部编二年级语文上册第六单元教案.docx

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部编二年级语文上册第六单元教案

课题

15.大禹治水

教

学

目

标

知识与

能力

初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。

继续培养独立识字、合作识字的能力。

过程与

方法

熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。

情感与价值观

继续培养独立识字、合作识字的能力。

教学

准备

教师

教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。

学生

学生预习课文，自学字词，查阅相关资料

教学

重难

点

重点：

认识生字，理解课文主要内容。

难点：

能用自己的话概括课文主要内，了解大禹治水的故事，理清作者思路，

课时安排

两课时

教学方法

朗读法、讲授法、讨论法、合作法

总第课时授课时间：

年月日星期第节

教

学

过

程

第一次备课

设计意图

第二次备课

一、了解预习，导入课题

1.同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？

２.今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。

３.读完课题你们想知道什么呢？

（根据学生的回答提炼：

大禹为什么要治水？

怎样治水的？

结果如何？

）

二、自主读文，独立识字

1.大禹为什么要治水？

怎样治水的？

结果如何？

请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。

２.有不认识不理解的字词吗？

请组长组织小组同学互相学习。

3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？

根据学生的情况重点指导：

“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”

从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。

针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。

学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。

教

学

过

程

4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。

三、解决问题，理清层次

1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。

2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。

对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？

请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？

那些地方写了大禹怎样治水的？

那些地方又写了结果如何呢？

引导学生学会默读，解决问题。

3．根据学生的回答，理出文章的层次。

第1部分

（1）描写了洪水肆虐的危害；

第2部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；

第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。

四、回归整体，朗读检测

1．请同学们分段读文，熟读课文。

2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。

围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。

引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

板

书

设

计

　　　　　　　治水前——淹没　　冲毁　　生活痛苦

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　顽强意志

15、大禹治水　　治水中——十三年　　三过家门而不入　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　献身精神

　　　　　　　治水后——百姓生活安定

课题

15.大禹治水

教

学

目

标

知识与

能力

自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

过程与

方法

展示视频，让学生直观感受洪水灾害，引导学生了解大禹治水的过程

情感与价值观

明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。

教学

准备

教师

多媒体课件

学生

多读课文，理解课文内容，查阅相关资料

教学

重难

点

重点：

了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。

难点：

抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。

课时安排

两课时

教学方法

朗读法、讲授法、讨论法、合作法

总第课时授课时间：

年月日星期第节

教

学

过

程

第一次备课

设计意图

第二次备课

一、复习回顾，导入学习

1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？

作者先写什么？

再写什么？

根据学生的回答相机板书。

二、自主读文，捕捉信息

1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。

请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？

能获得那些信息？

一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。

2．出示抢答题，检测学生自渎情况:

（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？

（2）文中出现两个人物分别是谁？

他们什么关系？

（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。

（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？

你从中体会到了什么？

（5）鲧和禹治水的结果如何？

3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。

三、走进文字，自主学习

1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？

请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？

2．先引导学生在小组内交流。

3．全班交流，教师点拨提升：

（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。

（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。

4．创设情境，引导想象。

（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。

5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。

三、讨论探究，升华情感

1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？

”请同学们小组讨论。

2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：

大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。

四、拓展延伸，升华感情

1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。

2．读后交流体会。

回忆课文内容，理清文章层次。

引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言

创设条件。

给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。

出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。

引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。

问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。

树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

教

学反

思

课题

16.朱德的扁担

教

学

目

标

知识与

能力

学会正确认读本课生字，理解生字组成的词语。

能正确、流利地朗读课文。

过程与

方法

五号宋体段落14磅

情感与价值观

继续培养独立识字、合作识字的能力。

理解课文主要内容。

教学

准备

教师

生字卡片，课文朗读

学生

预习课文

教学

重难

点

重点：

识字、写字、读文。

难点：

有感情的朗读课文，理解课文主要内容。

课时安排

两课时

教学方法

演示法、合作探究法、自主学习法

总第课时授课时间：

年月日星期第节

1、导入新课

1．小朋友们，你都认识哪些革命伟人呀？

2．你认识他吗？

读“朱德”，说说你对他的了解。

师补充朱德生平：

朱德是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一。

他在长期的军事生涯特别是革命战争的实践中，积累了丰富的军事经验。

可以说，他是一位很会打仗的大将军。

但是，今天，等你学了这篇课文后，你会感受到朱德的另一面。

2．指读课题。

读了这个课题后，你有什么疑问吗？

质疑课题。

简单介绍扁担：

扁担，有用木制的，也有用竹做的。

无论采自深山老林的杂木，还是取之峡谷山涧的毛竹，其外形都是共同的，那就是简朴自然：

直挺挺的，不枝不蔓，酷似一个简简单单的“一”字。

我认为扁担具有杠杆作用，不仅为我们提供方便，更重要的是省力。

3．就让我们去课文中看看。

二、新授课

1．自读课文三遍，并自学生字。

2．检查自学情况。

（1）出示生字卡片，指读。

（2）出示词语，指名读。

3．分自然段指名读课文。

（1）指读第一段，正音。

说说时间、地点和人物。

从这一段里，你知道了什么？

（2）指读第二段，正音。

这段讲了什么？

（3）指读第三段，正音。

看看一共有几句话。

齐读第三自然段。

现在你能解决刚才的疑问了吗？

回答刚才的问题。

4．齐读课文。

三、学习生字

1．观察每个字，说说它是什么结构。

2．师在黑板上范写，生在书上或本上写。

3．说一说什么字怎样写。

扩词。

4．生描红、临写。

四、布置作业

课内：

抄写字词、组词、扩词。

课外：

抄字词，听写生字词、朗读课文。

通过图片、资料认识革命伟人朱德激发学生的学习兴趣，进入新课。

让学生通过说一说朱德同志的故事，初步建立对朱德同志的印象。

让学生主动观察，培养学生自主观察、思考、分析、评价的能力。

鼓励学生自主识字、写字，让学生把刚刚学会的生字加以巩固，加深刻字、识词的效果。

五号宋体段落14磅

板

书

设

计

朱德——用扁担挑粮食山高路陡

以身作则

16朱德的扁担战士们——藏扁担不让挑爱护领导

同甘共苦

朱德——做扁担刻上“朱德的扁担”

课题

16.朱德的扁担

教

学

目

标

知识与

能力

理解课文中的重点词句，并能运用相关句型。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与

方法

学生反复朗读。

理解词语，了解课文大意，感悟朱德的品质。

情感与价值观

让学生感受革命领导人以身作则、与战士同甘共苦的高贵品质

教学

准备

教师

多媒体课件

学生

正确、流利、有感情地朗读课文

教学

重难

点

重点：

学生反复朗读。

理解词语，了解课文大意，感悟朱德的品质。

难点：

了解战士们藏朱德扁担的原因，以及后来不藏的原因。

课时安排

两课时

教学方法

演示法、合作探究法、自主学习法

总第课时授课时间：

年月日星期第节

教

学

过

程

第一次备课

设计意图

第二次备课

一、复习导入

1．复习词语。

2．简单说说，课文讲了什么？

3．大家看，朱德同志正挑着扁担向我们走来呢！

今天我们一起来学习……齐读课题。

二、学习第一自然段

1．请小朋友们自己快速地读一读课文，看看，朱德同志是什么时候，在哪里挑扁担呢。

2．指读相关自然段（第一自然段）。

说说你知道了什么？

（1）“会师”是什么意思？

（2）井冈山上就是朱德的队伍了。

山下是日本鬼子。

你能说出，红军是哪部分队伍吗？

（山上的队伍）

（3）那正是咱们的队伍。

虽然占据了山上这个有利位置，但是，山下就是……生：

敌人。

你感觉红军所在的地方怎么样？

（危险）

3．请你读出危险的感觉。

指读第一自然段。

三、学习第二自然段

1．井冈