初中语文教师资格证面试考题.docx

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初中语文教师资格证面试考题

安塞腰鼓，要求教学生仿造文中造排比句，引起学生的学**兴趣

桃花源记

朱自清的春

《中国石拱桥》自己出题为学生们讲解说明文语言的准确性

天净沙·秋思（活动设计）

我微笑着走近你

共公怒不触不周山

文艺复兴的兴趣

以朱自清的春最后三段为例讲解比喻修辞

陈太后和友期

口语交际，我第一次迷上科学

羚羊木雕和反悔的结尾片段。

要求设计题目引导学生比较两种结尾手法的优劣。

《化石吟》引导学生重点学**第四节

我微笑着走近你

春夜洛城闻笛

《陋室铭》（就学生认为“可以调素琴，阅金经”是虚度年华的表现展开讲解）

《星星变奏曲》

《在山的那边》

《口技》（要求就文言文得题目展开讲解）

《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（要求重点品味第七段句子的含义）

《安塞腰鼓》

《故宫博物馆》（要求以本文为例上一堂写作课）

《海燕》海燕的象征意义；写海燕为什么要写其他动物；太阳暴风雨代表了什么。

《桃花源记》说课形式，使用六环节教学法，试组织一堂语文口语课。

要求突出重点，与学生有积极的互动；准备时间20分钟。

《济南的冬天》，出示了两句话，要求流利有感情地朗读；品味拟人的表达效果。

《醉翁亭记》，要求：

设计题目帮助学生理解“醉”的含义；示范朗读第一段，要有感。

《沁园春雪》要求，突出教学重点，让学生更加容易接受，提高学生的情感价值观。

《紫藤萝瀑布》繁星春水，教会阅读技巧，推荐理由。

《乡愁》

《紫藤萝瀑布》

《采薇》

《陈涉世家》

《春望》

论诗

狼

背影

江城子密州出猎

夸父逐日

读指导苏轼《记承天寺夜游》

朝天子咏喇叭 

[教学目的]

1、学习本文的象征手法。

2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。

[教学重点和难点]

象征手法，在记叙中抒情。

[教学时数]

两教时

第一教时

[教学要点]

简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段。

[教学过程]

一、简介作者和时代背景。

提问：

茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。

他写的最著名的作品有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。

茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。

党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

《白杨礼赞》写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。

这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。

作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

（一）导入新课、解题。

这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。

这个单元的第一课是《白杨礼赞》。

板书课题及作者。

提问：

前面，我们学过茅盾的一篇什么文章?

（学生：

《第比利斯的地下印刷所》是说明文。

）茅盾原来叫什么名字?

出生在哪个省?

他著名的代表作品有哪些?

请一同学上黑板写。

（学生：

原名沈德鸿，字雁冰。

出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。

）茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。

）

指名学生读注释①。

明确：

作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。

课文题目中的“礼赞”是什么意思?

“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。

作者写作目的和课文题目似乎是两码事，其实不是，为什么?

交代写作背景：

《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。

日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。

中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。

1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。

10月和董必武同志从延安到重庆。

这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。

由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。

（二）通读课文。

1.听录音朗读（或教师朗读）。

（1）初步了解全文大意。

（2）划出个人不认识不理解的字词。

2.看课本上的词语注释，结合原文语境理解。

查字典，给预习提示中的加点字注音。

补充：

3.轻声自读课文，分段。

4讨论分段，概括如下：

（板书）

第一部分（第1自然段）点题，我赞美白杨树。

第二部分（第2～4自然段）描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。

第三部分（第5～6自然段）具体描写白杨树的不平凡。

第四部分（第7自然段）揭示白杨树的象征意义。

第五部分（第8～9自然段）总结全文，高声赞美白杨树。

（三）逐段讲读研讨。

1.第一部分。

（1）第一部分与题目的关系。

开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。

（2）第一部分与下文的关系。

提挚全文。

2.第二部分。

（1）朗读（2～4自然段），要求找准下面内容的词语：

黄土高原特点;见到黄土高原的感觉;见到白杨树时情绪的变化。

特点：

是黄绿错综的一条大毡子;

无边无垠;坦荡如砥;

感觉：

雄壮;伟大;单调;

情绪：

恹恹欲睡;惊奇地叫了一声。

（2）写高原的目的是什么?

提示：

①从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系?

②从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么?

明确：

①交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。

②暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。

3.第三部分。

（1）默读第5自然段，根据提示（幻灯或板书）列出描写提纲。

（划线处由学生填写）

注：

划线处空出，由学生填写。

第6自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。

’极普通”即平凡。

4第四部分。

（1）朗读第7自然段。

作者承第三部分（5、6自然段）对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。

问：

具体评论些什么?

采用什么手法?

（边研讨边板书）

作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道……?

”的句式，启发读者思考，展开联想。

问：

“难道……?

”是什么句式?

（反问）

第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考;

第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来;

第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来;

第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。

一连四个反问句式又构成什么修辞手法?

（排比）。

这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。

问：

联系时代背景你领会到作者的意旨了吗?

明确：

领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。

这种写法叫象征。

象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。

问：

为什么作者要采用象征手法?

明确：

因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党。

5第五部分（8、9自然段）。

（1）朗读（第8自然段），看本段各句与前几段主旨句（或显示主旨的词语）的联系。

明确：

①句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似”与第4自然段的“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”照应。

②句“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。

”与第5自然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”“不折不挠，对抗着西北风”相照应。

③句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。

”与第7自然段中的“象征了北方农民”“朴质，严肃，坚强不屈”“力求上进”等相照应。

由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的原因，点明了全文主题，揭示了白杨树的象征意义。

（2）朗读第9自然段。

对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢?

首先要搞清“贵族化的捕木”指的什么，作者曾于1978年回信答复一位读者说“贵族化的捕木象征国民党反动派”，这样把楠木与白杨树对比，主题不就更加深刻了吗?

最后再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，结束全文，抒发的感情就更加热烈了。

四、布置课外作业。

朗读全文，体会白杨树的象征意义。

《为你打开一扇门》教案

教学目标：

1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。

2、帮助学生了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

3、让学生体会课文丰富的情感和优美的语言

教学重难点：

1、帮助学生了解文学的内容和阅读文学作品的意义。

2、让学生掌握拟人、比喻等修辞手法的运用，学习赏析语句的最基本方法。

教学过程：

一、导入新课

亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。

一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。

门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。

今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

二、检查预习：

同桌间相互交流学案中“预习导学”部分，并将自己的错误进行订正，如果不能形成统一意见的，老师进行讲解。

三、朗读课文，整体感知

（一）朗读大比拼：

1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。

2．组织学生开展小组朗读比赛。

方法如下：

班级以前后左右4-5人组成一个学习小组，各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛，确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。

（师可适当进行朗读方法的指导：

读是语文学习的重要方法，也是初中语文培养的主要能力之一。

（二）整体感知

解题：

1、题目中的“你”指的是谁？

（提示同学要关注书下的注解）

明确：

青少年读者（你是指将要阅读到这篇文章的人，将要走近文学的人和爱好文学的人。

也包括在座的我们自己。

）

2、请你们告诉我题目中的“门”指的是什么。

明确：

题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。

“门”则可理解是比喻的一种拟题方法。

用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。

类似的还有：

人类的摇篮——海洋、打开知识大门的钥匙——勤奋、历史的语言——化石

3、文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。

这样的标题有什么好处？

你知道还有人把一本好书比作什么吗？

（学生讨论、交流。

）

明确：

A、这种说法形象生动，同时也深深地吸引了读者，激发了读者的阅读兴趣。

B、人们还把一本好书比作“窗口”、“阶梯”、“朋友”等等。

阅读课文1-2节，思考：

1.文章开头说“世界上有无数关闭着的门”，这句话中的门是指什么？

如何才能打开这些关闭着的门？

2.如果你的好朋友小华对这些“关闭着的门”毫无兴趣，你将如何来劝告他呢？

（请结合课文来说）

师指导学生回答“口语交际”类的题目时的注意点：

称呼、观点明确、理由充分、语气委婉。

答案举例：

小华，你好。

我们已是中学生，这是学习