初中语文教师资格证面试考题.docx

1、初中语文教师资格证面试考题安塞腰鼓，要求教学生仿造文中造排比句，引起学生的学*兴趣桃花源记朱自清的春中国石拱桥自己出题为学生们讲解说明文语言的准确性天净沙秋思（活动设计）我微笑着走近你共公怒不触不周山文艺复兴的兴趣以朱自清的春最后三段为例讲解比喻修辞陈太后和友期口语交际，我第一次迷上科学羚羊木雕和反悔的结尾片段。要求设计题目引导学生比较两种结尾手法的优劣。化石吟引导学生重点学*第四节我微笑着走近你春夜洛城闻笛陋室铭(就学生认为“可以调素琴，阅金经”是虚度年华的表现展开讲解)星星变奏曲在山的那边口技（要求就文言文得题目展开讲解）就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信（要求重点品味第七段句子的含义）安

2、塞腰鼓故宫博物馆（要求以本文为例上一堂写作课）海燕 海燕的象征意义；写海燕为什么要写其他动物；太阳暴风雨代表了什么 。桃花源记说课形式，使用六环节教学法，试组织一堂语文口语课。要求突出重点，与学生有积极的互动；准备时间20分钟。济南的冬天，出示了两句话，要求流利有感情地朗读；品味拟人的表达效果。醉翁亭记，要求：设计题目帮助学生理解“醉”的含义；示范朗读第一段，要有感。沁园春雪要求，突出教学重点，让学生更加容易接受，提高学生的情感价值观。紫藤萝瀑布繁星春水，教会阅读技巧，推荐理由。乡愁紫藤萝瀑布采薇陈涉世家春望论诗狼背影江城子密州出猎夸父逐日读指导苏轼记承天寺夜游朝天子 咏喇叭教学目的1、学习本

3、文的象征手法。2、使学生理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。教学重点和难点象征手法，在记叙中抒情。教学时数两教时第一教时教学要点简介作者、时代背景；粗读，理清全文脉络；重点讲读第三段。教学过程一、简介作者和时代背景。提问：茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方

4、军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。(一)导入 新课、解题。这一单元是散文单元，学习这个单元，不但要掌握课文内容，要更学习阅读散文的方法并掌握散文的特点。这个单元的第一课是白杨礼赞。板书课题及作者。提问：前面，我们学过茅盾的一篇什么文章?(学生：第比利斯的地

5、下印刷所是说明文。)茅盾原来叫什么名字?出生在哪个省?他著名的代表作品有哪些?请一同学上黑板写。(学生：原名沈德鸿，字雁冰。出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。)茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。)指名学生读注释。明确：作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。课文题目中的“礼赞”是什么意思?“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。作者写作目的和课文题目似乎是两码事，其实不是，为什么?交代写作背景：白杨礼赞写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导

6、的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。(二)通读课文。1.听录音朗读(或教师朗读)。(1)初步了解全文大意。(2)划出个人不认识

7、不理解的字词。2.看课本上的词语注释，结合原文语境理解。查字典，给预习提示中的加点字注音。补充：3.轻声自读课文，分段。4讨论分段，概括如下：(板书)第一部分(第1自然段)点题，我赞美白杨树。第二部分(第24自然段)描写西北高原的雄壮景观，交代白杨树的生长环境。第三部分(第56自然段)具体描写白杨树的不平凡。第四部分(第7自然段)揭示白杨树的象征意义。第五部分(第89自然段)总结全文，高声赞美白杨树。(三)逐段讲读研讨。1.第一部分。(1)第一部分与题目的关系。开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。(2)第一部分与下文的关系。提挚全文。2.第二部分。(1)朗读(24自然段)，

8、要求找准下面内容的词语：黄土高原特点;见到黄土高原的感觉;见到白杨树时情绪的变化。特点：是黄绿错综的一条大毡子;无边无垠;坦荡如砥;感觉：雄壮;伟大;单调;情绪：恹恹欲睡;惊奇地叫了一声。(2)写高原的目的是什么?提示：从白杨树的角度考虑，它与黄土高原有什么联系?从白杨树的象征意义的角度思考，黄土高原的环境暗示了什么?明确：交代白杨树生长的环境，“雄壮”“伟大”的背景，衬托白杨树的不平凡。暗写陕甘宁边区抗日根据地，暗示北方农民生长的环境，为白杨树的象征意义、表达主题思想做铺垫。3.第三部分。(1)默读第5自然段，根据提示(幻灯或板书)列出描写提纲。(划线处由学生填写)注：划线处空出，由学生填写

9、。第6自然段小结上段描写，用“决不是”强调白杨树的“不平凡”。极普通”即平凡。4第四部分。(1)朗读第7自然段。作者承第三部分(5、6自然段)对白杨树描写之后，紧接着对它进行抒情性评论。问：具体评论些什么?采用什么手法?(边研讨边板书)作者赞美白杨树是“伟丈夫”，由树及人，一连用四个“难道?”的句式，启发读者思考，展开联想。问：“难道?”是什么句式?(反问)第一个“难道”句引导读者把白杨树与人联系起来思考;第二个“难道”句引导读者把白杨树的品质与北方农民的品质联系起来;第三个“难道”句，又进一步从白杨树的坚强不屈与敌后傲然挺立的抗日军民联系起来;第四个“难道”句由白杨树的枝枝叶叶紧密团结，力争

10、上游的精神与用血写出新中国历史的精神和意志联系起来。一连四个反问句式又构成什么修辞手法?(排比)。这一组排比句，由外及里，层层深入地启发读者思考。问：联系时代背景你领会到作者的意旨了吗?明确：领会到作者不只是赞美树，而是赞颂北方农民，赞颂组织领导革命群众的中国共产党。这种写法叫象征。象征是写作方法而不是拟人、比喻之类的修辞法，拟人、比喻只表现在句子上，象征表现在篇章上，作者将所描绘的事物赋予一定的意义。问：为什么作者要采用象征手法?明确：因为作者在国统区，不能直言赞美根据地，讴歌共产党。5第五部分(8、9自然段)。(1)朗读(第8自然段)，看本段各句与前几段主旨句(或显示主旨的词语)的联系。明

11、确：句“白杨树是不平凡的树，它在西北极普遍，不被人重视，就跟北方的农民相似”与第4自然段的“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”照应。句“它有极强的生命力，磨折不了，压迫不倒，也跟北方的农民相似。”与第5自然段中的“这是虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立的一种树”“不折不挠，对抗着西北风”相照应。句“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。”与第7自然段中的“象征了北方农民”“朴质，严肃，坚强不屈”“力求上进”等相照应。由此可见，本段是全文总结，说明赞美白杨树的原因，点明了全文主题，揭示了白杨树

12、的象征意义。(2)朗读第9自然段。对白杨树本身的形象刻画及其对其象征意义的揭示已都写到了，为什么还要写这一小段呢?首先要搞清“贵族化的捕木”指的什么，作者曾于1978年回信答复一位读者说“贵族化的捕木象征国民党反动派”，这样把楠木与白杨树对比，主题不就更加深刻了吗?最后再以昂扬的调子赞美白杨树，呼应开头，结束全文，抒发的感情就更加热烈了。四、布置课外作业。朗读全文，体会白杨树的象征意义。为你打开一扇门教案教学目标：1、训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。2、帮助学生了解文学的内容和阅读文学作品的意义。3、让学生体会课文丰富的情感和优美的语言教学重难点：1、帮助学生了解文学的内容和阅读

13、文学作品的意义。2、让学生掌握拟人、比喻等修辞手法的运用，学习赏析语句的最基本方法。教学过程：一、 导入新课亲爱的同学们，世界上有各种各样的门，大至国门，小至房门，林林总总；也有神奇的门，如阿里巴巴的“芝麻开门”。一扇陌生的大门，带给我们无穷的想象。门后面永远是那么神秘，那么充满诱惑，当穿过那扇门，你会发现一个新的天地。今天著名作家赵丽宏先生想把我们领进文学领域的入口处，揭开文学这片神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。二、检查预习：同桌间相互交流学案中“预习导学”部分，并将自己的错误进行订正，如果不能形成统一意见的，老师进行讲解。三、朗读课文，整体感

14、知（一）朗读大比拼：1学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。2组织学生开展小组朗读比赛。方法如下：班级以前后左右4-5人组成一个学习小组，各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛，确立评分标准，评出优胜者并陈述理由。（师可适当进行朗读方法的指导：读是语文学习的重要方法，也是初中语文培养的主要能力之一。（二）整体感知解题：1、题目中的“你”指的是谁？（提示同学要关注书下的注解）明确：青少年读者（你是指将要阅读到这篇文章的人，将要走近文学的人和爱好文学的人。也包括在座的我们自己。）2、请你们告诉我题目中的“门”指的是什么。明确：题目是一种形象化的说法，意思是把你领进文学领域的入口处。

15、“门”则可理解是比喻的一种拟题方法。用“门”来比作某一领域的入口，给人以丰富的联想。类似的还有：人类的摇篮海洋、打开知识大门的钥匙勤奋、历史的语言化石3、文章的题目特别吸引人，一个重要的原因是用了恰当的比喻，作者把文学比作一扇门。这样的标题有什么好处？你知道还有人把一本好书比作什么吗？（学生讨论、交流。）明确： A、这种说法形象生动，同时也深深地吸引了读者，激发了读者的阅读兴趣。B、人们还把一本好书比作“窗口”、“阶梯”、“朋友”等等。阅读课文1-2节，思考：1.文章开头说“世界上有无数关闭着的门”，这句话中的门是指什么？如何才能打开这些关闭着的门？2.如果你的好朋友小华对这些“关闭着的门”毫无兴趣，你将如何来劝告他呢？（请结合课文来说）师指导学生回答“口语交际”类的题目时的注意点：称呼、观点明确、理由充分、语气委婉。答案举例：小华，你好。我们已是中学生，这是学习