班级管理答案.docx

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班级管理答案

1。

班级

班级是学校为实现一定的教育目的，将年龄和文化程度大体相同的学生，按一定的人数规模建立起来的教育组织.班级是班级授课制的产物。

2。

班级管理

教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、控制、协调，以实现教育目标的过程。

3.班主任

班主任是指学校中全面负责班级工作的教师，其基本任务是按照德，智体等全面发展的要求开展班级工作,全面教育、知道学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪体魄健康的公民，与其他教师相比，班主任与学生接触的机会最多,对学生的影响最深、最大.

4。

班主任的地位和作用

（一）班主任是班级的领导者

合理使用班主任的权力性影响力

①防止放弃权力性影响力

②.防止滥用权力性影响力

③坚持班主任工作的民主性

（二）班主任是班级的教育者、引导者

发挥非权力性影响力

①.品格因素

②能力因素:

教学能力、组织能力、表达能力、应变能力、自制力等

③知识因素

④。

情感因素

（三）班主任是班级的组织者、协调者，协调各种教育力量

①.组织教师集体

虚心听取科任教师对本班学生情况的反映

维护科任教师的形象

加强与科任教师的沟通和了解

②。

组织和协调学生家长的力量

③.组织班委会工作

5。

班级管理的功能

第一层境界：

维持班级秩序

第二层境界：

营造学习氛围

第三层境界：

形成班级合力

第四层境界：

学会自主活动

第五层境界：

提升生命质量

6.班级构建的原则

①.有利于教育的原则,这是组建班级的首要原则，在学校中，班级是开展教育活动的一种基本组织形式,班级的组建，必须有利于教育教学活动的开展。

②.目标一致的原则，被组建到同一个班的学生的基本目标应该是一致的.否则,即使班级建立起来了,它也是不稳定的、缺乏凝聚力的。

③。

有利于身心发展的原则

青少年学生的身心正处在发展时期，班级的组建不仅要有利于教育活动的实施，而且要有利于青少年学生身心的健康发展。

7。

班主任的素养

8.班主任专业发展的途径（p36）

①制定自我发展规划，不仅是对班主任自身发展的引领督促，也是班主任专业化可持续发展的必要手段，好的发展规划能准确的反映出班主任的人生发展思路、期望和努力方向也能反映出班主任在教育教学和科研等方面的成长轨迹

②参加专业理论学习活动，班主任的学习主要包括向书本学习、向实践学习、向同行学习。

③参加专业合作交流,班主任的合作交流是促进班主任专业化建设的基本条件。

④进行教育实践反思，班级管理叙事，教育札记，教育档案袋。

⑤从事班级课题研究，

⑥充分利用教育博客，班主任可以将教育、管理、教学、研究、生活、等方面的精神与物质通过网络日志的方式发表，形成个人的资源沉淀。

1.了解研究班级整体（学生个体）的内容。

对班级的了解和研究

①。

班级的基本情况

学生总人数、男女生的比例;学生的年龄结构及来源情况;班级集体形成情况和发展历史；班级组织和领导核心状况；班级中非正式群体的情况，等等。

②。

班级的思想品德状况

少先队员或共青团员的人数和比例；团支部思想状况和工作状况；学生中思想品德优秀、中等、后进人数的比例；思想、行为习惯表现。

③。

全班学生的学习情况

对学生个体的了解和研究

①.学生本人情况

基本情况：

姓名、性别、年龄、电话、QQ号、邮箱等.

身体方面：

发育状况（有无生理缺陷）；健康状况（体质、有无疾病、卫生习惯等）.

心理方面：

智力、情感、意志、兴趣、性格等。

思想方面：

遵规守纪、文明行为、集体观念等。

学习方面：

学习态度、学习方法、学习兴趣、学习能力、学习习惯、学习成绩等。

生活方面：

饮食、起居等生活习惯及自理能力等

②。

家庭情况

家庭成员:

父母的年龄、职业文化程度、教养方式等.

经济状况：

收入情况、用于子女教育支出情况。

家庭氛围：

是否和睦、互敬互爱，是否有凝聚力等。

③.社会环境情况

邻居情况：

邻里关系、对学生产生影响的人和事。

家庭坐落区：

有无教育文化设施与组织等。

2。

了解与研究学生过程中应克服的认知偏见。

①第一印象（首因效应）

指班主任对某个或某些学生所得到的最初的信息因素所引起的心理效应.

②晕轮效应

在教育上的表现就是以偏概全，或因一个缺点弥盖了整个优点；或因一个优点弥盖了其他缺点。

③推理定势

班主任没有调查研究学生的实际情况，仅仅凭一般的经验、少量而不很可靠的信息和一些表面现象加以逻辑推理,造成判断错误.

④态度定势

班主任在工作中根据以往的经验和头脑中已有的固定模式，会对学生形成不自觉的较为肯定的看法，并以此作出不同的结论。

3。

观察法。

运用观察法应注意的问题

观察法是教师在学生自然状态下，有目的有计划地对学生进行考察的方法。

优点:

保持了被观察者的心理和行为表现的自然性和客观性，由此所得的材料生动具体真实可信.

缺点：

观察者处于被动地位，消极地等待有关现象的出现。

观察到的材料大多是外部表象,因而很难精确地确定某现象的真实原因及其本质。

观察的现象容易受到观察者本人观念、兴趣、愿望、知识、经验和技能的影响。

问题：

①。

观察要有目的性和计划性。

②.坚持观察的客观性。

③.坚持观察的全面性。

④。

创设良好的师生关系。

1。

班集体

班集体是将学生按年龄和知识水平分成固定人数的教学班，经过一定的培养，使其成为具备集体特征的正式群体（教育组织）。

2.集体舆论

班级占优势的为多数人赞同的言论和意见，他以议论、褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量是学生自我教育的重要手段。

班级是否形成了健康的集体舆论，是集体成熟的重要标志。

3。

具体化目标法

把学校总的教育目标具体化为班级的目标，再根据集体中每个成员的不同情况,提出在德、智、体等全面发展方面的具体要求。

确定班级总目标————制定学生分目标—---达成某个分目标的措施

4.如何培养良好的班集体

①制定班级管理规划

②建立一支好的学生干部队伍

③建立合理的规章制度

④培养健康的集体舆论

⑤开展丰富多彩的活动

⑥建立良好的人际关系

5。

确定班级目标应遵循的原则

①.方向性原则，班级管理工作必须坚持正确的方向,用正确的思想引导学生,只有坚持方向性原则才能确立正确的目标，班级的各科科任教师和学生才能有向心力、凝聚力

②。

激励性原则，目标是一种激励因素，合适的目标能激发人的动机,调动人积极性,确定的班级目标要有号召力，要具体形象、生动鲜明，能激发学生的责任心和荣誉感，使人不断上进。

③.中心性原则，

④。

渐进性原则，把目标分成远景、中景、近景目标，确定目标时要由低级到高级,由浅入深,由易到难，

⑤.可行性原则，目标的确立必须是实事求是,既要符合社会的要求,又要符合学校的要求，更要符合班级的实际和学生的特点，在充分总结班级过去的工作情况和现有水平的基础上，提出适度的目标，目标过高或过低都不利于学生的发展.

6.制定班级工作计划的应注意的问题

①。

计划的目的性

②.计划的整体性

③。

计划的现实性

④.计划的具体性

⑤.计划的灵活性

⑥。

计划的群众性

7.班集体的特征

①。

共同的奋斗目标。

②。

健全的组织机构和坚强的领导核心。

③.合理的规章制度，自觉的纪律.

④.健康的集体舆论和优良的班风.

⑤.共同的活动。

⑥。

和谐的人际关系。

8。

简述确定班级目标应遵循的原则

①。

方向性原则,班级管理工作必须坚持正确的方向,用正确的思想引导学生，只有坚持方向性原则才能确立正确的目标，班级的各科科任教师和学生才能有向心力、凝聚力

②。

激励性原则，目标是一种激励因素，合适的目标能激发人的动机,调动人积极性,确定的班级目标要有号召力，要具体形象、生动鲜明,能激发学生的责任心和荣誉感，使人不断上进。

③.中心性原则，

④。

渐进性原则，把目标分成远景、中景、近景目标,确定目标时要由低级到高级，由浅入深，由易到难,

⑤。

可行性原则，目标的确立必须是实事求是，既要符合社会的要求，又要符合学校的要求，更要符合班级的实际和学生的特点，在充分总结班级过去的工作情况和现有水平的基础上，提出适度的目标，目标过高或过低都不利于学生的发展。

1.班主任学期常规管理工作内容

①每天到班级关注学生的身体、学习、生活与精神面貌，了解、关心班级情况.

②检查班级学生出勤情况,学生缺勤及时了解原因，并与学生家长取得联系，同时向教导处（规模大的学校可向年级组长）汇报。

③检查、督促班级卫生（晨扫、午休、放学后），及时给予表扬或批评，做好教室、包干区的保洁工作。

④早操、课间操等应按时到班督促学生整队做到静、齐、快。

⑤观察班级公物保管情况，发现损坏及时调查、教育和处理。

⑥每天关心班级学生衣着，佩载胸卡、红领巾、团徽等文明守纪情况。

⑦每天检查班级日志记录。

v……

2.班级日常管理的原则

v情感管理和制度管理相结合

v整体管理和个别管理相结合

v班主任管理和学生自我管理相结合

v目标管理和质量管理相结合

1.成绩优秀学生的特点及教育

①。

成就动机严重困扰（对自己的期望过高）

②。

人际交往的困惑

③.心理承受力较弱

④.嫉妒心、虚荣心相对较强

自负、焦虑

……

①.要做到重用与教育、表扬与批评相结合

②。

提高学生的自我认识水平

③。

指导学生自我调节情绪，使之处于良好状态

④.帮助学生处理好人际交往中出现的障碍

2.中等生的特点及教育

中等生是指智力正常而实际学业成就与根据其智力潜能所期望达到的水平之间还存在一定的差距，但又未达到显著程度的那部分学生。

特点；①.遵守规范

②。

性格相对内向，习惯于自行处理问题

③。

甘居中游，缺乏竞争意识

④。

有部分学生学习目的不明确，缺少毅力，没有科学的学习方法和习惯。

⑤.智力正常,有一定潜力

教育：

①。

主动接近，热情关心

②.给中等生提供展示自我、体现自我存在价值的时间和空间

③.进行学习指导

④.积极争取并协调各方面的的教育力量

3。

后进生的特点及教育

指学业成绩或道德品质等方面暂时落后的学生.

后进生包括学业不良学生和行为偏差学生，一个后进生可能仅仅是某一方面暂时落后，也可能两者兼有。

学业不良学生的界定：

智力属正常范围,但由于各自不同的原因,不能适应学习生活，最终导致“学力不良”或“学业不振"。

这种“不良”是可逆的或基本可逆的。

行为偏差生的界定：

指未成年在校学生，其行为或行为习惯偏离学生应有的规范，或者偏离社会文化常模。

教育：

①。

建立良好的师生关系是教育转化后进生的重要前提。

②.全面、综合地了解后进生各方面情况,对后进生形成主要原因作出准确的判断，然后再对症下药.

③.人格系统问题和学习能力问题共同解决，相辅相成。

④.调动各方面力量，尤其要启发其自身想要改变的愿望，争取家长的共同配合矫治。

⑤.建设良好的班集体,形成后进生转化的支持性力量.

⑥。

有计划地、循序渐进地、坚持不懈地进行矫治和帮教，阶段性总结和鼓励，使他们不断树立信心。

1.学习指导

依据现代学习理论，对学生学习过程中的心理特点、心理规律加以分析、研究并给予指导,以优化学习心理，达到有效学习的目的。

学习指导目标：

愿学、能学、会学

2.学习指导的内容

①。

学生学习过程的指导

预习、听课、复习、作业、总结反思

②.对影响学生学习的智力因素的开发和指导

③.对影响学生学习的非智力因素的开发和指导

④。

具体学科的学习方法指导

3。

学生学习动力的激发

①协调师生关系

②对学习过程进行积极强化，及时反馈

③适当的课业负担

④采用直观、生动的教学方法

⑤设置问题情境

⑥确立合理的学习目标等等

4。

学生学习过程的指导

（一）