教育科研课题的基本类型.docx

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教育科研课题的基本类型

教育科研课题的基本类型

　　　教育科研课题的基本类型　　

（1）、按研究的领域分类，可分为基础理论研究和应用性研究。

　　①、基础理论研究　　基础理论研究是提示教育现象实质，说明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论。

通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的笼统性以和理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。

例如：

关于教育实质、教育目的论、教学过程规律、教育评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特色的现代教育科学理论。

　　②、应用性研究　　它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。

使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。

这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。

其研究特点是使基础理论研究效果具体化和实用化。

目前绝大多数教育研究是应用性研究。

例如：

学校管理体制改革研究，中小同学流失的调查与对策研究，中小同学心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造单薄学校研究，青少年潜能开发研究等。

（2）、按研究范围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究　　①、宏观研究　　是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。

它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究　　②、中观研究　　界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究。

例如：

幼儿教育研究，初等教育研究，职业教育研究、成人教育研究，农村教育研究，师范教育研究、特殊教育研究、电化教育研究等。

　　③、微观研究　　是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等　　（3）、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和发明性研究。

　　①、阐释性研究　　阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自身的理解和验证，给予叙述性并解释出来。

　　阐释性研究是低层次研究，它是对各种教育理论的一般叙述，，更多的是在解释他人的论证。

虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普和工作。

在教育科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等都属于阐释性研究。

　　②、综述性研究　　综述性研究是把分散、不全面的观点综合在一起，形成整体的系统的观点的研究。

它所研究对象不是单一的事件，不是某一种情况，而是某些现象或某一事物的诸多方面。

　　综述性研究是对知识的加工，包括贮存、分析、鉴别、整理，使零散的知识系统化、体系化。

综述性研究效果往往是对某个教育规律的认识，是在一定范围内进行调查或实验的基础上对某一教育问题的比较全面系统的介绍。

　　（3）、发明性研究　　发明性研究是高层次的教育研究活动。

它是用已知的教育信息，探索为、发明新知识，发生出新颖而独特的效果和产品，具有改革教育教学的实际价值或理论意义的研究。

其效果可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新方法、新技能、新成绩，也可以是其它表示形式的效果。

　　　教育科研课题的基本类型　　

（1）、按研究的领域分类，可分为基础理论研究和应用性研究。

　　①、基础理论研究　　基础理论研究是提示教育现象实质，说明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论。

通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的笼统性以和理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。

例如：

关于教育实质、教育目的论、教学过程规律、教育评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特色的现代教育科学理论。

　　②、应用性研究　　它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。

使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。

这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。

其研究特点是使基础理论研究效果具体化和实用化。

目前绝大多数教育研究是应用性研究。

例如：

学校管理体制改革研究，中小同学流失的调查与对策研究，中小同学心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造单薄学校研究，青少年潜能开发研究等。

（2）、按研究范围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究　　①、宏观研究　　是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。

它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究　　②、中观研究　　界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究。

例如：

幼儿教育研究，初等教育研究，职业教育研究、成人教育研究，农村教育研究，师范教育研究、特殊教育研究、电化教育研究等。

　　③、微观研究　　是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等　　（3）、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和发明性研究。

　　①、阐释性研究　　阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自身的理解和验证，给予叙述性并解释出来。

　　阐释性研究是低层次研究，它是对各种教育理论的一般叙述，，更多的是在解释他人的论证。

虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普和工作。

在教育科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等都属于阐释性研究。

　　②、综述性研究　　综述性研究是把分散、不全面的观点综合在一起，形成整体的系统的观点的研究。

它所研究对象不是单一的事件，不是某一种情况，而是某些现象或某一事物的诸多方面。

　　综述性研究是对知识的加工，包括贮存、分析、鉴别、整理，使零散的知识系统化、体系化。

综述性研究效果往往是对某个教育规律的认识，是在一定范围内进行调查或实验的基础上对某一教育问题的比较全面系统的介绍。

　　（3）、发明性研究　　发明性研究是高层次的教育研究活动。

它是用已知的教育信息，探索为、发明新知识，发生出新颖而独特的效果和产品，具有改革教育教学的实际价值或理论意义的研究。

其效果可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新方法、新技能、新成绩，也可以是其它表示形式的效果。

　　　教育科研课题的基本类型　　

（1）、按研究的领域分类，可分为基础理论研究和应用性研究。

　　①、基础理论研究　　基础理论研究是提示教育现象实质，说明教育的客观规律概括教育的基本教育理论原则，发展和完美理论。

通过教育的客观规律，寻找新的事实，发现新的理论和重新评价原有理论，它回答的是“为什么”的问题，它具有高度的笼统性以和理论的体系性、效益的长期性和研究的连接性。

例如：

关于教育实质、教育目的论、教学过程规律、教育评价性等的研究，其目的在于建立具有中国特色的现代教育科学理论。

　　②、应用性研究　　它是针对某一具体的实际应用目标而进行的科学实验和技术性研究，教育的应用性研究具有实际应用价值，是把教育科学的基本理论知识转化教育技能、教育方法、教育手段和教育方案。

使教育理论同教育实践结合起来，达到某种具体和预定的目标。

这种研究是回答“是什么”的问题，直接解决教育管理和教育改革中的实践问题，是理论联系实际的关键环节。

其研究特点是使基础理论研究效果具体化和实用化。

目前绝大多数教育研究是应用性研究。

例如：

学校管理体制改革研究，中小同学流失的调查与对策研究，中小同学心理健康研究，教师队伍现代化建设研究，改造单薄学校研究，青少年潜能开发研究等。

（2）、按研究范围大小分类，可分为宏观研究、中观研究和微观研究　　①、宏观研究　　是对教育系统较大范围内的整体性、综合性、系统性研究。

它包括两个方面，一是教育与外部的关系，如教育与政治经济，教育与社会发展，教育与人口等关系研究；二是教育内部带有全面性问题的研究，如教育事业发展、教育政策、教育结构、教育管理、教育投资等研究　　②、中观研究　　界于宏观研究和微观研究之间，它是对一范围、一个领域、一条战线、一个部门内的教育科学研究。

例如：

幼儿教育研究，初等教育研究，职业教育研究、成人教育研究，农村教育研究，师范教育研究、特殊教育研究、电化教育研究等。

　　③、微观研究　　是对教育问题某个单独因素进行具体细致的研究，这种研究立足教育、教学实际，往往是针对某一个问题的研究，如学校德育工作的研究，语文教学方法的研究，差生学习障碍研究等　　（3）、按研究的层次分类，可分为阐释性研究，综述性研究和发明性研究。

　　①、阐释性研究　　阐释性研究是一种简单的研究，它是将教育现象和已有的教育规律和理论，通过自身的理解和验证，给予叙述性并解释出来。

　　阐释性研究是低层次研究，它是对各种教育理论的一般叙述，，更多的是在解释他人的论证。

虽然阐释性研究是简单的研究，但在科研中必不可少，它能定向地提出问题，揭示弊端，描述现象，介绍经验，有利于普和工作。

在教育科研活动中，有对揭示性问题的各种调查；有对实际问题的说明；有对某些现状的看法等都属于阐释性研究。

　　②、综述性研究　　综述性研究是把分散、不全面的观点综合在一起，形成整体的系统的观点的研究。

它所研究对象不是单一的事件，不是某一种情况，而是某些现象或某一事物的诸多方面。

　　综述性研究是对知识的加工，包括贮存、分析、鉴别、整理，使零散的知识系统化、体系化。

综述性研究效果往往是对某个教育规律的认识，是在一定范围内进行调查或实验的基础上对某一教育问题的比较全面系统的介绍。

　　（3）、发明性研究　　发明性研究是高层次的教育研究活动。

它是用已知的教育信息，探索为、发明新知识，发生出新颖而独特的效果和产品，具有改革教育教学的实际价值或理论意义的研究。

其效果可以是一种新观念、新设想、新理论，也可以是一项新方法、新技能、新成绩，也可以是其它表示形式的效果。