鸟啼教案及说课稿.docx

鸟啼教案及说课稿.docx

《鸟啼教案及说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鸟啼教案及说课稿.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

鸟啼教案及说课稿

《鸟啼》教案

教学目标：

1、掌握本文充分肯定生命价值，顽强的生命意识，对新生命、新世界的渴望和追求，对生命神奇的由衷赞美。

2、通过本文学习，增强敢于战胜困难和黑暗的勇气、信心，勇于面向未来。

3、掌握本文行文思路，品味本文叙述、议论、抒情融为一体的写作特点。

4、品味语言：

运用多种修辞，活泼、生动、富有想象力的语言及象征手法。

教学重点：

从场景入手，层层深入的文章结构、语言特色及文章内涵。

教学难点：

理清作者思路，理解作者在作品中所蕴含的思想。

教学过程：

1、导入：

大家都听见过鸟啼，有些是笼子里的鸟，有些是野外的、林子里的鸟。

（鸟的种类很多），你觉得鸟的叫声好听吗？

但你能听懂它的语言吗？

今天我们走进英国作家劳伦斯写的散文《鸟啼》，听听鸟悦耳的叫声里包含着什么。

2、PPT介绍作家劳伦斯。

3、朗读课文。

注意字音、字形、注解。

并思考：

作者写了些什么？

是怎样写的？

4、文本初探。

（1）本文开头首先写了一个场景。

这是怎样的一个场景呢？

鸟——血衣横陈、鸟肉吃净——因：

持续严寒（1916—1917）

清晨：

南风（温暖、慰藉）

一天

午后：

鸽声（缓慢、笨拙）

黄昏：

野鸟（微弱）呼唤春天——惊讶

夜晚：

鸟儿（含糊、隐约）

（清越、明快）

冬后每晨、每晚（闪烁啼鸣）新生活中活泼

前行悦耳

点评：

以上写法做到了点面结合、详写和概写结合。

使鸟的叫声从复生到持续不断，让读者看到了鸟儿强大的生命力。

（2）大家注意到没有，作者在观察这个场景中，为鸟的叫声的重新响起感到惊讶和喜悦，同时也在思考：

A：

当大地还散落着厚厚一层鸟的尸体的时候，它们怎么会突然歌唱起来呢？

B：

它从哪儿来呀，那歌声？

在这么长的严酷之后，鸟儿们怎么会这么快就复生？

那么第一个问题有没有回答？

从原文中看是那句话作了回答？

（答：

冬天离去了。

一个新的春天的世界。

——因为春天的到来，鸟儿就开始突然呼唤并前行。

）

那么，第二个问题是如何问答的呢？

请看下面内容。

原因：

冬天抑制——寂默等待

规律变了

冰消雪化——银光闪烁

冬天巨浪——蛰伏潜力

浪潮耗尽——突然显现

不必注视无须回忆

世界不能选择

春天不能抑制

冬天走开放出歌声

即使凝视也会啼鸣

新生造物追赶上来

喜悦

禁不住

啼唱颂歌

点评：

请结合文本探讨语言表达的技巧。

（运用对比、比喻、拟人、反衬、排比等修辞手法，善于运用联想和想象等写作技巧）

5、研习探究。

（1）到这里，我们不禁要问：

作者这里仅仅是写“鸟”吗？

仅仅是写“鸟”对春天的呼唤吗？

仅仅是对“鸟”的歌颂吗？

这里运用了什么表现手法？

（不是，是写人。

运用象征。

）

（2）那么，请联系上下文，我们提炼一下作者的哲学思考。

鸟在冬天过后马上啼唱——赞美生命的神奇、人类顽强生命力。

白居易：

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

冬天残酷虐杀，而鸟依然歌唱——黑暗和灾难无法阻止我们对新生命、新世界的渴望和追求。

雪莱：

冬天已经过去，春天还会远吗？

面对破碎的鸟尸和斑斑的血迹，新生的造物仍会啼唱，并追赶上来发出隆隆鼓声——顽强的生命意识，人类面对困难和灾难的的勇气、信心。

勇于面向未来。

鲁迅：

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。

生死不相容，死亡不能美好生的世界。

死去的，就让它死去。

春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动——死亡是不可避免的，人死不能复生。

要化悲痛为力量，勇敢面向为了，面向新生活，面向新世界。

生命的价值在于，创造新生而不是溺于于死亡。

“向死而生”，人类才有未来。

鲁迅：

亲戚或余悲，他人亦已歌。

死去何所道，托体同山阿。

（陶潜）

（3）请你以切尔诺贝利核电站爆炸、美国911事件、5·12四川汶川大地震等灾难为例，结合作者的思想，谈谈你的看法。

6、再次朗读课文。

7、写作训练。

作文：

学习本文的语言形式，以一个自然界或人类社会“向死而生”的事例为例，描述一个“向死而生”的感人情境。

（“向死而生”以即面对死亡或在死亡的激励下，顽强求生。

实际上也包含了进化论的物竞天择、适者生存的哲学，还有作者表现生命欲望的价值观。

）

说课稿

本文是第一专题最后一篇，作者通过对大自然中鸟的啼鸣，描写了万物生灵的千姿百态，表现了作者对生与死的思考和对生命的赞美。

本文文质优美，意味隽永，发人深思，是对学生进行生命感悟不可多得的材料。

本课的设计理念是，在教师的引导下，充分发挥学生阅读的自主权和创造性，纵横开阖，有张有弛，深入浅出，由品味语言，逐渐把握主题，让学生充分体味文章之美，体悟生命信念，加深对生命的理解，更加热爱生活，更加尊重生命。

同时，把鉴赏文学作品的一些基本方法融入课中，使学生增强自主鉴赏作品的能力。

教学重点

自主解读鉴赏文本，把握文章主旨，增强对未来生活的信心。

教学难点

如何引导学生运用所学所知来解读文本。

教具准备

多媒体课件——资料卡片、《海燕》朗读录音带、鸟啼图片等。

课时安排

1课时。

三维目标

知识与技能

1.掌握有关作者劳伦斯的基本知识，了解他的一些基本思想。

2.掌握鉴赏作品的一些基本技巧和方法，不断提高自己的文学审美能力。

过程与方法

1.分析品味描写鸟啼的语言，提高学生的语感能力。

2.运用寻踪法，朗读想象，把握作者的写作意图，拓展思维。

3.了解作者相关知识，加深对文本的理解。

情感态度与价值观

深刻体验文章的情感，加深对生命和生活的理解，增强生活的坚定信心，追求更为美好的生命价值。

教学过程

导入新课

【多媒体课件播放高尔基的《海燕》朗读录音。

】

（师生一起慷慨激昂地背诵：

在苍茫的大海上，狂风聚集着乌云。

在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。

一会儿翅膀碰着海浪，一会儿箭一般地直冲云霄，它叫喊着，——在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听到了欢乐。

在这叫喊声里，充满着对暴风雨的渴望！

在这叫喊声里，乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

海鸥在暴风雨到来之前呻吟着，——呻吟着，在大海上面飞窜，想把自己对暴风雨的恐惧，掩藏到大海深处。

海鸭也呻吟着，——这些海鸭呀，享受不了生活的战斗的欢乐：

轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。

愚蠢的企鹅，畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下……只有高傲的海燕，勇敢地、自由自在地，在翻起白沫的大海上面飞翔。

乌云越来越暗，越来越低，向海面压下来；波浪一边歌唱，一边冲向空中去迎接那雷声。

雷声轰响，波浪在愤怒的飞沫中呼啸着，跟狂风争鸣。

看吧，狂风紧紧抱起一堆巨浪，恶狠狠地扔到峭崖上，把这大块的翡翠摔成晨雾和水沫。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。

看吧，它飞舞着像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵，——它一边大笑，它一边高叫……它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！

这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！

风在狂吼……雷在轰响轰响……一堆堆的乌云像青色的火焰，在无底的大海上燃烧。

大海抓住金箭似的闪电，把它熄灭在自己的深渊里。

闪电的影子，像一条条的火舌，在大海里蜿蜒浮动，一晃就消失了。

——暴风雨！

暴风雨就要来啦！

这是勇敢的海燕，在闪电之间，在怒吼的大海上高傲地飞翔。

这是胜利的预言家在叫喊：

——让暴风雨来得更猛烈些吧！

……）

师同学们，勇敢的海燕发出了自己铿锵的呐喊，然而，在鸟的王国，何止是海燕，还有那冬退春来的鸟啼。

今天，我们一起来鉴赏英国作家劳伦斯的散文《鸟啼》，一起体味生命，激励我们前行。

【多媒体课件显示课题：

《鸟啼》并配以鸟鸣图。

】

推进新课

多媒体课件显示：

感知全文，概括表述。

师文学鉴赏，第一步，就是要整体感知全文，主要方法有三种：

“粗知整体”“图示法”“概括法”。

先看同学们是不是了解了全文的主要内容呢？

谁来说一下？

生先写鸟儿死亡场景，然后写在天气忽然转暖之后，鸟儿不停地啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来。

后半部分主要侧重写鸟儿啼鸣给人类的启示，写“我们”的思考。

师谢谢给我们大家这么一个精要的概括。

好，下面，我们来找找文中修饰鸟啼的词语。

看看哪些同学找得快，找得准，找得全。

生我找到了些形容词，应该比较全了。

（众生笑。

）

缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续、清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快，就这些。

师你一下子就找出这么多啊，不简单。

我们来深加工一下你的发现。

我们先来试着给你所找的形容词分分类好不好？

该怎么分呢？

生我觉得可以分成两类，一类是写鸟啼音质不佳，一类是写鸟啼音情十足。

师（笑）是吗？

（面向生2）依据这个标准，具体怎么分呢？

生第一类是：

缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续，第二类是清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快。

师（面向生3）刚才你说第一类是音质不佳，是说作者在批评鸟啼吗？

生不是。

师那这两类形容词放在一块岂不很矛盾吗？

师第一类形容的鸟啼，是在怎样的背景下发出的？

【学生再次快速阅读课文。

】

生严寒持续了好几个星期；很多鸟惨死。

生太阳露出几星光亮；黄昏时河床的蔷薇棘丛。

生空气柔弱；黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移。

生后文还有：

多么漫长漫长的冬天，封冰昨天才裂开。

师好。

在严冬的残酷抑制的情境下，鸟啼的声音难道不是很笨拙很缓慢很吃力很隐约的吗？

师那为什么又要用第二类形容词呢？

这类形容词是什么情境下的鸟啼呢？

【学生再次阅读课文。

】

生“突然间，一个清晨，变化出现了。

风刮到了南方，海上飘来了温暖和慰藉。

”“冬天离去了。

一个新的春天的世界。

”

生“冰消雪化之后，顷刻间现出银光闪烁的王国。

”“番红花就会突然间显现，胜利地摇曳。

”

生“变化的时节，啼唱起不平凡的颂歌，这是极度的苦难所禁不住的，是无数残损的死亡所禁不住的。

”

师有几位同学从后半部分找出了一些看法。

不过，后文中似乎并没有多谈鸟啼，他们找到的句子似乎与我们的问题无关，——但是不是这样呢？

鸟啼究竟有没有其他的含义呢？

等会儿我们再回过头来思考。

好，我们把刚才同学们的分析再加工一下。

第一类形容词，主要是在冬天渐褪的背景下产生的，是写实的。

对了，作者用一种色彩很好地概括了这种背景，大家快速找一下。

（学生快速阅读）这个词语是——（众生：

黑色）黑色的浪潮精力耗尽，缓缓后移！

而作者同时用另一个表色彩的词语来形容春天，形容对春的喜悦，这个词语是——（众生：

银色）对，银色的通道、银光闪烁的王国、银色的泉流、银色的快乐的源泉！

看看，对银色，作者似乎是情有独钟啊，为什么反复提及银色呢？

生我认为，这是作者态度和观点的一种表白，正如文中所说，“死去的，就让它死去”，“谁能阻挠到来的生命冲动呢”？

师第二类形容词，则是在春天悄然而至的过程中产生的，带有更多的银色的情感，是写真的。

那么，一真一实，二者统一于何处呢？

（学生有些茫然）换句话说，作者写冬春之交的鸟啼，意欲何为呢？

生我觉得主要是体现这样一个主题，即：

生命和死亡全不相容，我们是为着生的，或是为着死的，非此即彼，在本质上不可兼得。

生从文中，我们可以看出作者充分肯定了生命的价值，春天必然来临，谁也无法阻止生命的冲动，无法阻止我们对于新生命、新世界的渴望和追求。

这也就是那两类形容词的统一点。

师深刻！

拨云见日啊。

理解文章的主题，是理解文章中字词句的金钥匙。

比如，我从文中选了两个动词，分别是“浮”“抛”，请问分别对应刚才大家说的哪些形容词呢？

生“浮”，指从下而上漂，对应微弱、隐约、含糊。

生我补充一下。

我觉得还对应清越、清明、轻柔，一是课文中就这么写着，二是这些词本身就给人一种飘的感觉。

（很多同学点头。

）

师那么“抛”呢？

生“抛”，就是用力地往上扔，讲求一种力度，对应的是清越、明快、悦耳、生动、欢快。

师说得