1、鸟啼教案及说课稿鸟啼教案教学目标:1、 掌握本文充分肯定生命价值,顽强的生命意识,对新生命、新世界的渴望和追求,对生命神奇的由衷赞美。2、 通过本文学习,增强敢于战胜困难和黑暗的勇气、信心,勇于面向未来。3、 掌握本文行文思路,品味本文叙述、议论、抒情融为一体的写作特点。4、 品味语言:运用多种修辞,活泼、生动、富有想象力的语言及象征手法。教学重点: 从场景入手,层层深入的文章结构、语言特色及文章内涵。教学难点: 理清作者思路,理解作者在作品中所蕴含的思想。教学过程:1、 导入:大家都听见过鸟啼,有些是笼子里的鸟,有些是野外的、林子里的鸟。(鸟的种类很多),你觉得鸟的叫声好听吗?但你能听懂它的
2、语言吗?今天我们走进英国作家劳伦斯写的散文鸟啼,听听鸟悦耳的叫声里包含着什么。2、 PPT介绍作家劳伦斯。3、 朗读课文。注意字音、字形、注解。并思考:作者写了些什么?是怎样写的?4、 文本初探。(1) 本文开头首先写了一个场景。这是怎样的一个场景呢?鸟血衣横陈、鸟肉吃净因:持续严寒(19161917) 清晨:南风(温暖、慰藉)一天 午后:鸽声(缓慢、笨拙) 黄昏:野鸟(微弱) 呼唤春天惊讶 夜晚:鸟儿(含糊、隐约) (清越、明快) 冬后 每晨、每晚 (闪烁啼鸣) 新生活中 活泼 前 行 悦耳 点评:以上写法做到了点面结合、详写和概写结合。使鸟的叫声从复生到持续不断,让读者看到了鸟儿强大的生命
3、力。 (2)大家注意到没有,作者在观察这个场景中,为鸟的叫声的重新响起感到惊讶和喜悦,同时也在思考:A:当大地还散落着厚厚一层鸟的尸体的时候,它们怎么会突然歌唱起来呢?B:它从哪儿来呀,那歌声?在这么长的严酷之后,鸟儿们怎么会这么快就复生?那么第一个问题有没有回答?从原文中看是那句话作了回答?(答:冬天离去了。一个新的春天的世界。因为春天的到来,鸟儿就开始突然呼唤并前行。)那么,第二个问题是如何问答的呢?请看下面内容。原因: 冬天抑制寂默等待规律变了 冰消雪化银光闪烁 冬天巨浪蛰伏潜力 浪潮耗尽突然显现 不必注视 无须回忆世界不能选择春天不能抑制 冬天走开 放出歌声 即使凝视 也会啼鸣 新生造
4、物 追赶上来 喜悦 禁不住 啼唱颂歌 点评:请结合文本探讨语言表达的技巧。(运用对比、比喻、拟人、反衬、排比等修辞手法,善于运用联想和想象等写作技巧)5、 研习探究。(1) 到这里,我们不禁要问:作者这里仅仅是写“鸟”吗?仅仅是写“鸟”对春天的呼唤吗?仅仅是对“鸟”的歌颂吗?这里运用了什么表现手法?(不是,是写人。运用象征。)(2) 那么,请联系上下文,我们提炼一下作者的哲学思考。鸟在冬天过后马上啼唱赞美生命的神奇、人类顽强生命力。白居易:离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。冬天残酷虐杀,而鸟依然歌唱黑暗和灾难无法阻止我们对新生命、新世界的渴望和追求。雪莱:冬天已经过去,春天还会远
5、吗?面对破碎的鸟尸和斑斑的血迹,新生的造物仍会啼唱,并追赶上来发出隆隆鼓声顽强的生命意识,人类面对困难和灾难的的勇气、信心。勇于面向未来。鲁迅:真的猛士,敢于直面惨淡的人生,敢于正视淋漓的鲜血。生死不相容,死亡不能美好生的世界。死去的,就让它死去。春天必然来临,谁也无法阻止生命的冲动死亡是不可避免的,人死不能复生。要化悲痛为力量,勇敢面向为了,面向新生活,面向新世界。生命的价值在于,创造新生而不是溺于于死亡。“向死而生”,人类才有未来。鲁迅:亲戚或余悲,他人亦已歌。死去何所道,托体同山阿。(陶潜)(3) 请你以切尔诺贝利核电站爆炸、美国911事件、512四川汶川大地震等灾难为例,结合作者的思想
6、,谈谈你的看法。6、 再次朗读课文。7、 写作训练。作文:学习本文的语言形式,以一个自然界或人类社会“向死而生”的事例为例,描述一个“向死而生”的感人情境。(“向死而生”以即面对死亡或在死亡的激励下,顽强求生。实际上也包含了进化论的物竞天择、适者生存的哲学,还有作者表现生命欲望的价值观。)说课稿本文是第一专题最后一篇,作者通过对大自然中鸟的啼鸣,描写了万物生灵的千姿百态,表现了作者对生与死的思考和对生命的赞美。本文文质优美,意味隽永,发人深思,是对学生进行生命感悟不可多得的材料。本课的设计理念是,在教师的引导下,充分发挥学生阅读的自主权和创造性,纵横开阖,有张有弛,深入浅出,由品味语言,逐渐把
7、握主题,让学生充分体味文章之美,体悟生命信念,加深对生命的理解,更加热爱生活,更加尊重生命。同时,把鉴赏文学作品的一些基本方法融入课中,使学生增强自主鉴赏作品的能力。教学重点自主解读鉴赏文本,把握文章主旨,增强对未来生活的信心。教学难点如何引导学生运用所学所知来解读文本。教具准备 多媒体课件资料卡片、海燕朗读录音带、鸟啼图片等。课时安排1课时。三维目标知识与技能1.掌握有关作者劳伦斯的基本知识,了解他的一些基本思想。2.掌握鉴赏作品的一些基本技巧和方法,不断提高自己的文学审美能力。过程与方法1.分析品味描写鸟啼的语言,提高学生的语感能力。2.运用寻踪法,朗读想象,把握作者的写作意图,拓展思维。
8、3.了解作者相关知识,加深对文本的理解。情感态度与价值观深刻体验文章的情感,加深对生命和生活的理解,增强生活的坚定信心,追求更为美好的生命价值。教学过程导入新课【多媒体课件播放高尔基的海燕朗读录音。】(师生一起慷慨激昂地背诵:在苍茫的大海上,狂风聚集着乌云。在乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电高傲地飞翔。一会儿翅膀碰着海浪,一会儿箭一般地直冲云霄,它叫喊着,在这鸟儿勇敢的叫喊声里,乌云听到了欢乐。在这叫喊声里,充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里,乌云感到了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。海鸥在暴风雨到来之前呻吟着,呻吟着,在大海上面飞窜,想把自己对暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处。海鸭也呻吟着,
9、这些海鸭呀,享受不了生活的战斗的欢乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。愚蠢的企鹅,畏缩地把肥胖的身体躲藏在峭崖底下只有高傲的海燕,勇敢地、自由自在地,在翻起白沫的大海上面飞翔。乌云越来越暗,越来越低,向海面压下来;波浪一边歌唱,一边冲向空中去迎接那雷声。雷声轰响,波浪在愤怒的飞沫中呼啸着,跟狂风争鸣。看吧,狂风紧紧抱起一堆巨浪,恶狠狠地扔到峭崖上,把这大块的翡翠摔成晨雾和水沫。海燕叫喊着,飞翔着,像黑色的闪电,箭一般地穿过乌云,翅膀刮起波浪的飞沫。看吧,它飞舞着像个精灵高傲的、黑色的暴风雨的精灵,它一边大笑,它一边高叫它笑那些乌云,它为欢乐而高叫!这个敏感的精灵,从雷声的震怒里早就听出困乏,它深信
10、乌云遮不住太阳,是的,遮不住的!风在狂吼雷在轰响轰响一堆堆的乌云像青色的火焰,在无底的大海上燃烧。大海抓住金箭似的闪电,把它熄灭在自己的深渊里。闪电的影子,像一条条的火舌,在大海里蜿蜒浮动,一晃就消失了。暴风雨!暴风雨就要来啦!这是勇敢的海燕,在闪电之间,在怒吼的大海上高傲地飞翔。这是胜利的预言家在叫喊:让暴风雨来得更猛烈些吧!)师 同学们,勇敢的海燕发出了自己铿锵的呐喊,然而,在鸟的王国,何止是海燕,还有那冬退春来的鸟啼。今天,我们一起来鉴赏英国作家劳伦斯的散文鸟啼,一起体味生命,激励我们前行。【多媒体课件显示课题:鸟啼并配以鸟鸣图。】推进新课多媒体课件显示:感知全文,概括表述。师 文学鉴赏
11、,第一步,就是要整体感知全文,主要方法有三种:“粗知整体”“图示法”“概括法”。先看同学们是不是了解了全文的主要内容呢?谁来说一下?生 先写鸟儿死亡场景,然后写在天气忽然转暖之后,鸟儿不停地啼鸣,呼告了一个春天新世界的到来。后半部分主要侧重写鸟儿啼鸣给人类的启示,写“我们”的思考。师 谢谢给我们大家这么一个精要的概括。好,下面,我们来找找文中修饰鸟啼的词语。看看哪些同学找得快,找得准,找得全。生 我找到了些形容词,应该比较全了。(众生笑。)缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续、清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快,就这些。师 你一下子就找出这么多啊,不简单。我们来深加工一下你的发现
12、。我们先来试着给你所找的形容词分分类好不好?该怎么分呢?生 我觉得可以分成两类,一类是写鸟啼音质不佳,一类是写鸟啼音情十足。师 (笑)是吗?(面向生2)依据这个标准,具体怎么分呢?生 第一类是:缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、时断时续,第二类是清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快。师 (面向生3)刚才你说第一类是音质不佳,是说作者在批评鸟啼吗?生 不是。师 那这两类形容词放在一块岂不很矛盾吗?师 第一类形容的鸟啼,是在怎样的背景下发出的?【学生再次快速阅读课文。】生 严寒持续了好几个星期;很多鸟惨死。生 太阳露出几星光亮;黄昏时河床的蔷薇棘丛。生 空气柔弱;黑色的浪潮精力耗尽,缓缓后移
13、。生 后文还有:多么漫长漫长的冬天,封冰昨天才裂开。师 好。在严冬的残酷抑制的情境下,鸟啼的声音难道不是很笨拙很缓慢很吃力很隐约的吗?师 那为什么又要用第二类形容词呢?这类形容词是什么情境下的鸟啼呢?【学生再次阅读课文。】生 “突然间,一个清晨,变化出现了。风刮到了南方,海上飘来了温暖和慰藉。”“冬天离去了。一个新的春天的世界。”生 “冰消雪化之后,顷刻间现出银光闪烁的王国。”“番红花就会突然间显现,胜利地摇曳。”生 “变化的时节,啼唱起不平凡的颂歌,这是极度的苦难所禁不住的,是无数残损的死亡所禁不住的。”师 有几位同学从后半部分找出了一些看法。不过,后文中似乎并没有多谈鸟啼,他们找到的句子似
14、乎与我们的问题无关,但是不是这样呢?鸟啼究竟有没有其他的含义呢?等会儿我们再回过头来思考。好,我们把刚才同学们的分析再加工一下。第一类形容词,主要是在冬天渐褪的背景下产生的,是写实的。对了,作者用一种色彩很好地概括了这种背景,大家快速找一下。(学生快速阅读)这个词语是(众生:黑色)黑色的浪潮精力耗尽,缓缓后移!而作者同时用另一个表色彩的词语来形容春天,形容对春的喜悦,这个词语是(众生:银色)对,银色的通道、银光闪烁的王国、银色的泉流、银色的快乐的源泉!看看,对银色,作者似乎是情有独钟啊,为什么反复提及银色呢?生 我认为,这是作者态度和观点的一种表白,正如文中所说,“死去的,就让它死去”,“谁能
15、阻挠到来的生命冲动呢”?师 第二类形容词,则是在春天悄然而至的过程中产生的,带有更多的银色的情感,是写真的。那么,一真一实,二者统一于何处呢?(学生有些茫然)换句话说,作者写冬春之交的鸟啼,意欲何为呢?生 我觉得主要是体现这样一个主题,即:生命和死亡全不相容,我们是为着生的,或是为着死的,非此即彼,在本质上不可兼得。生 从文中,我们可以看出作者充分肯定了生命的价值,春天必然来临,谁也无法阻止生命的冲动,无法阻止我们对于新生命、新世界的渴望和追求。这也就是那两类形容词的统一点。师 深刻!拨云见日啊。理解文章的主题,是理解文章中字词句的金钥匙。比如,我从文中选了两个动词,分别是“浮”“抛”,请问分别对应刚才大家说的哪些形容词呢?生 “浮”,指从下而上漂,对应微弱、隐约、含糊。生 我补充一下。我觉得还对应清越、清明、轻柔,一是课文中就这么写着,二是这些词本身就给人一种飘的感觉。(很多同学点头。)师 那么“抛”呢?生 “抛”,就是用力地往上扔,讲求一种力度,对应的是清越、明快、悦耳、生动、欢快。师 说得
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