生物教学的几种板书修改版.docx

生物教学的几种板书修改版.docx

《生物教学的几种板书修改版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物教学的几种板书修改版.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

生物教学的几种板书修改版

第一篇：

生物教学的几种板书

浅谈初中生物教学中常用的几种板书形式

板书是课堂教学中的重要媒介，它是以文字、图案、表格等直观性语言达到的一种帮助学生提高学习效率的手段，因此也可以说，它是课堂教学的辅助工具。

板书要求内容精炼、重点突出；语言科学、准确；条理清楚、布局合理；书写规范、示范性强。

现就自己在初中生物学科的教学谈谈不同的板书形式在初中生物教学的中的应用。

1、表格式板书

它是根据教学内容提出相应问题，让学生思考回答后书写简要的词语，形成表格。

也可以先设计表格，边探讨边填写关键词语。

这种板书对比性强，便于比较概念的异同点，容易使学生把握概念的本质，深刻领会所学知识。

2、提纲式板书

它是教师根据教学重点内容的内在联系和教学设计程序，用大小括号和编号编排成的一个系统。

这种板书优点在于条理清楚，重点突出，字句简洁，教学思路清晰。

3、结构式板书

它是整个板书由词语、短句加上简要的连接符号，相互连接而成的。

这些词语和短句是所学知识的精练概括。

这种板书能突出准确地表明知识间的内在关系。

4、图文式板书

它是用简明的图形和提纲式文字呈现教学内容。

它以知识的内在逻辑关系为线索，图文相互映村，通过图形帮助学生分析思考问题，运用提纲式文字展现思维过程，能突出教学重点，便于学生抓住要点理解和掌握知识的层次和结构，形成完整清晰的知识结构，提高分析概括能力。

板书可以帮助学生有条理、有系统的掌握该课的知识结构，并了解教师的教学意图。

好的板书应该是经过精心设计，不仅达到上述的基本功能，还应该给学生以美感。

它有利于知识传授，有利于学生智力开发、能力培养，有利于学生情操陶冶，有利于活跃课堂气氛，有利于学生记忆知识。

板书没有固定的格式，只要能体现板书应有的功能即是好板书。

第二篇：

例谈课堂教学板书设计的几种实用形式

例谈课堂教学板书设计的几种实用形式

吴亨宏

板书设计是我们每位教师在教学过程中必不可少的一个环节，而在现实的思想品德教学中的板书，我亲历和目睹了冗长如“老太婆的臭裹脚”者有之，简单寥寥数字者有之，自始至终无板书者有之„„，死板而僵化，乱涂乱画，毫无条理，东拉西扯，杂乱无章，“满堂灌”等现象致使自己的教学有了“瑕疵”。

有人将好的板书誉为“形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。

”如下以我实践过的板书为例，望能给大家有所启迪和收获。

一、提纲式

其特点是概括和提炼了课本知识的精华，将知识点的“主干”和“分支”罗列清楚，传递知识的功能强。

如我在上《少年能自强》这课时，如下的板书中知识脉络清晰可见，主标题与子标题简单明了，子标题中的破折号、着重号分别起到了解释、醒目提示和强化记忆之效。

它好比是如今兴起的“思维导图”，条理清晰。

一看便让学生一目了然，宏观上更易把握知识点，不拖泥带水，是对本课知识点的高度概括，利于师生的教与学省时省力。

二、综合式

我这里的综合式就是特指的是各类板书齐用，即在板书中适当辅助一些辅板书，从而形成其“合力”，为学生更好的理解和把握知识，如我在《我能行》这课运用了它。

1.发散式。

可帮助学生窥视出将“三自”的优、缺点，在行动中做到“超越自负，告别自卑，走向自信！

”

2.坐标式。

此数轴式的辅板书与数学知识“联姻”，将“三自”抽象的问题加以形象化，将复杂化的问题简单化，更利于学生去理解，更易记忆犹新，难以忘怀。

3.对比式。

辅板书是为了加深理解“三自”的理解，更好的区分它们加以对比的一种辅助性板书，可让学生在讨论中填写完成。

此等板书将传统的单一板书打破，以教师的创新意识为引导，增强了学生学习求知欲，在自我评价优、缺点中情感态度上看到虚实，从而在实际学习生活中树立“我能行！

”的自信意识。

三、图示式

可以将学生难以理解、抽象的知识点借助各种图示形象直观地表示出来，点燃学生思维的“火花”，在图示地引导下，比单纯的说教更易掌握，达到“此时无声胜有声”之效。

此等板书满足了符合学生的好奇心理特征，师生中的教与学不再是“飘飘然”与“昏昏然”，使授课与学习均有了事半功倍之效，且更易启发学生的逻辑思维能力。

四、填充式

是教师在预习、自学、讨论、复习等之时，给予学生一定的时、空间，让学生填写所规定的内容，在师生共同合作中来完成。

它的形式多样，有一定主线，适合于知识点前后紧密衔接中运用。

如我在复习《党的基本路线》的知识点时，给学生出示了如下的板书，让学生在相应字母处填写相关内容，等学生相互讨论完毕后，我再引导学生一一疏导讲解。

A至K处依次为：

初级阶段；基本国情；“一个中心，两个基本点”；基本路线；改革开放；坚持四项基本原则；坚持社会主义道路；坚持人民民主专政；坚持中国共产党的领导；坚持马克思列宁毛泽东思想。

它可以更好的巩固所学的知识，易区分更易混淆的知识点，且对所学知识前后连接点更加熟悉，对强化复习、掌握主干知识脉络、提高竞争和团结协作意识均有所帮助。

五、“空白”式

板书是微型教案，在板书中抓住学生的好奇心理、适当运用一些“空白”艺术，会给死寂的课堂带来一定的活力，且以板书的艺术美感直接吸引学生的视觉，在此激发下可以激活学生思维的火花。

如我在讲到《弘扬和培育民族精神》此课时，由于板书内容十分冗长，我就利用了“空白”艺术。

如：

第二框弘扬和培育民族精神

一、民族精神生生不息

1.以爱国主义为核心的„„（四点）的伟大民族精神；

2.伟大的民族精神始终是我们鼓舞我们民族„„力量之源；

3.„„的丰富与发展。

二、民族精神我传承

1.每一个中华儿女都„„（“两有”）弘扬和培育民族精神；

2.„„赋予民族精神新的内涵；

3.„„（“三者”）共同谱写民族精神的新篇章。

“„„”处依次为：

团结统

一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息；迎难而上、团结互助、战胜强敌与困难；中华民族精神；有责任、有义务；改革开放以来；传播者、弘扬者、建设者。

此类板书加快了老师的书写速度，省了授课之时；给课堂增添了一定的艺术效果；给学生的感官上增添了一定的兴趣，激发了填写“空白”的欲望；学生易将知识点压缩于脑海深处等起到了一定的作用。

六、归纳式

此类板书将各段的知识点进行学习归纳后总结设计，做到教师的讲和学生的学均跟板书同步进行。

如在《情趣与兴趣》的讲授中采纳它，在这种“形影相随”的思路中与板书“一路相伴”，如此设计条理更加明晰，对学生的示范性也极强。

它加强了学生的理解和把握，防止思维分散，紧随老师的步骤，避免了“身在曹营心在汉”之现象，在聚精会神中预设与生成之效更佳，也提高了学生分析和归纳问题的能力。

七、结合式随着信息技术的日新月异，学校硬件设施的不断更新，传统的板书将会发生新的变革，新的组合式的板书也将应运而生，它将传统板书、多媒体的课件、教学方法等相结合的一种设计思路。

如在《祝福青春》此课中，我的设计共分三大块：

左端为板书区，书写所学的知识点；中间为视频区，播放多媒体课件；右端为竞赛分值的分布区，显示竞赛情况（当然据各地各班按“三区”的所在地不同要做相应的调整，不是一成不变的）

以上直观、系统的“三区”设计，授课脉络和竞赛过程清晰，分布错落有致，一目了然，便于理解掌握知识；评价利于学生积极参与竞争。

八、列表式

对于难以区分的知识点，因学生理解能力有限，特别是面对易混淆的知识点，不妨以列表来比较，如我在讲“人民与公民的区别”时，采用了列表式，从它们的性质、概念、范围和后果在表格中反馈的清清楚楚。

它的运用使学生不但对这些知识点一目了然，全面掌握上述这些知识，更易提高课堂教学效益，学生记忆的持续时间也长。

九、意会式

有时形象的想象图，比起生硬的文字呈现方式让学生更利于接受和理解，每个孩子的头脑都充满着想象的翅膀，为此，我在讲到《人的生命的独特性》时，我书写了一个巨大的“人”字，在其一撇一捺中分别键入如下的文字，从中引出让学生明白要怎么去做。

此板书不但抓住了学生的想象力，直观的表达了其意思，且极大的提高了学生听课的兴趣，使教学更加生动有趣，带动了学习的积极性和主动性。

十、递进式

此等板书是多为专门有逐步递进、有层次的推进的知识点时而设计的，如我在讲授《发现自己的潜能》和为了讲清“我国社会的“主要矛盾”和“国家的根本任务”时，我设计如下，在授课过程中，让学生的思维跟随教师步调而行。

此类板书的引导，将知识点逐层解决，在环环相扣，有递进式的推进中已将知识点解决于“游刃有余”间，学生的思路自然过渡于这种“爬楼梯”式的学习状态中。

十

一、压缩式

有些知识点可以以板书形式加以压缩，然后按“橡皮筋式的弹性”来还原其知识，如我在《统一的多民族国家》中，将其民族方面的内容压缩为：

“1234”，即拉长为：

1.-个基本政治制度：

民族区域自治制度；

2.“两中”：

形成了你中有我，我中有你的亲缘关系；

3.处理民族关系的“三个原则”，即民族平等、团结、共同繁荣；“三个尊重”：

尊重各民族的宗教信仰、风俗习惯、语言文字；

4.新型的民族关系（四组词）：

平等、团结、互助、和谐。

以数字游戏法使学生兴趣盎然，提高了听课氛围，激发了兴趣，对知识的收与放的过程中做到了提高了学生的学习效果。

除此之外，还有很多类似的板书设计，如我在讲到“三步骤”战略时运用数轴式（在数轴上分别标识上“三步走”各阶段的时间）板书、在讲到社会主义核心价值体系的基本内容时，形象的将它的几点内容作为一条项链上的几颗珠子画在它上面的想象式的板书等。

第三篇：

几种教学方法在生物有效教学中的应用

几种教学方法在生物有效教学中的应用

----例谈教学方法在生物教学中的运用

作者：

庄浩川单位：

普宁华侨中学邮编：

515343

几种教学方法在生物有效教学中的应用

作者：

庄浩川普宁华侨中学广东普宁515343摘要：

传统的教学倡导的是教师教授，学生学习，强调的是教师的主导作用，而在新课程标准中，强调的是学生在学习上的主体地位，教师则起到引导的作用。

在新课程的实施过程中，如何更有效地调动学生的积极性，提高课堂效率已成为众多教师探索的问题。

本文就如何实现生物课堂教学的高效率，启发引导学生的思维，以本人的教学过程为实践作了一些初步的探索。

关键词：

教学模式教学方法高效率

谐音记忆法口诀记忆法

教学作为人的心理--社会活动，无论就学生的学还是就教师的教来说都是一种复杂的、自由度比较大的活动，它不应该也不能依靠某一种模式实现它的全部功能。

因此，我们常说教学是一门艺术。

但教学又是一门科学，它应该是有规律的，并且总是受一定理论指导的。

这种规律经常以这样或那样的具体教学活动方法表现出来，某种活动方法经多次实践的检验和提炼，形成了相对稳定的、系统化和理论化的教学结构，这就是我们所说的有效教学方法。

有效教学方法有的是从丰富的教学实践经验中概括和归纳出来的，也有的是在一定理论指导下先提出一种假设，经过多次试验而后形成的，所以教学方法既是理论体系的具体化，又是教学经验的一种系统概括.现代社会对人才的要求而出现的教学任务、教学内容的复杂性和多样性以及教师、学生的各种不同特点，这些都决定了教学方法不断地发展、革新。

高质量的教学方法是实现生物课堂教学高效率的必要前提。

同时，教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。

培养学生的有效学习能力只是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，它本身又有一定的规律。

生物学是一门自然科学。

它既有与其他自然科学相同的地方，又有与其他自然科学不同的地方。

有很多生物学理论要记忆。

生物又不能教成“死物”，因此生物教学的高效率必须在理解的基础上进行。

教师必须千方百计让学生把知识理解透彻，在此基础上，引导学生把复杂的问题进行加工整理，把知识变成便于记忆的层次清楚的简单形式，这样学生不仅理解了基础知识，而且学会了学习方法，记住的知识才能记得扎实。

本人就如何实现生物课堂教学的高效率,采用哪些有效的教学方法,在教学的过程中作了一点探索，浅谈如下：

一