初中散文教案设计模板共8篇.docx

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初中散文教案设计模板共8篇

初中散文教案设计模板（共8篇）

绿（节选自《朱纂表文集。

温州的踪迹》）朱自清

（二）理清文章结构。

1．课文题目仅一个”绿”字，简明、醒目，标示出行文的中心内容。

”绿”，处处可见，这里时”绿”不是泛说而专指--梅雨潭的绿（板书、要学生答出这几个字）

省略定语、突出中心词。

绿，离不开梅雨潭。

当然要写梅雨潭的景观了。

第２段集中写了梅雨潭。

梅雨潭的物质是什么？

用原文一名话回答。

梅雨潭是一个瀑布潭（板书）

既然是瀑布潭，便由两部分构成（板书）。

（以下讲述便可利用上现板书的构架，其他板书文字尽量缀附其上）

第２段主要写的是瀑流。

位置--梅雨瀑在仙岩三瀑布中居”最低”处。

声响--”花花花花”（刚到山边便听得见）。

形、色--”白而发亮的水”“镶在两面三刀条湿湿的黑边儿里”。

以上悉用”简笔”。

为了细写，作者交待了一个观察点（当然也是一处景观）--梅雨亭。

虽然对”亭”的形状、气势也有描写，但目的还是写”瀑流”：

人（作者）与潭流的位置更明确了（让学生找原文语句--”正对着那条瀑布；坐在亭边，不必仰头，便可以看见它的全体了”）。

当时的季节、天气也顺笔写出十分自然。

再次写瀑流的声响、动态的状貌（让学生读有关文字）。

由宏观写瀑流转入细腻描绘飞溅的水花。

--于结构上看，是描写的推进；

--于内容上看，是交待了梅雨潭的名称原由；--于技法上看，自然插入作者的评议感触，景中见情，用笔散淡，散文的特色轻巧巧地表现出来了。

3．几星入怀的水花，撩拨了作者的情致，他在亭中坐不住了--第３段起句承上连下，十分巧妙：

“梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了”

这里显然是写瀑流下的”潭水”了--全文开始”出绿”（”也绿”是摄影术语，指充满生机的基调色在作品中出现）。

怎样写”绿”，我们暂且不谈，但作者在这段文字中句句不离梅雨潭的绿，越写越迷人，越写越富于情致，则是一读就感受到的。

因此，这一段是全文的主体。

提问：

用一句话概括第３段的行文内容

梅雨漂神奇的绿色使似醉。

作者对”绿”有特殊的感情。

作者着意写梅雨浊醉人的”绿”。

梅雨潭的绿是无与伦比的。

（显然、两项都不准确，都没有反映出第３段的”主要信息”；、相较，更妥切，既表明了描绘对象又表明了行文重心）

上项提问可以用”投影幻灯”辅助进行。

４．再看首尾两段在谋篇布局上的作用。

先说第4段，与首段紧密呼应，用字几近一落千丈致，仅仅多出”不禁”二字，既是感情的必然发展，也是行文水到渠成归宿，极稳重地民束了全篇，把奔放的感情”蓄”在”惊诧”二字中，交由读者品味、想象。

第1段不仅民交待揽胜的时间、地点、人物人微言轻记游的领起，”惊诧”呢？

悬念顿生，引起读者的兴趣，这样的一句话，作为起首段无论从结构上或艺术效果上看都是极为适合的。

（上面的内容，应由学生”凑集”出来，然后再由教师作准确的小结）

将”绿”人格化的基础上，作者多次运用比喻的修辞方法来写”绿”的灵性、质感。

作者并不满意这些比喻，又调动了其他手法来写”绿”（通过提问来实施，引入《思考题》第3题的答案）。

板书：

（上表中画横线的两个短语，启发学生提出来。

）

这一处比较，很有特色，冲破了一般的模式--用具有明显差异的同类两事物作比较。

作者选取的都是名胜佳处，白璧觅瑕，既”苛刻”又有意趣。

几句话构成一组，文字美，结构也漂亮。

我们也可以看出作者阅历很丰富，平时观察很细致；材料成竹在胸，一旦用时，信手拈来，这几句写得精彩，还在于作者变换了手法，由描绘改为评说，抒情色彩也十分浓重。

（6）展开丰富的联想，凸现作品的立意。

《绿》是写景散文，但不单为记景也不拘泥个人的审美情趣，它的立意是很高的，仔细品味可以看出，作者是借对梅雨潭奇异绿色的描绘来歌颂青春活力、咏叹生命之绿常在。

全文明朗的格调，活泼的节奏也证明了这一点。

但更有说服力的还是第3段后半部分的联想。

引导学生体会有关语句（”大约潭是很深的……她必明眸善睐了”），师生共同分析。

板书：

总之，在对”绿”的歌咏中表现了作者对自然的热爱，对生命的热爱；文章充满了高尚的情趣，流溢着活力。

（尹淑纶设计）

第6篇：

小学语文散文教案设计

小学语文散文教案设计

【篇1：

小学语文教学设计模板】

小学语文教学设计模板

【篇2：

散文阅读教案】

文学类文章之散文阅读教案

教学目标：

1、掌握散文的基础知识，学习读懂一篇散文的常用方法。

2、了解文学类文本中散文在高考中常考题型及设题角度。

3、通过典例探究，掌握相关题型的答题方法和技巧，通过相应练习提升阅读与解题能力。

重点和难点：

掌握知识体系，掌握答题方法和技巧。

课时安排：

十二课时。

第一课时

教学目标：

了解散文的基础知识，学会整体把握散文主旨。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、了解散文的文体特征

随着高考语文试卷文学性的强化，散文这种文体越来越受到命题者的青睐。

许多感情真挚、文学色彩浓郁、富有时代气息的散文佳作都成了命题者的首选材料。

现代文阅读文学作品类考的大多是散文。

散文是作者运用生动活泼、形象具体的语言描摹社会生活中的人、事或自然景观，深入挖掘其中的真谛、哲理，真挚表达对社会、人生、自然的感悟的一种文体。

散文的基本特征是“形散神不散”。

“形散”表现在：

1、取材自由：

写人，记事，绘景，状物；2、表现手法灵活多样：

象征、衬托、对比等。

3.表达方式不拘一格：

往往以抒情为主，把叙述、描写、议论、抒情融为一炉。

所谓“神不散”，就是文章主题集中鲜明。

散文的基本类型有：

①记叙性散文—记人叙事—细节描写—反映世态——《春》

②抒情性散文—咏物状景—借物抒情—言志抒情——《兰州六月荔枝丹》

③议论性散文—议论见长—典型言行—杂感随想《人是思想的苇草》现代文阅读文学作品类考查散文，题型变化不大，难度逐步降低。

但从学生的解题情况看，得分率普遍较低，结果并不尽如人意。

究其原因，不外有两个方面：

一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉走。

二、点击考点：

（一）考纲要求：

高考语文要求考查识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

高考散文阅读重点考查评价鉴赏能力，即评价文章思想内容和鉴赏作品的形象、语言及表达技巧的能力。

（二）考查题型：

主观问答题。

主要包括以下几类：

理解类：

理解重要词语、句子的含义。

技巧类：

各种修辞手法及其作用、各种表现手法及其作用（多与理解类结合）。

结构类：

句子作用，段落作用，文章思路，材料安排。

概括类：

形象特点、信息筛选、作者的情感变化。

主旨类：

文章中心思想，文章主旨、主题、观点态度及探究。

（二）命题原则：

主旨辐射原则。

主旨辐射的命题原则就是建立在主旨辐射写作思维基础上的，用文章主旨映照文章内容、结构和艺术手法，又以结构、手法和语言的运用对于表现主旨的作用作为思维主导的一种命题理念。

在这一理念指导下，一切现代文阅读的命题，不论是有关内容的，还是有关结构的，或者是有关表现手法的，都是着眼于彰显文章主旨的依据和手段的角度提出问题，或者是从着眼于表现文章主旨思想的作用和好处的

角度而设计问题。

这已经成为高考现代文命题的一种方向和原则。

主旨辐射的命题原则，其实质就是突出主旨在文章中的核心地位。

三、探究高考散文阅读题的解题技巧1、细读全文，整体把握。

散文的最大特点是“形散而神不散”。

散文的材料虽散，但万变不离其宗，它必须围绕作者的思想感情展开。

因此，阅读散文，要从文章的整体入手，宏观把握作者在字里行间所流露出的思想感情，从而读懂作者的感悟，领会文章的主旨。

根据主旨辐射原则，命题时所有从部分的角度设置的小题，肯定和整体的中心密切相关或者间接相联系。

那么，阅读时，就应该首先把握整体，抓住主题这个枢纽，然后高屋建瓴地解决枝节（材料、结构、技巧、探究）等问题。

这就要求对文学作品从整体上阅读，读懂了文章的主题，其它问题才能迎刃而解。

2、抓住要点，局部突破。

3、现代文的基本解题思路：

1.通读全文，圈点勾画。

2.审读题干，明确要求。

3.圈定范围，筛取信息。

4.综合分析，整合重组。

5.根据赋分，分点答题。

6.打好草稿，简洁通顺。

四、如何快速读懂一篇散文？

1．从重点句段上找突破

①抓标题（因为有的标题能提供阅读的线索，有的标题隐含了信息（写作对象、重要内容），有的标题可以体现文章的主题。

）

②抓“文眼”

③抓对全篇有概括性的句、段

④抓文中表现作者情感的议论、抒情性的句、段

文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫“文眼”。

“文眼”是窥看主题思想的窗口、理清全文脉络的筋节、掌握文章各部分相互联系的关键。

清代学者刘熙载说：

“揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。

在篇首则后者必顾之，在篇末则前者必注之，在篇中则前注之，后顾之。

顾注，抑所谓文眼者也。

”也就是说，文眼是文章的精神凝聚点，能点出文眼，就是读懂文章的一个标志。

在篇首的，如朱自清的《荷塘月色》，通过“这几天心里颇不宁静”这个文眼，引起全文对荷塘月色的描绘，末尾写道：

“热闹是他们的，我什么也没有。

”这是对开头“不宁静”的照应。

文眼在篇中的，如张洁的《捡麦穗》中“一个丢失的梦”，承上启下，由姑娘们的嫁个好男人梦想的丢失过渡到我和灶糖老汉如梦般的往事的回忆，表达出对没有任何希求和企望的爱的追求的主题。

在篇末的，如余光中的《沙田山居》篇末的诗与前文山海相连的景物描写相呼应，揭示出思乡的主题。

因此，找文眼既应注意文章开头和结尾，更应注意那些能统领全文的“警策”之语。

2．从写作材料（题材）上看作者用什么来表达感情，以此来把握文章的主旨。

①借景抒情——通过对所写景物的分析去体味作者的感情。

朱自清《荷塘月色》

②寓情于物（托物言志）——通过对所写之“物”的分析去体味作者的感情。

茅盾《白杨礼赞》③借事抒情——通过对所写之“事”的分析去体味作者的感情。

老舍《我的母亲》3.从捕捉“线索”入手来理清思路。

散文线索就是文章结构的红线。

抓住线索，也就抓住了作者的思路。

通常所讲的“线索”有这样几种：

①以中心事件为线索；②以感情为线索；③以具体人事物为线索；④以时空变化为线索

找线索的方法：

一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；

二要注意文中反复出现的词语、句子；

三要特别注意文中的议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。

4．从写作背景及作家的思想发展上来了解作者的写作意图。

5．小结：

在解读一篇散文时，一般要综合运用以上几种方法。

这样，对文章主旨的把握会更准确、更全面、更深刻。

主旨的表述方法：

本文通过描写什么,表现了什么，表达了什么，揭示了什么主题。

散文的特点是“形散神聚”，局部服从整体，主旨弄清楚了，局部就明白了。

思路理清了，才知道每一段、每一句话在整体文章中的地位和作用以及相互间的关系。

五、课堂小结。

六、布置作业：

完成“理解文中重要词语的含义”（学案）第二、四部分：

分析高考题型、探究解题方法。

理解文中重要词语的含义

教学目标：

1．明确考点要求，掌握词语语境义的有关知识。

2．学习理解品味文中重要词语含义及妙用的方法及答题方法。

课时安排：

两课时

【教学过程】一、考纲解读高考湖南卷《考试说明》明确指出：

文学类文章阅读理解层级要求考生“理解文中重要词句的含义”，能力层次为b级。

“重要词语”指准确把握文意时必须理解的词语。

它是在识记基础上的高一级能力层级，要求考生对文章中重要词语的含义做到能够