部编版《宿建德江》优秀教案.docx

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部编版《宿建德江》优秀教案

六年级语文上册教案-《宿建德江》知识导学练习教案图文详解人教部编版

《宿建德江》知识导学+练习+教案+图文详解

字词注释

宿建德江:

意思是在建德江露宿。

建德江,江名在现在的浙江省指新安江流经建德市的一段。

移舟：

划动小船。

泊：

停船靠岸。

烟渚：

指江中雾气笼罩的小沙洲。

烟：

一作“幽”。

渚：

水中小块陆地。

客：

指作者自己。

愁：

为思乡而忧思不堪。

野：

原野。

旷：

空阔远大。

天低树：

天幕低垂，好像和树木相连。

月近人：

倒映在水中的月亮好像来靠近人。

译文解析

把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲边，傍晚时分，旅途中的我的心中又涌起思乡的新愁。

岸上原野空旷，天幕低垂，好像和树木相连。

江水清澈，倒映在水中的月亮好像要来与人相亲相近一般。

赏析

这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。

它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。

可见它在选材和表现上都是很有特色的。

诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。

行船停靠在江中的一个烟雾朦胧的小洲边，这一面是点题，另一面也就为下文的写景抒情作了准备。

第二句“日暮客愁新”,中的“日暮”显然和上句的“泊”、“烟”有联系，因为日暮，船需要停宿；也因为里的一段：

“君子于役，不知其期，曷至哉？

鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？

”（《诗经·王风·君子于役》）这里写一位妇女，每当到夕阳西下、鸡进笼舍、牛羊归栏的时刻，她就更加思念在外服役的丈夫。

远处的天空显得比近处的树木还要低，“低”和“旷”是相互依存、相互映衬的。

第四句写夜已降临，高挂在天上的明月，映在澄清的江水中，和舟中的人是那么近，“近”和“清”也是相互依存、相互映衬的。

“野旷天低树，江清月近人”。

这种极富特色的景物，只有人在舟中才能领略得到的。

诗的第二句就点出“客愁新”，这三四句好似诗人怀着愁心，在这广袤而宁静的宇宙之中，经过一番上下求索，终于发现了还有一轮孤月此刻和他是那么亲近。

寂寞的愁心似乎寻得了慰藉，诗也就戛然而止了。

然而，言虽止，意未尽。

“皇皇三十载，书剑两无成。

山水寻吴越，风尘厌洛京”（《自洛之越》）。

诗人曾带着多年的准备、多年的希望奔入长安，而今却只能怀着一腔被弃置的忧愤南寻吴越。

此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。

“江清月近人”，这画面展示的是清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面背后却是诗人的愁心已经随着江水流入思潮翻腾的海洋。

“人禀七情，应物斯感；感物吟志，莫非自然”（刘勰《文心雕龙·明诗》）。

孟浩然的这首小诗正是在这种情景相生、思与境谐的“自然流出”之中，显示出一种风韵天成、淡中有味、含而不露的艺术美。

此诗先写羁旅夜泊，再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静，明月伴人更亲。

一隐一现，虚实相间，两相映衬，互为补充，构成一个特殊的意境。

诗中虽只有一个愁字，却把诗人内心的忧愁写得淋漓尽致，然野旷江清，秋色历历在目。

作者简介

孟浩然（689～740），唐代诗人。

本名浩，字浩然。

襄州襄阳人，世称孟襄阳。

因他未曾入仕，又被称为孟山人。

早年有志用世，在仕途困顿、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士终身。

曾隐居鹿门山。

年四十，游长安，应进士不第。

曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。

后为荆州从事，患疽卒。

曾游历东南各地。

诗与王维并称“王孟”。

其诗清淡，长于写景，多反映山水田园和隐逸、行旅等内容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有独特的造诣。

同步习题

（1）请简析第二句中的“新”字。

_____________________________________________

（2）分析三、四两句中表达的作者的感情。

（3）分析"野旷天低树，江清月近人"的意境及所体现的作者的心情。

（4）"日暮客愁新"的"愁"在诗中起什么作用？

答案：

（1）以“新”说“愁”，别具一格。

停船夜泊，本该好好休息，谁知在这鸟儿归林、牛羊下山的黄昏时刻，那羁旅之愁又蓦然而生。

“新”字写出了诗人的愁苦时时而生。

（意对即可）

（2）这两句借景抒情，表面是写日暮时刻旷野无垠，放眼望去，远处的天空显得比近处的树木还要低；高挂在天上的明月映在澄清的江水中，与舟中人是那么近，旷野无垠唯有明月近人，我们能想象到诗人羁旅的惆怅、理想的幻灭、人生的坎坷等千愁万绪涌上心头，在表现手法上一隐一现，一虚一实，互相映衬，互相补充，构成了一种人宿建德江、心随明月去的意境。

（意对即可）

（3）先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁；然后写到宇宙广袤宁静,明月伴人更亲.一隐一现,虚实相间,两相映衬,互为补充,构成一个特殊的意境.诗中虽不见"愁"字,然野旷江清,"秋色"历历在目.全诗淡而有味,含而不露；自然流出,风韵天成,颇有特色.表现了诗人的旅愁.

（4）

是旅途中暂时把船停靠在烟雾迷蒙的江中小洲边上,苍茫的暮色给客旅 

之人增添了一缕新的愁绪.

教学设计

教学目的：

　　　1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　　2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　　　3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

　　教学重点：

　　　１、理解词句，明确内容。

　　　２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。

　　教学难点：

　　　　学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　教学用具：

　　　　多媒体电脑

　　教学过程：

　　一、揭题，解题。

　　　　介绍作者及建德江。

　　二、教授新课：

　　　1、出示学习要求：

（出示图片）

　　　　1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。

　　　　2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。

　　　2、出示古诗内容：

（出示图片）

　　　　1）整体感知：

　　　　　　教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。

　　　　2）个体感知：

　　　　　　借助注释理解词句的意思，可小组内交流。

　　　　3）说一说：

　　　　　　你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。

（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）

　　　　4）比一比：

　　　　　　谁来用自己的话说出这一首诗的意思。

（小组比赛）

　　　　5）问一问：

　　　　　　客人的“愁绪”有哪些？

　　　　　　后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？

　　　　6）读一读：

有感情朗读。

　　　　7）背一背：

比比谁背得快。

　　三、复习巩固：

　　　　对照图片，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。

（先写后说）

　　四、古诗欣赏：

《枫桥夜泊》

　　　　月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

　　　　姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

　　五、课后作业：

　　　　背诵古诗。

　　板书设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　宿建德江

　　　　　　　　　　　　　　移舟泊烟渚,日暮客愁新。

　　　　　　　　　　　　　　野旷天低树,江清月近人。

　　教学后记：

图文解读

课题名称

第一单元3《宿建德江》

教学目标

品读诗句，体会诗人忧愁的情感。

重难点分析

重点分析

《宿建德江》前两句触景生情，后两句借景抒情。

整首诗于轻淡处着笔，含而不露，韵味悠长。

诗句平实简单，却意味深刻，学生不容易通过诗句体会到诗人忧愁的情感。

难点分析

学生生活经验有限，难以体会诗人的情感。

教学方法

1.通过注释、查阅资料结合诗人的写作背景、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。

2.通过抓住关键词句，结全自身已有经验，加上画面想象体会诗人情感。

教学环节

教学过程

导入

一、复习

通过复习唐代李白的《静夜思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》导入新课。

这两首诗有什么相似之处？

生：

都表达了诗人在秋天思念家乡、思念亲人的思想感情。

知识讲解

（难点突破）

二、导入新诗

夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟，舟上的诗人又会有怎样的心情呢？

今天我们一起来学习古诗《宿建德江》。

三、朗诵古诗

请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗句读通念顺；第二遍做到字正腔圆，读出节奏。

四、交流资料，了解背景

1.忆学法。

复习理解古诗的方法。

2.解诗题。

（1）“宿”是什么意思？

生：

住宿、留宿。

（2）“建德江”是一个地名，那么诗题的意思就是——留宿在建德江。

3．知作者。

（1）学生交流关于孟浩然的资料。

这首诗的作者是唐朝著名诗人孟浩然，你们在课前已经搜集了他的资料，现在说说对他的了解吧。

（生交流）

（2）了解写作背景。

了解古诗背后的故事，可以让我们更好地理解诗意，体会作者的情感。

《宿建德江》是唐代诗人孟浩然途经建德江时所作。

当时，诗人乘坐的船正停宿于建德江中一个烟雾朦胧的小洲边，诗人触景生情，写下了这首诗。

这首诗刻画了秋江暮色，写出一诗人的羁旅之思。

五、想象品读，明意悟情

（一）明诗意。

1.请同学们静静地默读这首《宿建德江》，结合书上的插图和注释，想一想，这首诗大概讲的什么意思？

诗里的哪个字、哪些词在向你传递诗人的感觉和情绪，可以做做记号。

2.老师通过作者的写作背景、借助注释、想象画面、找关键词等方法引导学生归纳小结诗句意思。

（二）悟诗情。

1．找出诗眼“愁”。

请一位同学带着自己的理解和感受读一读这首诗，其他同学边听边想，诗中哪一个字最能代表孟浩然此刻的心境？

（愁）

2．品味“愁”字。

课堂练习

（难点巩固）

六、拓诗句

正所谓“明月千里寄相思”，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的，月亮已成了古人抒发情感的凭借。

课件出示：

举头望明月，低头思故乡。

（李白）

露从今夜白，月是故乡明。

（杜甫）

海上生明月，天涯共此时。

（张九龄）

春风又绿江南岸，明月何时照我还？

（王安石）

七、背诵古诗，升华情感

同学们可以通过想象画面，动手画一幅简图，用简图法来记忆古诗。

小结

《宿建德江》描写了诗人夜宿建德江，看着周围的景色，触景生情，表达了诗人羁旅的惆怅，对故乡的思念以及对人生复杂的感受。

课题名称

第一单元3《宿建德江》

教学目标

通过学习《宿建德江》体会诗人内心的孤寂与忧愁，掌握借景抒情的表现手法。

重难点分析

从知识角度

分析为什么难

通过品赏诗句，了解诗歌的主要内容。

从学生角度

分析为什么难

通过对语言文字的品析感悟，体会诗人内心的孤寂与忧愁，掌握借景抒情的表现手法。

教学方法

1.创设情境：

通过品赏诗句，了解诗歌的主要内容。

2.理解感悟：

讨论过程中，体会诗人内心的孤寂与忧愁，掌握借景抒情的表现手法。

教学环节

教学过程

导入

今天和大家一起学习一首孟浩然的古诗《宿建德江》。

知识讲解

（难点突破）

一、激趣导入

1.今天和大家一起学习一首孟浩然的古诗《宿建德江》。

2.释题。

3.小结：

现在，请你们闭上眼睛，听老师朗诵，一边听一边想这首诗描绘诗人的什么心情？

二、明诗意，悟诗情

1.读诗句，说诗意

2.体会诗人的情感，掌握古诗的表现手法。

3.回顾运用借景抒情表现手法的诗句并读一读。

三、总结

相信同学们通过这节课的学习，已经掌握了借景抒情的表现手法，以后我们在鉴赏诗歌时，看到诗人写景，一定要想到，诗人不会单单写景，而往往是借景抒情。

也请同