察与汇总分析。

（2）立足于集体教学常态化，对集体教学的评估做好“目标达成及方法有效性”的问题与调整的研究记录，各年级班组定期安排沟通与主动交流。

（3）确立本学期幼儿游戏定期效果，列出相应的观察项目，师生共同评价游戏行为，每两周班级作一次相应分析与调整。

3（拓展对幼儿体锻项目的开展，并深入研究幼儿运动素质的可达标项目。

（1）加强球、绳等训练，提高幼儿技能。

（2）加强幼儿户外体育游戏的开发，进行敏捷性、协调性及增强腿部力量的游戏。

4、加强保教管理，实行“班务工作规范”。

（1）计划记录规范:

按基本要求操作，按时明示、按序摆放，按内容顺序归档。

、

（2）班级管理规范:

?

一日活动管理流程合理

?

定期分析（有记录）

?

班级物品齐全（有清单）

?

幼儿生活自理行为养成有序

?

班级环境课程化（创设有依据）

?

卫生安全制度到位（有记录、有图示）。

（3）个别儿童管理规范（三有）:

?

对有发展问题的个别儿童特殊措施（有个别化档案）

?

体弱儿童管理适时照顾方法规范（有特需服务卡和联系册）?

有问题、有患病、有困难及时家访（有家访手册）

四、园本培训:

（一）学习归纳《有效教学方法》《幼儿园课程》的相关理论界定、观点，尝试自修互评相结合的研修方式，提高教师对有效教学行为的认识。

（二）开展“师徒结对”活动，通过“师徒同课”活动，督促和展示学习效果，通过教师资源库，积累成长材料。

（三）针对教师共同难题，开展集体教学常态化的实践研究，加强教师对教学重点的把握及设计，对个别师生互动、与幼儿回

应策略有困难的教师进行集中性培训。

五（科研工作:

（一）完成省级立项课题《整合区域优质幼教资源，优化幼儿园

管理工作，推动区域幼教事业高效发展》结题工作。

（二）整理归纳园本五大领域课程的标准，充实相关的信息采集、案例研究，继续完善开

发园本课程。

（三）通过专家入园听课指导、幼儿园优质课、优秀教案、说课比赛、随笔比赛等，培养一批园级科研骨干教师，进行课题研究。

（四）完成市级课题《游戏在幼儿一日生活中实施运用的探索与研究》《游戏在幼儿表达式创造力发展的地位与作用的研究》的研究，完成幼儿园音乐游戏课程的初步实施，争取有论文、观摩课参加全国音乐教育大会。

。

六、主要活动安排:

二月、

1、“我们开学了”开学仪式。

2、元宵节主题系列活动（做汤圆、花灯、灯谜等）。

3、“欢欢喜喜过大年”主题活动展。

幼儿园环境创设。

4、亲子悦读活动材料继续征集中。

5、各领域教学体系学习

6、推门听课，了解课堂教学常规。

7、发放教材、教参、光盘、挂图等，落实到人。

8、召开课题组成员会议，确定本学期课题研究内容及实施安排。

9、建立教师个人成长资源库，成立幼儿园保教资源库。

篇二:

幼儿园教学活动计划表

第二周2013年9月13日

第三周2013年9月23日

篇三:

幼儿园教学活动计划的制定

幼儿园教学活动计划的制定

幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化，引导其心理水平向高一层次提升的重要手段。

什么样的教学是有效的,教学活动如何达到有效性,是当前幼儿园课程改革探讨的一个核心问题。

所谓“有效”，主要是指“通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展”。

有效的教学，需要教师采取相应的教学准备策略、教学实施策略和教学评价策略。

其中教学活动的设计是构成教师教学准备策略的重要内容。

教学活动的设计是对一个活动的具体行动规划，是教师进行教学的蓝图，也是教师取得良好教育效果的十分必要的准备工作，教学活动的设计，是富有成效的教学活动的关键。

一、活动名称的取法要规范化

活动名称的取法，看似非常简单，但实际上也在某种程度上反映了教师的教育理念。

活动名称应反映该活动的内容，一般包含有课程模式（主题活动、领域活动、综合活动）和具体的课程内容两个部分。

主题活动的活动计划，写法较为简单，可直接点出其主题，如“主题活动:

水果”、“主题活动:

秋天”等，其二级网络的具体活动可以写为“活动一:

„„、活动二:

„„”等等。

如主题活动:

秋天，其二级网络的具体活动可以写为活动一:

秋天的天气、活动二:

秋天的水果、活动三:

秋天的叶子等。

领域活动的活动计划，要先说明该活动属于哪个领域，最好直接以《幼儿园教育指导纲要》五个领域（健康、社会、语言、科学和艺

术）来命名。

但在幼儿园教育实际中，我们发现存在以下几个问题:

一是教师还是比较习惯于沿用以前的“六科教学法”来命名，如将活动直接命名为体育活动、语言活动、科学活动、数学活动、音乐活动、美术活动。

二是命名不规范:

如将社会领域的活动命名为“社会性活动”、数学活动命名为“计算活动”，三是命名非常零乱、多样，有的以内容类别来命名，如语言活动直接命名为儿歌:

„„、故事:

„„;音乐活动直接命名为歌曲:

《大树妈妈》;有的以活动类别来命名:

如听说活动:

„„、看图讲述:

„„、早期阅读活动:

„„;美工活动直接命名为:

绘画活动:

„„泥

工活动:

„„;音乐活动直接命名为:

歌唱活动:

„„、打击乐活动:

„„等。

下面列举几个案例进行对比:

◎案例1

不适宜的取法——歌曲:

《大树妈妈》、歌唱活动:

大树妈妈、音乐活动:

《大树妈妈》

适宜的取法——艺术活动:

《大树妈妈》（歌曲）、艺术活动:

《大树妈妈》（歌唱活动）

◎案例2

不适宜的取法——故事:

《春天的电话》

适宜的取法——语言活动:

《春天的电话》（故事）

◎案例3

不适宜的取法——讲述活动:

小猫生病了

适宜的取法——语言活动:

《小猫生病了》（讲述活动）

◎案例4

不适宜的取法——计算活动:

5的组成、数学活动:

5的组成

适宜的取法——科学活动:

5的组成

二、活动目标的制定要具体化

活动目标，是指这一教育活动所能达到的教育效果，它包含有认知能力的发展、动作技能的掌握、兴趣态度和行为习惯的养成等。

活动目标的制定与表达要具体，这样便于教师的把握，使其能观察、评定幼儿活动的情况。

如中班数学活动《美丽的序列》的活动目标:

1、尝试根据物品的不同特征，进行ABB、BBA、AABB

排序;2、感受序列的规律美，体验装饰表演道具的快乐。

当前，幼儿教师在制定活动目标时都能考虑到目标的三维性，但活动目标的制定总体还存在着在实际活动中，教育活动目标的制定存在两个方面的问题，一是笼统、抽象。

如小班语言活动“改错”（听说活动）的活动目标为:

1、对听说游戏活动感兴趣，能积极参与游戏。

2、初步尝试纠正简单的语言错误。

3、提高幼儿的倾听能力和观察力。

二是关于出现手段性、途径性的多余表述，如大班社会活动“合作真快乐”的活动目标为:

1、通过游戏活动体验合作的快乐。

2、在游戏过程中探索与同伴合作的方法。

又如大班语言活动《小猫生病了》的活动目标二为:

通过活动知道朋友之间要相互关心、帮助。

下面列举几个案例进行分析:

【案例5】小班早期阅读活动《小海龟》

活动目标:

1、通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式，加深幼儿对故事的理

解，体验小海龟的情感世界。

2、学习运用简单句式“××看见了××”进行完整表述。

3、激发幼儿的想象力和大胆表达的愿望。

分析:

该活动目标存在三个问题:

一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标

3以教师为行为主体，目标2以幼儿为行为主体，在同一个活动

中，表述的方式不统一是不恰当的。

二是出现关于手段性、途径性的多余表述，如目标1的“通过讲述故事、阅读大书、做游戏等多种形式„„”。

三是目标表述较为笼统抽象，如目标3的“激发幼儿的想象力„„”

【案例6】小班早期阅读活动《化装》

活动目标:

1、激发幼儿主动表达的愿望，能熟练运用“我是××”的句式进行表述。

2、培养幼儿的观察力、想象力。

3、感受亲子阅读、化装舞会所带来的快乐，进一步加深对读本的理解和体

验。

分析:

该活动目标存在二个问题:

一是活动目标的行为主体不统一，目标1和目标

2以教师为行为主体，目标3以幼儿为行为主体。

二是目标表述较为笼统抽象，如目标2的“培养幼儿的观察力、想象力。

”

三、活动准备的考虑要全面性

活动准备主要是指教师在活动实施前所要做的工作。

活动准备的撰写，一般要包含三个方面:

一是活动材料的投放;二是知识经验的准备;三是学习情境的创设。

在幼儿园教育实践中，我们发现幼儿教师一般只考虑到活动材料的投放，而忽略了知识经验

的准备和学习情境