人教版八年级下册地理《白山黑水东北三省》教案2篇.docx

人教版八年级下册地理《白山黑水东北三省》教案2篇.docx

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人教版八年级下册地理《白山黑水东北三省》教案2篇

人教版八年级下册地理《“白山黑水”——东北三省》教案2篇

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人教版八年级下册地理《“白山黑水”——东北三省》教案2篇

前言：

地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。

是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。

本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。

便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。

本文简要目录如下：

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1、篇章1：

人教版八年级下册地理《“白山黑水”——东北三省》教案

2、篇章2：

“白山黑水”——东北三省教学设计

篇章1:

人教版八年级下册地理《“白山黑水”——东北三省》教案

教学目标

知识与技能

1.能够运用地图说出东北三省的位置、范围、地形、气候等自然环境特征。

2.理解东北平原的开发及农业发展的有利条件。

3.了解东北三省的工业分布及发展状况。

过程与方法

能够运用地图分析东北三省的自然环境特征。

教学重难点

1.东北三省的自然环境特征。

2.东北三省农业发展与资源的关系。

3.东北三省作为我国重工业基地的重要性和工业的分布。

教学工具

投影仪、投影片、收集的资料、活动设计的资料、多媒体等。

教学过程

导入新课

由东北的图片引入东北三省的学习。

你知道我国东北地区有哪些自然特征吗?

农业发展如何?

让我们一起去探讨吧!

（板书）第二节白山黑水——东北三省

一、东北三省的自然特征

1.范围：

包括黄土高原、华北平原、东北平原，位于我国的东北部。

2.地形：

以平原和山地为主。

东部为长白山山地，北部为小兴安岭，西部大兴安岭。

在山地之间分布着辽阔坦荡的东北平原。

东北的山脉分布像一个马蹄。

3.河流：

山地的东南方有图们江和鸭绿江流过，这两条河是中朝两国的界河。

大小兴安岭的北部有黑龙江流过，它是中俄两国的界河。

4.气候：

东北三省气候温带季风气候。

（找到描述气候特点的词句，标注在书中）

5.土壤：

人们常把东北平原称为“黑土地”。

（板书）1、范围

重点请学生指图课本P14图6.11，说明东北三省的范围：

包括黑龙江省、吉林省和辽宁省，位于我国东北部。

（板书）2、地形以平原和山地为主

请学生指图课本P14图6.11及P15图6.12说明东北的地形。

主要从地图上明确以下地形：

山地：

大兴安岭、小兴安岭、长白山脉;山脉排列呈马蹄形。

平原：

东北平原位于大、小兴安岭和长白山脉之间。

（板书）3、河流众多

请学生指图课本P14图6.11说明东北的主要河流，主要有鸭绿江、图们江、黑龙江及相邻的国家朝鲜、俄罗斯。

通过读图，让学生对东北地区“山环水绕、沃野千里”的山河大势加深印象。

（板书）4、气候冷湿

请学生完成合作探究1，认识东北三省的冷湿气候。

小组合作完成后，请学生指图讲解，教师进行地图、图片等资料展示

1、读图（课本P15图6.13）认识东北三省的冷湿气候

（1）气温:

从图中等温线的分布，可以看出东北三省气温的分布规律是由南向北递减，原因是纬度高。

图中一4℃等温线中部向南弯曲的原因是地形。

（2）降水:

从图中年降水量的分布，可以看出东北三省的降水分布规律是由东南向西北递减，原因是距离海洋远近。

辽东丘陵东侧降水量大约1000毫米，为什么降水多?

靠近海洋。

（3）气候特征:

东北三省气候，冬季漫长严寒，夏季短促温暖。

由于纬度较高，又紧邻着亚洲北部寒冷的冬季风源地，大部分地区冬季寒冷漫长，夏季短促温暖。

东北三省降水集中于夏季，冬季降雪较多。

2、读图（课本P16图6.14）比较东北三省内的气候差异。

（1）北极村、齐齐哈尔、沈阳的雪期，归纳三地雪期由南向北的变化规律。

（2）分别比较延吉和长春、北极村和长春的积雪厚度，并说明导致这种差异的原因（从地形、纬度位置和距海远近三个方面考虑）。

（3）东北三省的传统民居具有房顶坡度大、墙体厚、窗户小等特点，说说这种传统民居特点与自然环境的关系。

小结：

东北三省气候冷湿，年平均气温从东南向西北逐渐降低、年降水量从东南向西北递减。

由于受纬度位置和海陆位置的影响，东北三省的气候也有明显的内部差异。

正由于东北的冬季漫长、降雪多，所以东北的民居形成了屋顶坡度大、墙体厚、窗户小的特点。

（板书）5、肥沃的“黑土地”

承转：

由于东北三省的这种自然特征深刻的影响了北方地区人们的生产、生活。

二、从北大荒到北大仓

农业发展的条件：

（1）制约因素：

东北三省的农业生产与气候密切相关。

这里纬度较高，气温条件只能满足农作物一年一熟的生长需要。

在春秋季节，由于经常受寒潮影响容易发生低温冻害。

（2）有利条件：

地势平坦，土壤肥沃，适宜大规模的旱地耕作;气候雨热同期，有利于农作物的生长。

盛产小麦、玉米、大豆、水稻等，是我国机械化程度最高，提供商品粮最多的粮食生产基地。

东北平原开发历程。

（在书中找到标注）请学生发言进行展示，分析出东北三省发展农业生产的条件。

小结：

东北三省的粮食产量在全国占有举足轻重的地位，我们也能从超市中看到大量产自东北的农产品，东北三省成为我国重要的商品粮基地和这里优越自然条件和人文条件有着密切的关系，从这里我们要学会具体分析一地的自然和人文特点，因地制宜发展农业生产。

三、我国最大的重工业基地

1.地位：

2.工业：

（1）优势：

矿产资源种类多储量大，煤铁石油等，交通、人口稠密等。

（2）部门：

钢铁、机械、石油、化学工业为主导，包括煤炭、电力、建材、森林等部门。

（3）工业发展

学生活动：

东北三省的工业中心是依托自然资源发展起来的。

认识东北三省工业分布的特点。

课堂套路：

小组讨论。

国家明确提出振兴东北老工业基地的重要意义。

找出大连等综合性中心各自的交通优势。

分析东北三省铁路与城市的分布图。

课后小结

学完这节课,你有什么收获?

课后习题

1.下列表述东北三省气候正确的是（）

A.气候冷湿

B.雪期自北向南越来越长

C.冬短夏长

D.降水集中于秋季

2.不属于东北三省农业发展有利条件的是（）

A.地势平坦

B.土壤肥沃

C.人口稀少

D.雨热同期

3.在春秋季节，东北三省经常受到哪种灾害的影响（）

A.干旱

B.寒潮

C.台风

D.洪涝

4.东北平原主要的农作物是（）

A.冬小麦、大豆、棉花

B.春小麦、花生、甘蔗

C.春小麦、大豆、甜菜

D.冬小麦、谷子、甜菜

篇章2:

“白山黑水”——东北三省教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

教学目标

1.运用地图,指图说出东北三省的位置和范围。

2.运用东北地形图,说出东北三省的主要地形类型,并描述东北三省的地形特征。

3.运用地图,说出东北的气温和降水特点,归纳其气候特征;说出东北气候的差异并分析说出这种差异的原因;说出东北传统民居与自然环境之间的关系。

教学重难点

1.东北三省的自然环境特征。

2.分析并表达东北三省自然环境的差异及原因。

教学过程

【导入】情景导入

给同学播放电视剧《闯关东》的片段,导入新课。

教师:

电视剧所讲述的关东地区就是被称为“白山黑水”的东北三省,今天老师将利用两节课的时间和大家一起“闯一闯”这关东,看看那里的山山水水,感受一下那里的人们的生产和生活!

今天让我们“一闯”东北三省的自然环境好吗?

【讲授】穿插讲授

教师:

让我们先看看东北三省的位置、范围和地形。

同学请根据老师提出的问题,读课本14页的图6.11及本页的两段课文,思考老师提出的这几个问题,有答案的同学可以在纸上或书上做出标记。

问题1:

你能说出东北三省在我国的位置吗?

问题2:

你能指图说出东北三省的范围吗?

东北三省指的是哪三个省?

问题3:

你能从地形类型、地形区、地势三个方面,描述东北三省的地形特点吗?

学生:

根据老师的要求先自己思考这些问题,然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。

教师:

老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合,到前面指图交流各自对于不同问题的看法;老师根据学生的回答情况,给学生以肯定、鼓励或纠正。

老师想重点纠正一个问题,那就是不少同学把东北三省的范围等同于东北平原的范围,其实我们看图,图中红线以内部分大致是东北三省的范围,蓝线以内大致是东北平原的范围,同学们能看出不同,在描述中就应该注意这个问题啦。

学生:

根据课堂交流情况,师友之间再进行交流,主要是学习较差的乙同学把自己对上述问题的理解,向学习较好的甲同学阐述一遍,甲同学对于乙同学的回答给予肯定、鼓励或纠正。

师友互助的这种合作学习方式,主要目的是通过师徒结对,让学困生也有机会、有兴趣参与到问题情景下的学习活动中来。

【活动】研习

教师:

同学们,如果我们冬天“闯关东”,一定要带足什么呢!

对,衣服。

对于东北的气候特征,我们通过前面的学习已经了解过不少,下面请同学们阅读教材第15页的文本内容及图6.13,结合你已有的知识基础,思考以下几个问题。

问题4:

东北三省气候有什么特点?

原因是什么?

问题5:

阅读教材图6.13,你能归纳出东北三省年平均气温的分布特点吗?

影响这种分布的主要原因是什么呢?

问题6:

阅读教材图6.13,你能归纳出东北三省年平均降水量的分布特点吗?

影响这种分布的主要原因又是什么呢?

学生:

根据老师的要求先自己思考这些问题,然后将个人思考的结果同桌也就是师友之间进行交流。

教师:

老师抽一定数量的同桌组合或叫师友组合,到前面指图交流各自对于不同问题的看法;老师根据学生的回答情况,给学生以肯定、鼓励或纠正。

老师在这里要重点强调一下,部分同学对于主要原因的回答还有不确切的地方,影响气候的因素一般是纬度位置、海陆位置和地形,而要回答原因则需要在因素的基础上解释清楚。

例如,东北地区降水量由东南向西北减少,它的影响因素就是海陆位置,但是原因则是由于东南部地区距海近,夏季受东南季风的影响明显,所以降水多。

【活动】知识梳理

山水环绕,沃野千里

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