优秀论文案例反思读书心得.docx

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优秀论文案例反思读书心得

优秀论文案例反思读书心得

篇一：

《教师怎样进行反思与写案例和论文》的读书笔记

　　《教师怎样进行反思与写案例和论文》的读书笔记

　　上学期，我读了《教师怎样进行反思与写案例和论文》这本书，是由潘海燕、何晶主编，中国轻工业出版社出版。

本书主要讲述了近些年来，随着人们对教师在这个日益进步的世界中的作用的关注，人们自觉或不自觉地从各个角度，提出了一些关于教师发展的新思路。

如果教师不反思，不改变自己的教学习惯和教学行为，教师的“叙说”将成为困难。

本书实质上是要求教师把“写”教育事件转化为更新教师的教学观念的突破口，变革课堂教学行为的突破口，促进教师成长的突破口。

　　本书分三章，分别叙述了反思、案例、论文的含义及写作方法。

第一章中小学教师如何开展教育反思：

第一节教育反思的概念与特点。

一、教育反思的概念；二、教育反思的特点。

第二节教育反思的时代价值。

一、教育反思在新课程实施中的意义；二、教育反思在教师成长中的作用。

第三节教育反思的内容与策略。

一、教育反思的内容；二、教育反思的策略。

第四节反思的实施。

一、反思点的选择；二、教育反思的主要形式与方法；三、教育反思的步骤。

第二章中小学教师如何写教育案例：

第一节教育案例概述。

一、教育案例的形成与发展；二、教育案例的含义与特征；三、教育案例开发的意义。

第二节教育案例的分类。

一、教育案例分类的意义；二、教育案例的类别与举要。

第三节教育案例的撰写。

一、教育案例与其他教育文体的区别；二、教育案例的结构；三、教育案例的选材；四、教育案例撰写的方法；五、如何提炼主题。

第三章中小学教师如何写教育论文：

第一节教育论文的常见类型。

一、研讨型论文；二、经验型论文；三、述评型论文；四、报告型论文；五、学位论文；六、叙事研究报告。

第二节教育论文的结构。

一、论文题目；二、作者姓名和单位；三、摘要；四、关键词；五、序论；六、本论；七、结论；八、引文或参考文献。

第三节中小学教师撰写教育论文应注意的问题。

一、选题要适当；二、论证要清晰科学；三、行文要有个性。

　　读了这本书之后，对自己的触动较大，收获较多。

以前，我也曾多次地写过反思、案例和论文，但是，这三者究竟区别在哪，怎样写，还不是很清楚，所以很多时候会出现“词不达意”的现象。

拜读了这本书之后，让我收获颇丰。

　　一、勤于反思，架起理论联系实际的桥梁。

　　摘记：

　　1、教育反思的含义。

　　何谓“教育反思”？

概而言之，教育反思，即教师自觉地以自己的教育实践为思考对象，对自己所做出的行动、决策以及由此产生的结果进行审视、分析和总结。

　　2、教育反思的特点。

（1）教育反思强调以教师自身的真实性为基础。

　　在日常教育教学工作中，教师遇到的大量教育教学事件，是教师进行教育反思的源源不断的素材。

（2）教育反思以探索教师行动意义为目的。

　　教师进行教育反思的动力来自于对高效、优质教育的追求，来自于自我成长的需要，其目的是为了改善自己的教育教学工作，而不是为了发现或贡献原理性的知识和体系。

　　（3）教育反思架起教育理论转化为教学策略的桥梁。

　　教师的教育反思是一种为改进自己教育行为而进行的反省、思考和探索，是一种从实践到理论的研究，即从教育教学实践中发现的问题出发，不断地分析问题、解决问题，在学习间接经验的基础上，将普遍性的知识真正转化为自己的知识、经验和理论，从而实现自身行为的改进和提高。

　　3、如何撰写教育反思。

　　教育教学反思的内容是什么呢？

如何写好教育教学反思？

简单的说，教育教学反思就是研究教师如何教，学生如何学，在教中学，在学中教。

我们可以从下面几方面进行记录和思考。

（1）记录教育教学过程中的优点。

（2）写教育教学中不足、失败之处。

　　（3）记录整理学生的创新思维。

　　（4）记录课堂中的突发事件和记录学生的问题和建议。

　　（5）课后重写“教学设计”。

　　读后感：

　　读完第一章，使我对教育反思有了新的认识。

回想自己写过的教学反思，大多是“就事论事”，就现象说现象，至于为什么会出现此类现象的原因没有找到，不会反思，所以自己的教学水平提高不快。

读了这本书之后，我将从教学中的“四大环节”“三大行为”“三个角度”来重新审视自己的教学，树立问题意识，有序地、多层次地进行教育教学反思，从而对自身行为产生指导意义，让所学理论真正能应用到实践中。

　　在教育反思的策略中，我对以下内容记忆深刻。

　　一是“教学三个问题反思策略”：

学生角度；听课教师的角度；自我反省的角度。

一个优秀的教师的成长离不开不断的教学反思，教学反思可以进一步的激发教师终身学习的自觉性，不断的反思会不断地发现问题，从而促使自己拜师求教，与时俱进。

教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的新方式，构建教师与学生互动机制及学生学习的新途径。

让我们都成为善于反思的教师。

二是“教学评价反思策略”：

1、从学生眼中反思；2、从同事的感觉中反思；3、从理论文献中反思；4、自我批判反思。

　　二、描述案例，不断提高教师的分析能力。

　　摘记：

　　1、何谓“教育案例”？

　　教育案例是指包括有某些决策或疑难问题的教学情境故事。

简而言之，教育案例就是叙述一个教育故事。

它是教师的教育行为和教育思想的集中体现。

　　2、教育案例的特征。

（1）教育案例是与教育实践密切相关的。

（2）教育案例是与教育行为、目的和教师的职业责任感密切相关的。

　　（3）教育案例是与教学变量、理论观点的多元性密切相关的。

　　3、教育案例与论文的区别。

　　从文体上看，论文是以说理为目的，以议论为主，可举不同的事例，但都是为了论证同一个观点，而案例则以归纳总结规律为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；从写作思路看，论文是为理论找事例，是从抽象到具体的演绎思维过程，案例是通过事件找理论，通过故事说明道理，是从具体到抽象的归纳思维过程。

　　读后感：

　　之前，自己对“案例”一词的理解很模糊，只知道是“举例说理”，但是究竟如何举例，举几个例，自己还不太清楚。

仔细回想，有些案例自己已和论文混淆，写作不是很规范。

读了本书的第二章，使我的思绪豁然开朗，我真正了解到案例不同于论文、教学设计、教育随笔和教育叙事，它是围绕主题、经过选择和取舍、更系统的教学后记。

它的结构包括：

案例题目、主题背景、情境描述、问题探究、评价反思。

在实际工作中，可写的案例有很多，只要我们注意观察、注意倾听、注意思考，从事例中寻找理论支撑，就能不断提高自己的分析能力。

　　三、撰写论文，提高自己的科研能力。

　　摘记：

　　1、什么是教育论文？

　　用文字把思考的问题、研究的成果，进行加工、整理、提炼、记录下来，使创造性的思考一层层展开、一步步深入，并在纸面上视觉化，这就是教育论文。

它是教育科研成果的表现形式。

　　2、教育论文的结构。

（1）论文题目。

（2）作者姓名和单位。

　　（3）摘要。

　　（4）关键词。

　　（5）序论。

　　（6）本论。

　　（7）结论。

　　（8）引文或参考文献。

　　3、撰写教育论文应注意的问题。

（1）选题要适当。

（2）论证要清晰科学。

　　（3）行文要有个性。

　　读后感：

　　论文是我们教师经常写作的一种文体，但是许多教师都怕写论文，确切地说是不知道如何去写。

读完本书第三章，我知道了论文分为研讨型、经验型、述评型、报告型等，而且，写论文时要注意规范，选题要小，从小处入手，以小见大；根据论文题目列出小标题，即一篇论文分成几块来写，做到心中有数；语言要准确，要简洁，既要让读者看得懂，又要叙述生动，使读者乐意读下去。

我会谨记这三点，以后再次写论文时，努力使论文写得陈述规范、语言精练、观点鲜明、推理严密、结论清楚，不断提高自己分析、总结的能力，向“研究型”教师努力！

篇二：

《有效教学经典案例评析》读书心得

　　《有效教学经典案例评析》读书心得

　　刘爱静

　　在全面、深入实施基础教育新课程改革，推进素质教育之际，新的课程理念能否转化为教师的教学行为是课程改革能否顺利推进的关键。

而支持学生发展的有效教学，则是新课程理念在教学中的集中体现。

有效教学是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学。

《有效教学经典案例评析》这本书详细阐述了实施“有效教学”十二个关键要素的具体任务和实践策略。

这本书最吸引我的地方是围绕实施“有效教学”的关键要素，提供了大量即学即用且富有成效的教学案例。

每一“有效教学”的关键要素都有一段精辟的前沿释文，并列举了成功运用这一关键要素的典型案例和评析。

每一部分都是鲜明的理论和典型的教学实践相结合，细细品读犹如一杯香茶，既让读者容易理解，学习更直观，又提升理论素养，便于服务课堂教学。

　　实现有效教学应努力做到以下三点：

　　一、学会创造性地使用教材

　　创造性地使用教材是指教师在充分理解和把握学科课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，结合本地区的实际情况，根据学生的年龄特点和身心发展规律，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间，把教材加工成有结构的“学材”，实现教师价值引导与学生自主建构的统一。

这本书不仅阐述了什么是创造性地使用教材，还列举了北京特级教师陈毓秀老师，江苏特级教师孙双金老师，鞍山优秀教师宫铁琳老师等名师是如何创造性地使用教材的。

喻芳老师总结了名师创造性使用教材的六条艺术：

“精心取舍、巧妙拓展、大胆超越、多方整合、沟通读写、接轨生活。

”多么精练啊！

真是可资借鉴、极富启发的二十六个字，这二十六个字时常回荡在我耳边。

这告诉我们：

“用教材教而不是教教材”。

用教材教是一名有效教师应具备的基本素质。

不是把教材被奉为圣经，教材的观点是不容置疑的“真理”和“权威”，忠实地讲授教材，教学是对教材负责。

而是把教材作为一种重要的“中介”，对教材进行“深加工”，对教材的理解与创造。

教材只是为教学活动提供一种知识上的线索，为学习提供导引和参考，而教师的理解、处理、驾驭和超越教材的能力，某种程度上决定了

　　学生学习的效果。

我们的教学提倡的是“以人为本”，用教材教体现的才是以人为本。

　　二、创建和谐的师生关系

　　和谐的师生关系是有效教学的关键点，这个观点可谓是一针见血。

是啊，师生关系是指在教学活动过程上，教师和学生为共同完成教学任务所发生的直接交往和联系而形成与建立起来的一种特殊的人际关系。

不良的师生关系使得师生之间相互对立、排斥，这种情况下教师是不可能有好的教学效果，有时连正常的教学秩序也难以维持。

学生由厌恶老师而导致对该老师的课也失去兴趣，从而影响学习成绩。

反之和谐的师生关系对学生的全面发展能起到积极的影响。

正如所说“亲其师、信其道”。

人人需要赞赏，赞赏是人的生命的一种需求。

当你听到几句赞赏引出的“祸”时是否也感到诧异，用心读了这个案例后才得知教师对一篇普通作文多说了几句评语，不吝啬对一个离校的学生说了几句发自内心的赞赏话，让一个离校的学生回到学校教室的座位上，并且充满了感激和信心，以全班第三，语文第一的优异成绩被高中录取。

可见一句真心实意的话语使学生重新树起自信，也许成为学生人生中最难忘的一刻。

　　三、坚持反思性教学

　　经常提到“反思”一词，这是校本教研中的一项内容，我们平时也经常写，但那都是片面的，总以为反思是教学后的一种教学行为。

读了这部分内容后我知道了反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学合理性，使自己成为学者型教师的过程。

反思性教学是提高教师教学有效性的一种强有力措施。

根据教学的进程，可以分为教学前的反思、教学中反思、教学后反思。

教师水平的提高可以通过教师们建立自己的教学理论，总结教学知识、技巧和经验来实现。

　　曾经也在相关的教育教学书籍中也看到过相关课堂教学方面的理论知识，强调教学的艺术性，课堂教学的效率问题，可是更多的流于理论上的说教，让人无法真