部编版母鸡教学设计优秀1.docx
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部编版母鸡教学设计优秀1
学科
语文
年级/册
四年级（下）
教材版本
部编版
课题名称
第四单元14《母鸡》
教学目标
了解句子“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
”的含义
重难点分析
重点分析
它负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪？
学生理解起来存在困难。
一个母亲必定就是一位英雄，这句话含义深刻，本身不容易理解。
难点分析
四年级学生理解能力相对较弱，而且这些语句本身含义丰富、深刻，学生理解起来有很大的困难。
教学方法
1.通过学生归纳总结，找出作者不敢再讨厌母鸡的原因，为学生理解作者态度变化打下基础。
2.通过教师的引导，帮助学生理解母鸡身上母爱的表现，从而理解“一个母亲就是一位英雄”。
教学环节
教学过程
导入
同学们，上节课我们找到了作者不敢再讨厌这只母鸡原因的句子，让我们再来一起读读。
知识讲解
（难点突破）
二.深入课文，感受母爱
1.师引导：
（课件出示）
文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦？
找出来多读几遍，读出自己的感受。
生反馈、交流。
2.师重点引导生从以下几个方面体会。
①体会“负责”。
（课件出示相关段落）
a.母鸡总是挺着脖儿，这个样子看上去好像是在告诉人们什么呢？
（不要伤害我的孩子，离它们远点）
b.母鸡为什么要预备作战？
它为什么还要到处看看？
（为了保护孩子，它在随时警戒，准备参与战斗）
c.母鸡的一举一动，让你感觉到它是一只怎样的母鸡？
（负责）
d.看到一只这么负责的母鸡，所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
②体会“慈爱”。
师引导理解：
再来说说它慈爱在哪？
（课件出示相关段落）
a.母鸡为什么要先啄一啄，又为什么要放下呢？
（是因为先判断食物能不能吃，所以先啄一啄；在判断能吃的情况下又放下留给自己的孩子吃）
b.母鸡为什么消瘦了？
（因为它经常将能吃的食物留给孩子，自己却饿着肚子，长此以往，母鸡便消瘦了）
c.母鸡为了儿女，宁愿自己挨饿，这很明显地让我们感觉到它是一只（慈爱）的母鸡
d.身边有一只那么慈爱的母鸡，你们还会讨厌它吗？
（预设：
不会）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
e.此处作者将小鸡的肚子采用比喻的修辞手法，写成像刚刚装了两个汤圆，而母鸡却消瘦了许多，小鸡肚子像装了汤圆，母鸡却消瘦许多，这种写作手法是（对比）
③体会“勇敢”。
（出示课件）
课件出示：
假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
师引导理解：
a.为什么大公鸡会怕母鸡？
（正是因为母爱，使得母鸡战胜自己内心的恐惧，变得异常勇猛，所以大公鸡会怕母鸡）
b.“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨”，母鸡发出那么大的声音，难道不怕黄鼠狼发现后，首先就把它吃掉吗？
（它怕，可为了孩子们，它不再考虑自身的安危，只想通过啼叫唤醒主人，来保护自己的孩子。
）
c.母鸡每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，我们可以看出这是一只（勇敢）的母鸡。
d.身边有一只如此勇敢的母鸡，你还会讨厌它吗？
（预设：
不会）所以作者要大声告诉所有人“我不敢再讨厌母鸡了”。
④体会“辛苦”。
（课件出示相关段落）
师引导理解：
a.哪个词语最能体现母鸡的辛苦？
（预设：
多少次）
b.母鸡为什么一天要教鸡雏们这么多次？
它累不累？
（累，但为了让小鸡雏掌握生活的技能，它即使疲惫不堪，也要坚持教它们。
）
c.它为了儿女，任劳任怨，我们可以看出它是一只（辛苦）的母鸡。
带着这种感受，请同学们比赛朗读这句话。
d.看到如此辛苦的母鸡，你还忍心讨厌它吗？
（预设：
不忍心）所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
（生齐读）
3.比较句子，体会情感。
（1）比较句子。
（出示课件）
课件出示：
你认为哪句话更好，为什么？
我不敢再讨厌母鸡了。
我不再讨厌母鸡了。
（2）师指名交流。
（示例：
第一句好。
因为从第一句话可以看出作者不仅仅喜爱母鸡，还带有对母鸡的崇敬）
4.师小结：
是啊，负责、慈爱、勇敢、辛苦，这些就是有了一群儿女的母鸡的优秀品质。
因此，在课文的结尾作者这样写道——（出示课件）
课件出示：
它伟大，因为它是鸡母亲。
一个母亲必定就是一位英雄。
（1）生齐读。
（2）师引导：
此时此刻，你还认为作者只是在赞美母鸡吗？
他还在赞美谁？
（赞美母亲，歌颂母爱）
课堂练习
（难点巩固）
三、携带崇敬，回归最初
让我们带着对母鸡的崇敬，再来读读让作者态度发生变化的语句。
小结
四、总结课文，升华情感
播放歌曲《烛光里的妈妈》。
师引导：
母亲,一个平凡而伟大的名字;母爱，一个亘古不变的主题。
是啊，天下所有的母亲为了儿女，任劳任怨、无私奉献。
当灾难来临时，她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望，如果一定要给母亲下一个定义的话，我想你们一定会说——一个母亲必定就是一位英雄。
学科
语文
年级/册
四年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第四单元14课母鸡
教学目标
了解我对母鸡态度前后的变化，并说出变化的原因。
重难点分析
重点分析
本文以作者的情感变化为线索，前后形成鲜明的对比，运用欲扬先抑的手法，作者对母鸡的态度由“讨厌”转变为尊敬，表达对母鸡的赞美之情。
难点分析
在本单元第13课《猫》中，作者对猫的情感一直是喜爱，整篇课文都在表达作者对猫的喜爱之情，在学生的已有知识经验中，对欲扬先抑的写作手法比较陌生，所以对于本文中作者的情感态度变化的理解相对比较困难。
教学方法
讲授法与自主探究法
教学环节
教学过程
导入
老舍先生善于观察生活,一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。
让我们一起走进课文《母鸡》中去感受作者眼中的母鸡。
出示母鸡图片
知识讲解
（难点突破）
一、自读课文，出示自读要求
1、初步感知课文，明白作者对母鸡的两种截然不同的态度。
默读课文，画出“我”对母鸡的态度前后变化的句子。
（你从哪看出来？
）
出示句子：
我一向讨厌母鸡。
我不敢再讨厌母鸡了。
读了这两句话，你有什么疑问吗？
二、把握整体结构，深入领会课文，感受母鸡特点。
（一）感知母鸡特点，明白讨厌原因。
1、师：
咱们先来解决第一个问题。
老舍先生为什么一向讨厌母鸡？
请快速读读文章1-3自然段，说说作者讨厌母鸡的原因。
看一看你找到了几点？
2、随机交流，根据学生回答随机板书：
反馈一：
无病呻吟。
（1）听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院再嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！
有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。
从这段话中你感受到了什么。
从哪些语句体会出来的？
出示：
“没完没了”“没有什么理由”“颤颤巍巍”“如怨如诉”等词，了解母鸡的特点，体会作者用词的严谨。
是呀，这叫声多烦呀。
齐读，读出我们对它的讨厌。
教师小结：
母鸡的叫声让人心烦，所以让作者讨厌。
还有原因吗？
反馈二：
欺软怕硬。
（2）它永远不反抗公鸡。
可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。
更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。
（点拔：
抓住“忠厚”“趁其不备”“狠狠”等词，进一步体会母鸡的特点，体会作家老舍先生用词的严谨，这只母鸡面对高大的公鸡，从不反抗，可是它却要去欺侮忠厚的鸭子。
更可恶的欺负忠厚老实的鸭子。
）
反馈三：
爱炫耀。
（2）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点儿成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。
这句话运用了什么修辞？
（夸张）写出了母鸡的什么特点？
（爱炫耀）
3、正是这只母鸡让人心烦、欺软怕硬、爱炫耀，所以作者对它心生讨厌。
请三段中任意选择一段看看能否读出对母鸡的讨厌之情。
（指名一个）
课堂练习
（难点巩固）
三、研读第4—10自然段，寻找作者态度转变的原因。
一只如此令人讨厌的母鸡，为什么后来作者不敢再讨厌它了呢？
文中有一段话清楚地告诉了我们原因，比比看谁先找到。
（相机出示句子，抽生朗读，读出感情。
）
1、不论是在院里，还是在院外，它总是着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。
一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：
歪着头听；挺着身儿预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
（负责）
2、发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。
结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了许多。
（慈爱）
3、假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，无论多么贪睡的人都得起来看看，是不是有了黄鼠狼。
（勇敢）
4、它教鸡雏们啄食，掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
（辛苦）
小结
教师小结：
身边有一只那么负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡，你们还会讨厌它吗？
预测回答：
不会。
所以作者说“我不敢再讨厌母鸡了”。
学科
语文
年级/册
五年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第七单元21《长相思》
教学目标
在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
重难点分析
重点分析
体味“故园”的文化意蕴，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析
这首词中，词人的内心矛盾和冲突学生较难感受，因为这高于五年级学生的情感经验和生活经验。
教学方法
1.通过情境诵读和想象，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
2.通过讨论及问题探究，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情。
教学环节
教学过程
导入
1.如果用一个词表达你读完这首词的感受，你想到了哪个词？
（艰难、悲壮、思乡、危险、豪迈、思念）
2.指名学生朗读（读出自己体会）
知识讲解
（难点突破）
3.理解诗句。
（1）从哪一句词中读出了这种感受？
“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
”
①作者此时身处何地？
②想象：
这边是故园，那边是榆关，中间隔着“山一程，水一程”，你想到了哪个词？
（跋山涉水）故园的人思念亲人，榆关的人走过了怎样的山，怎样的水？
将士们走过“山一程，水一程”，越走越远，思念越走越长。
身在故园的人“遥望这山一程，水一程”，牵挂前方的亲人。
③由晚上的“千帐灯”想到了什么？
故园人的牵挂，榆关人的思念
跋山涉水的艰难
身向榆关的豪迈，壮观。
（2）“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
”
①“更”在古代分为五更，每更大约2小时，风一更，雪一更，更更交替，体会边关环境的恶劣。
②借助注释理解“聒碎”，体会“聒碎乡心梦不成”实为“聒碎乡心梦难成”，就是因为那份思念。
③体会作者用词的精妙。
上阕“一程一程”、下阕“一更一更”对仗应和，“一”虽为数字之首，却有连绵不绝之意，实为“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。
④“故园无此声”
想象：
身在征途的将士们此时会想些什么？
故园的亲人又会想些什么？
难道故园真的无此声吗？
故园的人看到风雪也会想念远在塞外的亲人。
将士们思念故园的宁静，山水分隔的只是距离，但却隔不开牵挂思念的心。
⑤指导朗读：
读出风雪的肆虐、读出将士难以入睡、读出对家人的思念。
“山一程，水一程”隔不断思念的心，“风一更，雪一更”吹不散思乡的情。
难怪作者长相思。
齐读。
那就让这风雪带去故园的人对将士们的牵挂和思念吧。
此时，身在榆关外的将士们，他们也让这风这雪带去自己对故园人的思念和怀念。
⑥如果将这首词定格成一幅幅画面，当你的耳畔响起这样的声音，你
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