一年级an en in un ünWord格式文档下载.docx

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激发学生学习复韵母的兴趣。

教学重点：

学会前鼻韵母aneninunü

教学难点：

掌握eninyun的读音，掌握整体认读音节yuan。

教学过程：

（一）复习检查。

1、卡片认读复韵母：

aieiuiaoouiuieü

eer.

　　教师小结：

我们已经学了8个复韵母，1个特殊韵母。

　　2、出示整体认读音节yeyue，让学生找出和它们读音相同的复韵母。

（二）提出教学任务。

　　今天我们要学习鼻韵母，板书：

anenin。

这三个复韵母后面都有-n，这个-n，不是声母n，只表示鼻音。

发音时摆好发“n”的准备，舌尖顶住上颚的前部，让气流从鼻孔出来。

（教师用手势演示。

）因此，这样的韵母叫前鼻韵母。

领读“前鼻韵母”2遍。

　　（三）教前鼻韵母an和整体认读音节yuan。

　　1、看插图说话引出an：

图上画着什么？

（天安门）领读2遍，读准“安”的音。

指名读“天安门”。

简介天安门，天安门的“安”就是韵母an。

　　2、教学an的发音。

（1）讲解发音要领：

把an和-n合在一起，先发a，口不宜莫得太大，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔出来，要念成一个音。

（2）教师范读、领读、指名读、开火车读、齐读。

　　（3）看看an是怎么写的。

先写a，再写n，团结友爱不分开。

学生书空。

　　3、an的四声练习：

ān（天安门）ǎn（俺家）à

n（黑暗）

　　4、教学整体认读音节yuan，看图，图上画着什么？

　　5、教学发音，yuan是整体认读音节，板书yuan。

教师范读、领读。

　　6、yuan的声调标在a上，进行四声练习：

　　yuān（冤家）yuá

n（原因）yuǎn（遥远）yuà

n（庭院）

　　（四）教学前鼻韵母en。

　　1、看插图说话：

图上画着谁？

他在干什么？

板书：

en

　　2、教学en的发音：

启发学生用学习an的方法练习en的发音，提示，先发e，马上用舌尖顶住上腭的前部，使气流从鼻孔中出来。

　　3、教师领读、指名读、齐读。

　　4、en的四声练习，声调标在e上。

ēn（恩情）（周恩来）è

n（摁铃）

　　（五）教学前鼻韵母in和整体认读音节yin。

　　1、看插图说话，引出in和yin：

图上画着谁在干什么？

（小白兔在树荫下乘凉）领读：

树荫2遍。

“荫”的韵母就是我们今天学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相同。

2、练习发音。

　　谁能学着发anen的样子，发in的音？

（学生试读，师生共同正音。

）

　　3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。

　　4、整体认读音节的四声练习。

　　树荫下面多阴凉，yīnyīnyīn

　　十五的月亮洒银光，yí

nyí

　　夏天热，喝饮料，yǐnyǐnyǐn

　　杯上有个小手印，yì

nyì

　　5、拼读音节练习。

　　（六）巩固练习。

　　1、认读anenin，对比发音，教师发音，学生辨别。

“开双列火车”对比发音，看哪对小朋友读得好。

　　2、“摘花瓣”游戏，认读音节。

　　将一些音节写在几朵花的花瓣上，读对一个摘下花瓣送给读的同学，看谁摘的花瓣多。

一年级语文说课稿

一、教材分析：

本节课主要是学习前鼻韵母的音、形、拼读及书写。

其前鼻韵母的发音、整体认读音节的识记、声母和前鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。

教材借助学生熟悉的事物揭示拼音的读音，巩固音节，学习韵文中渗透量词的使用方法，易于激发学生的学习兴趣。

二、教学目标

１、学会前鼻韵母和整体认读音节，读准音、认清形，正确书写。

２、学习声母与前鼻韵母组成的音节，准确拼读音节，读准三拼音节，复习ü

上两点省略规则。

三、教学过程设计

整节课教学，都是从拼音教学的规律和一年级学生的学习和心理的实际出发，坚持趣味性与知识性相结合的原则，积极利用教材资源，开发学习资源，努力创设情境，积极营造轻松愉快的学习氛围，让他们在学中玩，在玩中学，让学生在获得知识的同时形成积极参与的学习态度。

１、渲染情境，激发兴趣　　：

开课时创设丰富多彩的教学情境，激起学生的兴趣。

设计极易儿童情趣的语言：

“在拼音王国里，我们已经认识了许多拼音朋友，它们可想念你们了，快来和它们打个招呼吧！

”这样的设计取代过去单调枯燥的“看卡片读拼音”的陈旧方式，巧妙复习，自然引入。

２、适时指导，突破难点：

学生对前鼻韵母掌握有一定的难度，最不容易发好前鼻尾音，教学过程中，要适时发挥教师的指导作用，示范指导，应尽量创设学习情境，运用儿童化的语言，尽量克服拼音教学的枯燥性，提高教学效率。

３、开发资源，提高情趣：

故事、动画对低年级学生，具有极大的吸引力。

教学中可根据教材中提供的插图，把它们编成生动活泼的小故事，制做情景图片或挂图。

通过教师的讲述或演示，让儿童在倾听和观察中感知学习内容，进行语言训练。

如在教学这个整体认读音节时，先通过故事展示，

学生通过故事中的“皮球”发好yuan的音，记住yuan

的形，把学习音节与认识事物结合起来，增强了拼音教学的趣味性。

４、自主学习，合作探究：

现代社会越来越需要加强合作与交流，对于学生而言，应该让他们在探究中学会合作交流，集思广益，取长补短。

这一点，从一年级的孩子就应着手培养。

如在教学几个前鼻韵母的“形”的过程中，我先让学生自己想办法记住它们的“形”，然后再和小组同学互相说一说，看看谁的办法好，学生们经过独立思考和小组探究，编出了一些琅琅上口的小儿歌，如：

a在前，n在后，合在一起an、an、an；

前面a，后面n，站在一起就是an等。

这样，不但帮助学生记住了声母的形状，也发挥了学生的自主合作精神，培养了学生合作探究的意识。

５、拼说结合，增强实效：

教学yuan的四声与前鼻韵母的四声时，让学生选择一个带调的音节或韵母练习组词或说一句话，使学习拼音与学习普通话结合起来，既训练了学生的口语表达能力，又加强了汉语拼音教学的实效性。

一年级语文拼音教学反思

学好汉语拼音是学习普通话的重要保证。

针对一年级学生年龄特点。

结合《课标》要求和建议，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性，富有童趣，让学生在丰富多彩的活动中正确认读鼻韵母，学会拼读。

整节课的教学中，尽量采用富有儿童情趣的语言去吸引学生的注意力，用故事、动画、游戏等一些儿童喜爱的形式激发学生的学习兴趣，克服了汉语拼音教学枯燥无味、单调重复的弊病，调动学生学习的积极性，努力培养学生的自主学习和合作探究的意识，并把学习汉语拼音与学习普通话结合起来，提高教学效益。

汉语拼音知识对于一年级的孩子来说枯燥无味，单调重复，但这节课却让孩子们在一个轻松、有趣、丰富多彩的氛围中愉快地完成了学习任务，较为成功。

主要体现如下几点：

教师十分注意利用各种手段激发学生学习拼音的兴趣，而这些设计又紧紧围绕教学目的，是为教学内容服务的。

如：

故事、动画、游戏等。

教师始终用富有儿童情趣的语言组织课堂教学，营造了愉快、和谐、热烈的课堂学习气氛，让孩子们在看看、说说、想想、玩玩中学到了知识，真正体现了在“玩中学”，在“学中玩”，寓教于乐，适应低年级孩子的学习特点，克服了拼音教学的抽象、枯燥的弊病。

培养学生学习的主动性，努力开发他们的学习潜能。

打破单纯的教师教学生学的教学模式，真正做到了以学生为主体，教师在学生自学、互动的基础上给予辅导，使教学更具有针对性。

将拼音学习与练习说话相结合，既训练了学生的语言表达能力，又提高了汉语拼音教学的实效性。

浅谈如何上好一年级拼音教学

拼音教学是语文低年级的基础教学，汉语拼音学得如何，对于以后学习语文知识有着直接的影响。

掌握好拼音的学习就是学生最好的学习开端。

众所周知要让学生学好拼音不是一件简单的事情，拼音是一个符号而不是一个文字，学起来是枯燥无味的，因此，我在教学的过程中，我不让学生用死记硬背的方法来学习，而是采用儿童喜闻乐见的动画卡片、生活中看得见摸得着的实物，因为这是学生在学习中最擅长的记忆形象，既在高兴时记忆效果最好，反之较差。

因此，根据低年级学生的认知特点，我在教学拼音的过程中采用直观的、趣味性的方法，以达到调动学生的兴趣为目标、努力营造活跃的课堂形象氛围，下面我就谈谈自己在教学中的一点看法。

一、让学生的学和说在学习中有机地结合起来

我在教学的过程中十分重视教材中的人文色彩，并能直观的引导学生说话的能力培养，注重学生的口语表达能力的培养，注重引导学生在说话的体验中学习拼音，这样的教学学生不但学会了拼音，还培养了学生说话的能力，同时也训练了学生的观察力、想象力、丰富了学生的语言表达。

例如，在教学“aieiui”时，教师设计了一个“打电话”的游戏，两名学生边表演打电话边对话：

“uiuiui，我是小ai你是谁？

”“uiuiui，你是小ai我是ei”。

再如，在教学拼音“o”时，我首先让学生说说”o”像什么，在学生以感受的基础上再引导学生认识字母,“o”圆圆的像嘴巴，在学生的眼里很形象，使他们在不知不觉中学习，又如在教学“z、s”时我引导学生观察字母像什么？

学生很快在插图中找到相应的字母，通过这样的教学学生很快的掌握了。

作为教师切不可以为教学拼音而教学，在教学中有机地把拼音和识字结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，这样的教学又促进学生的语言发展。

也从中培养学生的口头表达能力。

。

二、情境教学，师生互动　　

猜谜是学生喜闻乐见的活动，我在拼音教学中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。

我问：

“两个门洞，一把雨伞？

”孩子们答：

“两个门洞mmm,一把雨伞fff。

”或者是教孩子出题，让老师或同学来猜儿歌是小朋友喜欢的，把儿歌放到拼音教学，使孩子们的口齿得到锻炼，即纠正了错误的读音，还让孩子们在朗读中感受到了语言的魅力，得到事倍功半的教学效果。

再如，学习ai，我们一边拍手一边读“好朋友，排排坐，你挨着我来我挨着你。

a在前边，i在后，挨在一起aiaiai，好朋友啊不分离。

”这样轻松的学习，孩子们练习了发音，联系孩子们的实际生活，是韵母富有了实际的含义。

三、活跃思维，陶冶情感　　

小学生的思维主要是以形象的思维来作为主观意识的前提，他们容易在直觉的视觉里进行学习和模仿。

在学习的过程中我注重学生的认知特点，采用色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，引起学生的兴趣和关注。

例如我在教学“l”时，我让学生想象字母像什么？

有一个学生大胆告诉我说：

”l”像棍子，这时学生的兴趣来了，学习进入高潮。

　我还会做口型，叫孩子们认真观察猜猜老师法的是哪个字母？

不仅是让孩子们更好地掌握字母发音的口型，还调动了孩子们学习的兴趣，整个课堂都是在轻松愉快中进行。

现在的孩子喜欢莫扬自己的个性，如果很好的利用，对学习拼音是有很大帮助的。

为孩子们创设情景，如在教学jqx和v相拼时，给孩子们戴上头饰，配上儿歌:

“小v小v，懂礼貌