故乡的榕树教法新设计高三语文教案doc.docx

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故乡的榕树教法新设计高三语文教案doc

《故乡的榕树》教法新设计_高三语文教案

与

榕

树

凝

眸

——《故乡的榕树》教法新设计

设计与执教：

广州市第一中学

涂丹萍

2004年12月

教学目标：

1、

引导学生关注《故乡的榕树》中那割舍不断的思乡情。

2、

从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的原因

。

3、

鉴赏优美流畅的语言艺术

教学重点：

引导学生对文中优美的语句进行仿写，并说说喜欢的理由。

教学教材：

2004年高中语文新课标广东版教材必修二。

教学年级：

高一年级

教学课时：

一课时

教学方法：

讨论式、问答式

学情分析：

黄河浪的《故乡的榕树》是一篇优美的写景抒情散文，作者从眼前的事、眼前的景，生发出对故乡的榕树、故乡的亲人怀念。

时隔几十年，对那些寻常景、寻常人、寻常事，作者都动情地去追忆，如历历在目，美妙动人。

文章感情真挚，耐人寻味，然而现在的学生绝大多数是独生子女，很难理解黄河浪的那种思乡情结，根本无法懂得作者对两棵老榕树会生发出如此诸多情怀。

学生没有亲身经历，阅历肤浅，要他们去理解文本，比登天还难。

如按常规教学，没有两三个课时，是无法拿下来的。

怎么办？

因此我设计了一个活动课，重点引导学生通过仿写去感受作者在稳重所寄寓的浓浓思乡情。

教学步骤：

一、布置预习：

内容：

了解作者及他的著作《故乡的榕树》；自己阅读课文一遍，扫除字、词障碍。

将学生分为七大组，每组八个人，每个组准备好一本专用的活动记录本。

以小组为单位开展活动。

二、课前导入。

关山迢迢，挡不住想家的心情；岁月流淌，淘不尽对家乡的眷恋。

山一程、水一程，身在异乡忍独行？

风一更、雪一更，故园乡音可曾听？

同学们，你们曾有过离开故乡的经历吗？

有的话，你的感受是怎样？

能否写出来。

作家黄河浪离开家乡，旅居香港已经有30年了，30年来凝聚的思乡之情是非常厚重的。

今天让我们和黄河浪一起来品读《故乡的榕树》，体会作者的思乡之情是如何借榕树表达出来的呢？

三、堂上探讨：

整节课的教学紧进紧围绕着“读——一初评——仿写——说——再评——画”六个环节来进行，以小组为单位，要求每位同学在记录本上留下自己的点评。

1、

读

读原文。

要求学生快速地阅读原文，把握作者在文中所表达那割舍不断的思乡情。

2、一评

每位同学从文中找出自己最喜欢的一句话或一段话，说说自己喜欢的原因。

可以从修辞、句式上分析；也可以分析该句是否运用想象，作用是什么；还可以从艺术手法上来分析。

要求每位同学在小组记录本上做记录。

教师可先示范：

如第8段第2句中“唯有这两棵高大的榕树撑开遮天巨伞”。

这句是把两棵枝深叶茂的榕树比拟作人撑巨伞，寓动于静，变物为人，既表现了两棵榕树的超凡形态，又显出卓著的功能。

3、仿写

结合高考中仿写考点，引导学生就自己喜欢的句子进行仿写，并在小组记录本上写下来。

通过仿写，学生可以把课文中丰富的语言成分吸收到自己的作文中，又可以理解作者那种思乡情结，从而消除学生作文时的畏难情绪，体会到作文的乐趣。

教师可以先示范：

如第11段中第7开始“有的像我一样，把生命的船划到遥远的异乡，却仍然怀念着故土的榕树么？

有的还做在树头的石版上，讲着那世世代代讲不完的传说么？

”

教师仿写的句子是：

“有的像我一样，把希望的帆扬到蔚蓝的高空，却仍然怀念着那故乡的小河么？

有的还坐在那秘密的花园里，诉说着那理想的故事么？

”

4、说

要求学生把自己仿写的句子有感情的读出来。

5、再评

要求其他同学就这位同学仿写的句进行评点，从修辞、句式、艺术手法上说说优缺点。

6、画

要求每个活动小组根据课文内容画一幅画，突出“驮背”榕树，还可以赋上一首小诗。

四、教师小结：

五、课后练习：

堂上未完成画的小组，可以在课后继续完成，要求每个小组交一幅画。

教学反思：

上完这节课，我觉得基本上达到预定的教学目标——引导学生通过仿写去感受作者在稳重所寄寓的浓浓思乡情，特别是学生模仿课文作者的语句去表现自己的情感，以及通过作画来揣摩作者的.写作意图等，都做得比较成功；另外，从课文的描述里去感受乡情美，并探究这种美产生的原因，分析讨论得比较充分，应该说也比较深刻。

但感到问题也不少。

首先是仿写中出现了只重视形式，而忽视了内容的现象。

其次，老师对学生的点评缺乏到位的讲解，本是这节课很出彩的地方，却轻易跨过去了。

对这样的一节课，我有一个担心。

是不是在文本本身的研读上不够深入，课堂上讨论的很多东西都是文本以外的。

这是否合乎我们新课标的教学要求呢？

课后我问了学生学习的感受。

他们觉得这样好，初读这篇文章只觉得太朦胧，当带着仿写自己感兴趣的语句再去读时，便能体会文章的好处：

课堂上读自己仿写的句子，也是进一步理解文本的内容，当然更重要的是能力的提升。

最后环节小组共同完成一幅画，如果没有对文本深入的理解，是画不好这幅画的。

这样教师即刻调动起同学们的积极性，拓展了学生的思维，激发了学生学习的兴趣。

同学们学得有滋有味，何乐而不为？

以上是刚上完课后的一点思考。

过后再仔细反思一下，恐怕问题多多。

色。

（可用自己的语言概括）

３．找出抒发浮想联翩的思乡之情的段落，并体会哪些词语写出了这种强烈而真挚的情感？

（１、２题可先提问学生，３题请全体同学齐读后再请个别学生分析词语的表现力。

）

我从榕树枝上摘下一片绿叶，卷制成一支小小的哨笛，放在口边，吹出单调而淳朴的哨音。

３题的相应文字在２０４页末段，分析词语以学生的领会程度为准，教师适当地予以评价。

４．作者的思乡之情包括了哪些内容？

请针对感受较深的某方面内容说说你的体会。

这些抒写出作者对故乡亲情、友情和乡情的眷恋、思念。

讨论以学生自圆其说为妥。

５．文章在描述完思乡的景物后，重在表现真挚、浓郁而怅惘的思乡之愁，请学生根据课文加以体会。

（让学生朗读有关的讨论文字，即２０８页末段头两句。

提问学生体会相应内容，即认识课文的叙事与抒情的有机性。

）

６．这种思乡情感的深沉、浓郁是贯穿课文始终的，请让我们再次借助朗读来加深体味。

１．以点明板书内容含义为教学过渡，说明本文是典型的“寄情于物”写法，启发学生根据相应文字结合自己的生活经历等写个仿写性的片断（例如可以幼时生活的某个场面、事物；或家乡的某个景物、生活中的某个难忘的时刻或事情来写）。