最新新北师大数学六年级上册教学反思.docx

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最新新北师大数学六年级上册教学反思

新北师大数学六年级上册教学反思

六年级上册教学反思

施培增

第一单元圆的认识

圆的认识

（一）课后反思：

在学生已认识圆的基础上,深入的了解圆的各部份名称。

学生对圆心与圆半径的作用能理解,掌握了本课的重点内容,在教学中我 注重以下3个环节1、以生为本,自主探究。

2、将“圆”有效整合本课教学,充分放大圆的文化特性。

3、在多元开放的情境下进行探索性学习。

本节课实施下来,应该说学生对于圆的基本的数学知识、数学技能掌握比较好。

在教学后的反馈中表现出学生对于圆的半径、直径等概念的理解比较到位,对于直径、半径及其与圆之间的关系的掌握比较透彻。

圆的认识

（二）课后反思：

回忆课堂：

1、引导学生在实践活动中探索,发现,验证。

多次折纸的过程增加了学生学习的趣味性,第一次折纸学生利用经验很容易找到圆心,如果引导学生说一说为什么“对折再对折”就可以找到圆心学生很难说清楚。

教学中通过多次折纸观察思考,找到答案。

交流汇报,从中进一步理解圆的轴对称,一个圆的半径都相等。

操作中体会交流,体会圆的特征,发展空间观念。

2、有效练习,提高课堂教学效率。

由于轴对称的内容是以前学过的知识,个别学生已经忘记了,不理解轴对称的含义,对于画对称轴,学生掌握得层次不齐,需要进一步练习巩固,练习的第三题有效的巩固了轴对称的知识。

3、使用建议。

在学生交流对“同一圆中直径和半径关系”的发现时,除了折纸的方法,也可以鼓励学生结合圆规画图的过程说明自己的发现。

另外,个别学生不理解轴对称的含义。

欣赏与设计课后反思：

  随着年龄的增长和视野的开拓,六年级的学生已经具备有一定的审美和想象能力,本课是在学生对圆有了初步认识的基础上,通过让学生观察、操作、想象和设计,进一步体会圆的对称性,同时也培养学生感受美的能力,发展他们想象力和创造力。

根据学生的年龄特点,创设“我是小小设计师”活动让学生充分地展示自己的设计才能,在活动中教师也应多以表扬鼓励为主,寓教于乐,这样,为学生创设的良好学习氛围更能让他们在学习中感受到快乐和自信,更有助于帮助他们各方面能力的发展。

圆的周长课后反思：

本节课我尽量采取情境教学,为学生创设一个乐学、易学、好学的课堂氛围；始终以学生为主体,鼓励他们积极的参与其中,自主学习,作为课堂上真正的学习主人；尽量授之于学习方法,让他们在合作的学习过程中感受到学习的快乐；不断的渗透数学思想,让学生变的会写、会做、会思考；正确的评价学生的学习态度及学习表现,调动学生于一个较高的学习状态中；采用小结、应用等基本教学环节,使学生掌握圆的周长的相关知识,以达到预期的课堂目标；进行中国古代数学文化教育,培养学生的爱国热情及学习热情.

圆的周长练习课课后反思：

进一步理解掌握圆的周长的概念、圆的半径、直径、周长之间关系,熟记r=d÷2、d=2r、C=2πr、C=πd等公式。

能运用圆的周长公式正确解决一些简单的实际生活问题。

圆周率的历史课后反思：

1．丰富的内容,让学生学会获取这部分内容丰富,他们也非常感兴趣,同时,事实证明,他们可以获得相关的大部分资料。

2．大量的信息,让学生学会分享圆周率历史的信息量非常大,一个人获取的信息可能各有不同,在本节课中,我把“分享”作为主线,给他们设计好分享的步骤,主持分享的过程。

他们在分享中互相学习,了解圆周率的历史、数学思想、民族自豪感……　　

3．深奥的数学思想和知识,需要怎样的引导和解释,在圆周率的历史中,涉及到许多深奥的数学思想和知识,有极限思想、概率思想、外切、内接、勾股定理等,虽然本节课的重点在感受圆周率的这一历史文化,但这些深奥的数学思想和知识,他们不会熟视无睹,他们渴望了解。

因此,我准备了多媒体资料,给他们适当了解的机会。

圆的面积

课后反思：

“圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法,认识了圆,会计算圆的周长的基础上进行教学的。

本课时的教学设计,我特别注意遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,重视从学生　　　的生活经验和已有知识出发学习数学,理解数学。

数学来源于生活又服务于生活,能够应用所学知识解决生活实际问题这是学习数学的最终目的。

在本节课,都让学生真切地感受到数学就在我们身边,数学与生活是密切相关的,用所学知识解决生活中的实际问题是一件多么快乐的事情,从而树立学好数学的信心。

圆的面积练习课

课后反思：

《圆的面积》是在学生认识了圆及圆的周长的基础上学习的,是本单元的一个难点。

通过前面的学习,学生虽然知道了圆的特征和圆各部分的名称,但对于圆这样的曲线图形的面积推导却是首次接触。

因此,在本节课的教学中,先让学生大胆猜想圆的面积公式如何推导,然后放手让学生用大小不等分的圆拼摆验证自己的猜想。

在拼摆的过程中,由于学生自己剪的圆片,不规范。

这时,我利用课件展示剪拼的过程。

把圆平均分成4份,所拼的图形的边是弯曲的,再把圆有2平均分成8份、16份,曲线的弯曲程度越来越小,当把圆平均分成32份时,所拼成的图形的边简直就与线段没有区别了。

接下来,让学生闭上眼睛想一想,如果把圆平均分成64份,128份,所拼的图形的边会是什么样子呢？

通过电脑的演示,学生清楚地看到了曲变直的过程,突破了难点。

这样学生很轻松的推导出圆的面积计算公式。

第二单元分数混合运算

分数混合运算

（一）

课后反思：

《分数混合运算》是一节计算课,纯计算容易使学生感到枯燥乏味,我在教学中不想应用传统的讲授法按部就班的教学例题,因此,上课伊始,我便用“巧连4个‘2’,即用‘＋、－、×、÷、（）’连接4个‘2’,使算式等于0”来激趣,接着让学生回忆整数四则混合运算的运算顺序,为学生学习分数混合运算奠定基础。

如果将同学们刚才所写算式中的“2”改成“1/2”,就将整数混合运算变成了分数混合运算（教师选择两题进行改写）,再直接告知学生:

分数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序相同。

然后让学生试算,很自然地进行新课的学习,而且巧妙地将知识进行了迁移,书上的例1随后再次让学生试算,由浅入深的教学让学生学习轻松愉快。

分数混合运算

（二）

课后反思：

“分数混合运算

（二）”是北师大版数学六年级上册教学内容,本课教学目标是使学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法,并解决有关问题。

掌握分数乘加、乘减混合运算的顺序,并能正确进行计算。

教学重难点掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法。

在教学本课时,我先从情景入手,逐步引导学生掌握求比一个数多（或少）几分之几是多少的解题方法,而后从解题过程中提炼出分数乘加、乘减混合运算的顺序。

在完成教学后,我发现因为本课时内容较多,学生掌握效果并不理想。

从本节课让我感受到在今后的教学中一定要根据本班学生的认识水平确定好教学目标,不要局限于教材的编排,这一点也就是说明作为一名教学第一线的教师,要学会深入挖掘教材,灵活运用好教材,更好地为教学服务。

分数混合运算（三）

课后反思：

首先我对教材进行反思,这一节课的内容,包括三方面：

一、用方程解决分数运算的实际问题；二、分数混合运算式题；三、解方程。

本节课讲第一节课时用方程解决分数运算的实际问题。

要突破的难点就是从有分数的句子入手,利用线段图找到基本的等量关系,利用线段图来理解。

教材前后呼应,先估算,最后进行检验。

第二从学生方面反思,没有充分考虑到学生对反叙问题认识上的难度,应充分利用线段图来分析问题,降低认识上的难度。

。

应让学生充分的说一说有分数句子的意思。

这样才能扎实的掌握这类问题的方法。

这节课实施开放性教学,我把更多的注意力集中在了学生的主动学习上,而忽视了对学生参与学习的深度上的把握。

而没有让学生研究到一定的深度。

第三单元观察物体

搭积木比赛

课后反思：

在课一开始,设计了两个比赛, 激发学生兴趣,通过观察无遮挡和有遮挡的立体图形,引导学生从不同方位进行观察,想象。

由浅到深,由表及里,从直观到抽象,很符合小学生的认知规律, 通过摆一摆活动,引导学生的思维活动, 再通过学生自己和小组合作操作观察来印证自己的想象是否正确,最后通过试一试练习进行学生思维能力和推理能力训练。

经历这一过程,学生自然地感知了二维与三维的关系,埋下了看到表象猜测内里的种子,有助于空间观念的形成, 感受到“没看到并不代表没有”这一重要的空间理念,由此类推到其它同样情况,这样也有助于学生应用意识的形成。

最后感悟体会到了从两个不同方向不能确定立体图形的形状,但可以确定搭成这个立体图形所需要正方体的数量范围这样的结论.  

观察的范围

课后反思：

数学与许多学科及现实生活都有着密切的联系,尤其是生活中包含着许多与数学有关的情境。

这些情境与学生生活联系较紧密、但学生又很少关注其中蕴含着的数学内容。

本节课“观察的范围”就是从大家熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变 化,进一步发展学生的空间观念。

让学生在观察、操作、模拟等探索活动中体会到将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域。

让学生利用所学知识解释生活中的一些现象,发展学生的抽象能力和解决问题的能力。

这节课的设计就是既要发展学生的空间观念,又可以引导学生培养一种用数学的眼光观察生活的意识。

天安门广场

课后反思：

数学与许多学科及现实生活都有着密切的联系,尤其是生活中包含着许多与数学有关的情境。

这些情境与学生生活联系较紧密、但学生又很少关注其中蕴含着的数学内容。

本节课“观察的范围”就是从大家熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变 化,进一步发展学生的空间观念。

让学生在观察、操作、模拟等探索活动中体会到将眼睛、视线与观察范围抽象为点、线、区域。

让学生利用所学知识解释生活中的一些现象,发展学生的抽象能力和解决问题的能力。

这节课的设计就是既要发展学生的空间观念,又可以引导学生培养一种用数学的眼光观察生活的意识。

第四单元百分数

百分数的认识

课后反思：

本次活力课堂赛课我的教学内容是“认识百分数”的第一

课时,本课的教学重点之一是理解百分数的意义,教学难点是体会百分数、分数、比的联系与区别。

在教学中本人主要为学生提供了一个可供独立思考,开放的课堂教学环境,突出以学生为主体的教学理念,让学生在独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理的过程中,获取知识、提高学习能力,并充分体会到百分数

与我们的生活实际是紧密相连的。

其次在教学材料的安排上我大量地结合具体的生活素材,以学生们原有的知识经验为基础,在学习的过程中,以多种教学形式,吸引并激发全体学生积极参与。

合格率

课后反思：

正确地将小数、分数化成百分数,并理解小数、分数化成百

分数的方法和算理是本课时的一个重点和难点。

北师版教材的特点就是数学源于生活并应用与生活,如何让学生在生活中体会到百分数与现实生活的密切联系与应用价值自然成了本节课的一条主线。

鉴于此原因,导入新课时,我将收集到生活中百分率的信息提供给学生,让他们充分体会百分数在生活中的广泛应用。

新课程理念强调以学生为主体,学生知道的知识由学生自己得出,如何将小数分数化成百分数,我将此设计在了解决问题的实际情境中,先让学生自己计算百分率,在充分练习的基础上,通过小组讨论得出将小数分数化成百分数的方法,教师再加以补充小结。

营养含量课后反思：

1、对教材内容没有完全吃透。

对于本节课的重点 “让学生掌

握有关营养含量的简单计算”没完全理解。

不知在课堂上除了100%、50%的计算外,该不该涉及其他,如120%、40%的食品计算。

  2、对本课的难点“联系实际运用所学知识进行营养配餐”,

学生用了近一半的课堂时间也没完全突破,而我课前完全没预设到。

因此,在课堂上出现了不知所措的状况。

3、上完这节课,心里非常遗憾,看来以后要好好研究教材,不断提高教学能力。

这月我当