高中生物内环境稳态的重要性教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中生物内环境稳态的重要性教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中生物内环境稳态的重要性教学设计学情分析教材分析高中生物内环境稳态的重要性教学设计学情分析教材分析课后反思课后反思内环境稳态的重要性教学设计1、教学目标1、通过对化验单的解读和对体温日变化规律的调查，让学生能说出为什么说内环境是动态变化的。

2、通过对图1-4的解读，让学生能说出内环境的相对稳定与消化、呼吸、循环、排泄系统的功能联系，从而说明稳态实现的途径。

3、通过阅读课本内容，让学生能说出内环境稳态的调节机制的发展历程，并学习科学家的探究精神。

4、通过学习内环境的动态变化、稳态实现的途径和调节机制，让学生能说出稳态的概念。

5、通过中暑、发烧、高原反应等实例，让学生体会人体维持稳态的调节能力是有一定限度的，从而能说出稳态的重要意义，并能说出在日常生活中如何维持稳态，从而引发学生对健康的关注。

二、教学重、难点：

内环境稳态的概念及其生理意义三、教学方法启发教学、小组讨论、探究教学等4、课时安排本节内容共设2课时，本节课讲授内容为第一课时，第二课时为：

生物体维持pH稳定的机制实验课五、教学过程教师的组织和引导学生活动设计意图提问上节课内容，组织学生观看肾病的相关视频，提出问题。

评价并导入新课：

肾病患者就是因为代谢废物及毒素的堆积，而使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。

可见，机体回答老师提出的关于上节课知识点的问题，观看肾病视频，思考并回答老师提出的问题。

创设情境，导入新课训练学生获取信息和分析资料的能力。

维持内环境的相对稳定具有极其重要的意义。

今天，我们一起学习内环境稳态的重要性板书课题：

内环境稳态的重要性那么，什么是内环境的稳态？

板书：

一、内环境的动态变化大家考虑：

我们所处的外界环境不断变化和体内细胞代谢时刻进行，内环境中的化学成分和理化性质是如何变化的呢？

首先我们来研究化学成分的变化。

问题探讨1：

化学成分的动态变化出示课本“问题探讨”中的血液生化六项检查化验单。

提出问题，小组讨论。

简要评价、补充，形成共识：

内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态变化中，维持相对稳定。

通过对“血液化验单”的分析可以看出内环境中的化学成分可以维持相对稳定。

那么内环境的理化性质是否也能维持相对稳定呢？

我们以温度为例，进行探究问题探讨2：

内环境理化性质的动态变化问题探讨2.1：

体温的变化特点安排学生讨论：

根据课前大家对“体温日变化规律的调查”以及对3个问题的思考，现在以小组为单位进行汇总，然后汇报大家的讨论结果。

评价和小结：

阅读表中各项数据，以学习小组为单位进行数据的逐项对比分析小组讨论，解决课本问题2、3回忆旧知识，作出回答让学生利用投影仪展示课前调查的结果：

“体温的日变化规律”的调查报告以小组为单位合作学习，思考讨论3个问题。

分组汇报。

联系已有知识，进行回答学生举例说明：

吃的食物较咸就要喝较多的水，多饮多尿、输液必须输生理盐水等。

根据前面所讲的化学成分的调节过程。

联系自身了解相关的器官和系统名称。

完成学案上3个问题。

自主阅读，了解有关史料展现并学会合作学习引导学生注重调查报告的编制，并初步学会对数据进行分析。

体验合作学习和成功的喜悦提高学生实验探究的能力启发学生联系生活经验，理解渗透压的稳定总结稳态的调节机制，体验成就感，锻炼学生能力培养学生阅读理解能力使学生在思考中进一步理解核心概念，初步学会怎样整合知识通过问题和病例简要分析，让学生理解内环境稳态的意义健康人的体温能够保持相对稳定。

体温是内环境理化性质的一个方面，调查结果证明体温处于动态平衡中。

问题探讨2.3：

内环境渗透压的动态变化内环境的理化性质除温度外，还有渗透压，内环境的渗透压是否也能维持相对稳定呢？

请同学举例说明。

内环境的渗透压只有维持相对稳定，细胞才能保持正常形态，完成它的各项生命活动。

由此可见：

在正常情况下，人体内环境的渗透压也是处于相对稳定状态的。

通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的化学成分和理化性质都处于动态平衡中。

即内环境可以维持相对稳定的状态。

那么，正常机体的内环境为什么能保持相对稳定的状态呢？

内环境保持相对稳定的基础是什么？

板书：

二、内环境保持相对稳定的基础PPT演示：

内环境化学成分的调节过程。

提出问题，安排学生阅读教科书并到讲台上对照图片讲解。

启迪学生思考，安排自我阅读教科书P8最后二段人类对机体维持内环境相对稳定机制的认识是怎样逐步完善的？

在教科书中完成稳态概念的书面整合联系生活实际，各自发表意见。

环境变化小，内环境波动较小，仍能维持稳态；若外界环境变化过于激烈，超过自身调节能力，内环境的稳态也会遭到破坏。

小组交流，形成共识：

人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。

思考讨论分析学案上三个现象。

合作交流得出共识：

正常体温和适宜pH是人体内的酶正常发挥催化作用的基本条件。

正常的血糖水平和血氧含量是供给机体所需能量的重要保障。

渗透压是维持组织细胞形态与结构的重要因素。

最终得出结论：

内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

课后可分小组进行准备通过讨论，促进学生关注健康问题，强化自我保健和关爱他人的意识和能力。

对知识进行整合归纳请一位同学阐述机制发展的历程师生共同小结出稳态的概念。

提出继续思考的问题：

稳态既然是在神经体液免疫这样完善的调节机制下维持的，那是否意味着内环境稳态一定不会出现失调的情形呢？

机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破坏。

请同学列举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。

内环境稳态失调后，会对机体造成什么危害？

带着学生联系生活现象思考，师生互议。

引导学生从细胞代谢需要的物质和条件进行分析。

师生共同得出结论：

内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

板书：

三、内环境稳态的重要意义既然内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？

引导学生从外界环境和机体自身调节能力两个方面去思考小结：

通过这节课的学习，我们清楚了，正常机体在神经-体液-免疫的共同调节，各器官、系统协调配合内环境的化学成分理化性质可以维持相对稳定的状态。

内环境的稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

自己来谈谈本节课的收获内环境稳态的重要性学情分析学生在第一节内容中已经学习了细胞生活的内环境，知道了内环境的概念和内环境的组成部分。

本课时将从回顾上节课所学习的内环境的概念、成分、理化性质入手，让学生能够通过知识回顾，理解稳态的概念，简述稳态的调节机制和稳态的生理意义。

由于本节内容自身的抽象性，学生在理解上存在一定的难度，所以在实际教学中要让学生主动参与进来，通过对体温的调查了解稳态的含义，使学生进行主动学习、合作式学习和探究性学习。

通过大量的事例激发学生去发现问题，思考问题。

同时通过挂图，多媒体动画等方式进行具体化教学，帮助学生理解。

内环境稳态的重要性效果分析1答对率91.43%，只有两位同学答错。

可见学生对于内环境成分之间的渗透关系掌握的不错。

2答对率90.625%，全班有三人答错，可见学生对于组织水肿的成因理解的不错。

3答对率81.25%，答错的同学基本都集中在6层，错因是与氧气的运输发生了混淆，氧气比二氧化碳多了红细胞膜。

4答对率100%，可见学生对内环境稳态的实质记忆准确。

5答对率100%，这道题是综合题，考查的知识点比较多，但学生记忆的还是比较准确的。

6.答对率96.875%，只有一位同学答错，可见关于稳态的维持学生掌握的不错。

7.答对率90.625%，本题考查的知识点比较分散，其中B选项特意设计了一个陌生的选项，导致少数学生选错。

8答对率78.125%，本题BD均具有迷惑性，导致部分学生错选，这也是学生掌握的知识不准确造成的。

9答对率100%，本题考查的是内环境稳态的意义，学生掌握的很好。

10答对率84.375%，本题考查学生读图和信息分析能力，并结合考查基础知识，从答对率来看，学生获取和分析信息的能力有待于提升。

内环境稳态的重要性教材分析本节内容是第一章内环境与稳态第二节的内容，是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等知识的基础，起着承上启下的作用。

课程标准中关于本节内容的具体标准是“说明内环境稳态的生理意义”，要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。

稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。

搞好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。

因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。

由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。

稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。

每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。

通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验构建概念，经过思想认同强化自我保健的意识。

内环境稳态的重要性评测练习1人体中小肠的氨基酸进入骨骼肌细胞的正常途径是（）A.血液组织液肌细胞B.淋巴血液组织液肌细胞C.血液淋巴组织液肌细胞D.淋巴组织液肌细胞2长期营养不良，血浆蛋白含量降低，会引起组织水肿，其原因是（）A.血浆渗入组织液的速度降低B.组织液回渗速度降低,造成组织液积累C.淋巴液的生成率降低D.淋巴循环受阻3组织细胞产生的CO2,进入血浆需穿过几层膜结构（）A.3层B.4层C.5层D.6层4下列有关稳态的实质叙述中，正确的是（）A稳态是机体通过消化、呼吸、循环、泌尿这四个系统的协调活动来维持的；B稳态是机体在神经系统的调节下，通过各器官、系统的协调活动来共同维持的；C在正常情况下，内环境的各项理化性质是保持不变的；D在正常情况下，内环境的各项理化性质经常处于变动之中，但都保持在适宜的范围内5下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是（）A葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔进入内环境BH2CO3/NaHCO3对血浆pH相对稳定有重要作用C内环境的温度随气温变化而变化D人体的内环境即体液6.高等动物和人的内环境必须保持相对稳定，下列各项生理活动，与内环境的稳态没有直接关系的是（）A.通过汗和尿排泄废物B.将食物残渣形成粪便排出体外C.血液运输氧气和废物D.血浆中的二氧化碳增加会使呼吸加快7.关于内环境与稳态的叙述中，正确的是（）A.内环境主要由血液、组织液和淋巴组成B.内环境中多余的H+主要从肺排出C.血浆是内环境中最活跃的部分D.Na+、K+以重吸收方式从消化道进入内环境8细胞内酶促反应的正常进行,需要的重要条件是（）A.血液酸碱度的稳定B.内环境理化性质的变化C.酶和稳态D.温度和渗透压的不断变化9下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义（）使体温维持相对稳定使体液的值维持相对稳定使内环境的渗透压维持相对平衡是机体进行正常生命活动的必要条件10如图表示某人从初进高原到完全适应，其体内血液中乳酸浓度的变化曲线，下列对AB段和BC段变化原因的分析，正确的是（）AAB段上升是因为人初进高原，呼吸频率加快造成的BBC段下降的原因：

一是被血液中的缓冲物质转化为其他物质；二是造血功能逐渐增强，红细胞数量增多CAB段上升是因为此段时间内，人体只进行无氧呼吸，产生大量的乳酸进入血液DAB段产生的乳酸，在BC段与Na2CO3反应内环境稳态的重要性课后反思本节课以肾病相关的视频导入，通过引导学生分析，得出内环境成分的相对稳定是具有重要意义的引出课题。

在教学过程中，通过分析课本上的血液生化六项的化验单和体温调查，得出内环境的成分和理化性质都是相对稳定的。

通过上述的一些观点，使学生总结出稳态的概念，老师强调稳态的相对性和变化只能在一定的范围。

然后通过学生利用图讲解营养物质的来源与去路，阐述内环境稳态的调节机制。

通过学生举例说明稳态被破坏后的一些疾病，介绍稳态的重要意义。

课堂的内容环环相扣，要保证课堂的顺利进行，需要学生提前做