教科版一年级科学教学随笔.docx

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教科版一年级科学教学随笔

教科版一年级科学教学随笔

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序言

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教科版一年级科学教学随笔

　　科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学教育中，最重要的是培养创新精神，因为“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”科学课堂是一种探究的课堂，在课堂上，需要学生勇于提问，也需要老师给出有价值的问题，让学生思考。

合理的提问，有意的提问，都是激励学生学习的有效手段和方法，好的教学效果离不开有效合理的提问。

下面是本店铺整理的《教科版一年级科学教学随笔》，欢迎阅读。

　　教科版一年级科学教学随笔【第一篇】：

小学科学课教学随笔

　　一、要多给学生提问的勇气

　　《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。

我认为要解决这个问题，教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。

若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他们带着成就感体面地坐下。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。

教师要使学生认识到学会质疑的重要性。

我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。

还要告诉学生，课堂提问不是老师的专利或某些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

　　二、教学生学会从多角度提问

　　小学生不会提问，是因为他们不知针对所学内容，不知从哪入手，提什么样的问题。

起始阶段，教师应注意通过示范提问，用语言铺垫教学生学会提问的方式，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。

当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生多尝试从多角度提问。

如：

　　1．从课题上质疑

　　教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。

引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。

如教五年级科学第四课《根和茎》，出示课题后，引导学生质疑。

问学生：

谁能分清根和茎？

你能说出几种啊？

为更好地理解植物的根和茎做了铺垫。

　　2．从课题的重点，难点处质疑

　　对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

如教五年级第八课《仙人掌的刺》一课，一个学生提到：

“为什么说仙人掌的刺就是植物的叶子呢？

”其他学生听后哄堂大笑，当我反问他们怎么解释时，他们却哑口无言。

其实，这个看似简单的问题提得很有价值。

通过和莲的叶子荷叶相对比的讲解，这个问题得到了解决，学生明白了生活在沙漠中的植物叶子发生变态的原因了。

　　3、从看到的矛盾之处质疑

　　有些课文中有看似矛盾之处，那正是编者匠心独具所在。

从而悟出道理，提高认识。

如第十三课《冷水和热水》一课，有这么一个实验：

向烧杯中加入280毫升热水（80度左右）向锥形瓶中加入80毫升的冷水。

将锥形瓶放入烧杯中，用纸板盖住杯口，在纸板上打两个小孔将两个温度计分别放入热水和冷水中。

观测两个容器中的初始温度和每间隔1分钟的温度变化。

（到5分钟时；到8分钟时）在实验前让同学说一说将要出现的结果。

同学们只说出了两个结果：

温度一样，热水比冷水高一点。

我说冷水比热水温度高点，同学们说“那是不可能的。

”我说“那好吧我们来试一试再说。

”同学们都非常好奇，认真的看和记录，结果正是冷水高一点，这样一来同学们的积极性上来了，纷纷讨论为什么，起到了很好的效果。

　　4、从实验中的显示现象质疑

　　不论是哪种科学实验，都会有不同的现象显现，学生对实验现象尤其敏感，鼓励学生对看到的实验现象提问，会加深学生对所学知识的印象。

　　5、从操作的实验仪器中质疑

　　科学课很大一部分的讲解，是要借助实验仪器来完成，学生看到实验仪器是很好奇的，鼓励学生对教学仪器产生的疑问提问，同样会起到加深学生对所学知识的印象的作用。

　　总之，合理的提问，有意的提问，都是激励学生学习的有效手段和方法，好的教学效果离不开有效合理的提问。

　　教科版一年级科学教学随笔【第二篇】：

《科学的大门》教学设计

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识本课10字生字

　　3、理解课文内容，领悟：

兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

　　教学重点、难点：

　　在朗读中感受达尔文对科学的热爱，从而明白兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

　　教具：

达尔文图片

　　课时安排：

1课时

　　教学过程：

　　一、出示图片，激趣导入

　　1、小朋友，你们知道他是谁吗？

（出示达尔文画像）你对他有了解吗？

　　2、检查课前收集的有关达尔文的资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励。

你知道达尔文是怎样走进科学大门的吗？

　　3、师相机揭题：

科学的大门。

　　二、激趣朗读，体验感悟

　　1、选择自己喜欢的方式读课文并划分自然段。

　　2、交流读书感受，相机板书生字新词：

大自然、观察、浪费、谈起、科学、钓鱼并认读。

　　3、交流：

你从文中了解到达尔文小时候都喜欢做哪些事情？

并相机指导朗读。

　　4、学到这，你想对达尔文说些什么？

　　5、达尔文的同学对达尔文说了些什么呢？

达尔文又是怎样回答的？

（同桌分角色朗读）

　　6、从达尔文的话中你明白什么？

带着你的理解再读读这一段。

　　三、开放课堂，延伸升华

　　1、多年以后，达尔文成了英国著名的科学家。

一次，他遇见了小时说他“把时间都浪费在没有用的玩意上”的那个同学。

你知道他们会怎样说，怎么做吗？

请同学们小组合作把故事往下编，看哪组编得最精彩。

　　2、展示续编及表演

　　3、师生共谈体会

　　四、布置作业

　　教科版一年级科学教学随笔【第三篇】：

小学科学教学随笔

　　“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”随着知识经济时代的到来，社会的进步和科技的发展，创新型人才的需求越来越高。

温家宝总理指出：

教师应“引导学生去思考、创新，培养孩子们的创造性思维。

”培养学生的创新能力是时代的要求，也是当代教师的历史使命。

我们怎样才能不辱使命呢？

现就如何在科学教学中培养学生的创新能力，谈一些自己的体会。

　　创新精神并不是一种知识特性，而是一种科学精神，一种追求卓越的意识，一种发现问题、积极探求的心理取向。

它要求学生主动观察现象、发现本质，具有敢于质疑、标新立异的品质，不拘泥于书本，不迷信教师，对所学知识善于独立思考，乐于生疑提问，提出解答问题的不同方法。

培养创新精神就是要使学生主动地创造。

　　1、建立新型的师生关系

　　教学是师生双边活动，教学质量的高低直接取决于教学氛围和师生关系的和谐程度。

营造一个生动、活泼、民主的课堂，教学氛围是培养学生创新精神的重要前提和保证。

赞可夫说：

我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童在课堂上都能自由“呼吸”。

在一个开放的、民主的、充分尊重个性的环境和心理氛围中，学生的创新思维才有可能进入状态。

古人说“亲其师信其道”。

课堂中教师与学生，学生与学生间不仅是知识的传递，也是情感的交流。

当我们在互动过程中，达到“相互信任，彼此尊重，融洽相处”时，学生成了真正的学习主人，才能敢想、敢说、勇于创新。

试想，教师板着一张脸，学生对老师也是唯唯诺诺，学生又怎能说出自己的真实想法，他们只能是一切听老师的，把教师的话当作圣旨，不敢质疑，又谈何创新。

　　2、保护好奇心，激发兴趣

　　好奇心是由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、探索心理和行为动机，它是人类行为的最强烈动机之一。

好奇是孩子明显的心理特点，他们对周围任何事物都充满探索求知的渴望，并善于主动发现问题、提出问题。

老师应抓住孩子的好奇心理，由近及远，由浅入深地给予理解，满足孩子的求知欲望，并鼓励孩子多思考，多提问题，有意识的保护和激发学生的好奇心。

要想培养孩子的学习兴趣，必须注意其好奇心与求知欲的培养。

俄国教育家乌申斯基说过：

“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

”儿童思维开阔、想象力丰富。

对学生的一些超现实或异想天开的想法或问题要给予肯定和赞赏，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，进而成为创新的动力。

　　3、注重知识建构的过程

　　科学课标指出：

科学课程应遵循学生学习科学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。

科学知识来自日常生活，在学生身边随处都有科学，让学生从已有的生活经验和知识出发推导出新的知识，从而了解知识的发生、发展过程。

特别引导他们自己去发现新问题，探索新知识。

　　3、加强科学思维训练

　　科学思维是一个联想、想象、推测、实验论证和创造的思维过程。

它具有流畅性、变通性、独特性等特点。

引导学生从尽可能多的不同角度分析问题、解决问题、提出尽可能与众不同的新概念、新思想、新办法、并能从“异中求‘优’”。

这是提高学生科学思维和创新能力的重要途径。

面对新一轮的课程改革，我们应努力探索、大胆创新，不辜负己任，培养出全面发展、具有科学思维和创新能力、更加聪明的新一代。

　　教科版一年级科学教学随笔【第四篇】：

小学科学教学随笔

　　科学是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，承担科学启蒙任务的这门课程，如何激发学生科学探究的情感，真正体验科学活动的过程与方法，用发展变化的视角去理解科学的成果，这是摆在每一个小学科学教育工作者面前的重要课题。

我认为，良好科学学习习惯的养成，培养学生的科学素养和创新精神对小学生至关重要，它将为后继科学学习、为其他学科的学习、为终生学习打下坚实的基础