串联和并联.docx

串联和并联.docx

《串联和并联.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《串联和并联.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

串联和并联

第十五章电流和电路

第三节串联和并联

1课时新授课

单位:

枣庄市第二十九中学陈宣任

使用日期：

2013年10月10日

【教学目标】

一.知识与技能

1.认识常见的电路符号，会画简单的电路图。

2.知道什么是串联电路和并联电路。

3.能连接简单的串、并联电路。

二、过程与方法

1、学习用实验的方法探究串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。

2、让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律、并能口头或书面表达自己的观点的过程，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。

三、情感态度与价值观

1、通过实验培养学生相互合作的精神和对科学的求知欲，体验战胜困难，解决物理问题的喜悦。

2、通过例举生活、生产中的简单串、并联电路的实际应用，让学生认识科学技术对于人类生活、生产的影响。

3.使学生得到安全用电的初步教育。

【教学重点】

知道什么是串联电路和并联电路,并会连接简单的串、并联电路。

【教学难点】

认识串、并联电路，在实践中总结出串、并联电路的连接特点及区别。

【实验器材】

节日彩灯、电池、灯泡、开关导线若干、电路示教板

【教学过程】

主要教学过程

教学内容

教师活动

学生活动

一、创设情景、导入新课

【【课件展示】：

【导入语】：

夜幕降临，马路上的路灯同时亮起来了，路灯是怎么连接的呢？

今天我们学习第十五章第三节

（设计意图：

从生活走向物理,利用生活中的现象激发学习兴趣）

【板书课题】§15-3串联和并联

认真观赏图片，陶冶情操，思考并讨论老师提出的问题。

二、新课讲授

（一）串联电路和并联电路

1.串联电路

（1）.认识串联电路——串联电路的电路图

（2）.串联电路的概念

（3）.串联电路电流流向特点

（4）.用电器之间的关系

（5）.串联电路开关的作用

【动手操作】引导学生根据桌上的器材（电源和两只灯泡，导线）设计一个使两灯同时亮的电路。

（设计意图：

培养学生设计简单电路的能力，同时由于学生初次设计电路，需对设计的思路加强指导）

【小组展示】学生设计连接的各种电路，并闭合开关，观察灯泡发光情况。

⑴

⑵

（设计意图：

培养学生动手连接电路的能力，同时体会电路连接的技巧。

初步认识串联电路和并联电路。

）

【设疑】对照两个电路的连接方式，找出它们连接的不同？

并画出第一种电路的电路图。

（设计意图：

在画电路图的过程中，让学生发现两灯泡是依次连接的）

【板书】两个小灯泡依次相连，然后接入电路中，我们说这两个小灯泡是串联的。

【引导】：

在串联电路图中，你能标出电流的方向吗？

有几条电流的路径？

电流如何进过各个用电器？

【师生总结】：

在串联电路中，只有一条电流路径，电流先经过一个用电器在经过另一个用电器。

（设计意图：

让学生通过画出电流的方向，知道在串联电路中只有一条电流路径）

【引导】当取下任意一个小灯泡时，另一个小灯泡还能亮吗？

取下的小灯泡对另一个小灯泡有影响吗？

说明它们之间是相互影响还是互不影响？

【归纳总结】：

在串联电路中，用电器之间互相影响。

（设计意图：

通过实验现象来让学生感性认识到在串联电路中用电器之间是相互影响的）

【设疑】：

在下面电路中，断开开关，灯泡L1还亮吗，灯泡L2还亮吗？

【质疑】：

在串联电路中，开关的位置改变时，是否还能控制两个小灯泡呢？

现在大家赶紧动手连一连，看一看吧！

【归纳总结】：

在串联电路中，开关控制所有用电器，与位置无关。

（设计意图：

激起学生的欲望，对自己的猜想进行验证）

明确设计的要求，小组讨论设计的思路，共同连接电路。

上台连接电路，并进行展示，说出自己的连接方法。

小组讨论、思考两个电路的不同。

动手画出电路图,小组内交流展示。

归纳总结串联电路的概念

在电路图中标出电流的方向，观察的电流的路径，分析并归纳电流的流向特点：

在串联电路中，只有一条电流路径，电流先经过一个用电器在经过另一个用电器。

动手实验探究，取下任意一个灯泡，观察另一个灯泡发光情况。

并分析归纳在串联电路中各个用电器之间的影响关系：

在串联电路中，用电器之间互相影响。

猜想：

生1：

L1亮

生2：

L2不亮

生3：

……

动手探究，观察灯泡发光情况：

两灯都不亮。

2.并联电路

（1）并联电路的概念

（2）认识支路和干路。

（3）并联的电路图

（4）并联电路电流流向特点

（5）并联电路中开关的作用

（6）用电器之间作用

【过渡语】同学们刚才表现非常棒，第一种电路我已经认识是串联电路，那么第二种电路的连接，又是什么电路路呢？

【教师展示】第二种连接的电路

【归纳并板书】：

两个小灯泡的两端分别连在一起，然后接到电路中，我们说这两个小灯泡是并联。

【提问】：

在并联电路中，你能指出电流方向吗？

电流分开了吗？

此时有几条电流路径？

【引导点拨】：

在并联电路中，电流在哪个点分开，在哪个点汇合，你能找到这两个点吗？

【分析归纳】电流分开的地方叫做分流点；电流汇合的地方叫做汇流点。

在分流点之前和汇流点之后的电路是两个小灯泡共用部分叫干路，分流点和汇流点之间电路是小灯泡单独使用的部分叫支路。

【引导分析】请对照实物图，按照电流的方向试着画出电路图。

【引导点拨】请在电路图上画出电路的方向。

【归纳总结】电流有分支，分别同时经过各个用电器，电路至少有两条电流路径。

【质疑】：

如图所示电路图中，开关S、S1、S2的位置分别在干路上还是在支路上？

各开关对用电器的控制作用一样吗？

现在大家按照电路图动手连接电路，观察各开关控制小灯泡的情况。

【引导】：

灯泡L1、L2受到干路开关S控制吗？

说明干路开关起什么作用？

灯泡L1还受到哪个开关的控制？

说明支路开关起什么作用吗？

【总结】：

在并联电路中，干路开关可以控制所有用电器，支路开关只能控制其所在支路的用电器。

（设计意图：

通过实验探究来让学生认识到在并联电路中各开关的作用）

【实验】：

当取下任意一个小灯泡，另一个小灯泡还亮吗，它们之间相互影响吗？

【归纳总结】：

在并联电路中，用电器之间互不影响。

【学以致用】：

玩具警车运动时，警灯也闪烁不停，右图是简化电路图。

学习了本节课知识，你能看懂这个电路图吗？

小灯泡与电动机M是串联的还是并联的？

（设计意图：

从物理走向生活，运用学习的知识能够进行解决实际问题。

）

观察电路连接，分析灯泡连接的方式，对比第一种电路连接，归纳并联电路的概念。

在电路中试着标出电流的流向，分析找出电路中电流的路径。

小组内探讨、指出电流的方向

生1：

分开了

生2：

2条

生3：

正极—开关—L1—负极

生4：

正极—开关—L2—负极

小组交流探讨、寻找“两点”

分析归纳，认识支路和干路。

对照实物画出电路图。

了解并体会根据实物图画电路图的技巧。

在电路图中标出的电流的方向，分析讨论电流流向的的特点，并进行归纳总结。

讨论、交流：

生1：

S在干路上

生2：

S1、S2在支路上

实验现象：

1、闭合S、S1：

L1亮，L2不亮

2、闭合S、S2：

L1不亮，L2亮

3、……

生1：

受到

生2：

控制所有用电器

生3：

S1

生4：

只控制其支路上的用电器

动手实验，进行归纳总结。

动手探究：

生1：

L1不亮:

，L2仍可以亮；

生2：

L2不亮，L1仍可以亮；

生：

没有影响

讨论、交流

生1：

并联的

生2：

闭合开关S1、S2，电流分别通过小灯泡和电动机；

生3：

有两条电流路径

（二）生活中的电路

【过渡】：

串联电路和并联电路都是最基本的电路，实际生活中的许多电路都是由最基本的电路组合而成的。

我们生活当中你知道哪些电路，它们是串联的，还是并联的？

你是怎样判断的？

【课件展示】：

【点拨】：

断掉其中一个用电器，如果影响其它用电器，则为串联，反之为并联。

（设计意图：

对本课学习内容的反馈，

试学生问题的充分暴露，便于及时评价纠正。

）

小组交流、举例：

1、家庭电路—互不影响--并联

2、教室电路—互不影响--并联

3、大型建筑的装饰灯—互不影响--并联

4、圣诞树上的小彩灯—互相影响--串联

三、课堂小结：

回顾本节课的学习活动程序。

教师引导学生对本课所学内容进行总结

见附件2

1.学生交流收获

2.信息反馈。

四.反馈练习见附件1

师巡视检查

完成反馈练习

五、课堂检测见附件3

师巡视、讲评

完成检测题、解答

六、布置作业

动手动脑学物理2、3

课后完成

【板书设计】

串联和并联

一、串联和并联

1、串联电路：

把电路元件逐个顺次连接起来。

特点：

①电流只有一条路径

②各用电器相互影响

③开关控制整个电路

2、并联电路：

把电路元件并联连接起来。

特点：

①电流有两条或两条以上路径

②用电器互不影响

③干路开关控制整个电路，支路开关控制所在的支路

二、生活中的电路

【教学反思】

成功之处：

1.本节课所有的知识点都是由实验或是现象引出的，学生通过实验或是现象发

现问题——提出问题——猜想——设计方案——实验操作——总结评价，努力使

学生成为知识的发展者，课堂的主人，同时将教学活动变成了学生的一种活动，

2.这节课自始至终教师只起到引导和点拨的作用，每个知识点都是教师引导学

生观察现象和进行实验，通过一定程度地放开课堂，让学生自主去探究，教师在

学生过程中适时地进行点拨，铺助学生进行有效的探究。

不足之处：

1．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

2.学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

附件1：

【反馈练习】

一、

1.如图所示电路，要使灯L1、L2串联，则应闭合开关，断开开关，要使灯L1、L2并联，则应闭合开关，断开开关；绝对不能同时闭合开关.

2.如图所示的四个电路图中，各开关都闭合后，灯泡L1与L2并联的是（　　）

A.

B.

C.

D.

请你指出图所示的各个电路中小灯泡之间的连接方式，写在括号里

3.节日的夜晚，路边映衬小树的一串串小彩灯是_______联的；而将高大的建筑物点缀的宏伟、壮观的五颜六色的霓虹灯是_______联的。

4.请根据实物图所示画出它们的电路图。

附件2：

【课堂小结】

概念：

把电路元件（）连接起来

串串联

电流只有（）条路径

联特点：

各用电器相互影响

和③开关控制整个电路

并

概念：

把电路元件（）连接起来

联并联①电流有（）条路径

特点②用电器互不影响

③干路开关控制整个电路，支路开关控制整所在的支路

生活中的电路

附件3：

【课堂检测】

5.如果一个开关能同时控制两盏灯，那么这两盏灯是（   ）

A.一定是串联的         

B.一定是并联的

C.可能是串联，也可能是并联

D.以上说法都正确

6.如图所示，下列四个电路图中与右边实物图对应的是（　　）

A．

B．

C．

D．

7.一般家庭的卫生间都要安装照明灯和换气扇。

使用时，有时需要各自独立工作，有时需要同时工作，评价图3的电路．你认为符合上述要求的是（）

8.能力提升）如图所示，学校有前、后