部编版六年级语文下册教学反思全册.docx

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部编版六年级语文下册教学反思全册

1.《北京的春节》教学反思

《北京的春节》是部编版六年级下册第一单元的一篇课文，是老舍先生所写的一篇脍炙人口的散发着浓郁乡土气息的散文，文章按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，字里行间透出人们欢欢喜喜过新年的心情，文中列举了大量的习俗，情趣盎然，又使人读后增加见识，语言简洁而生动，文质兼美，是培养学生语感，对小学生语言能力的培养，同时对小学生进行思维的训练，提升语文学习能力的平台。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

1.自主读文、读中感悟:

抓住作者按时间的顺序记叙老北京过春节的表达顺序，引导学生通过多种形式的、有目的的读走进北京人过春节的几个片段，引导学生读中感悟。

初读划出相关句子，再读体会交流，在学生与文本充分对话的基础上，指导学生有感情地读好课文的重点部分。

在这样的过程中教师适时评价，提升学生的认识，升华学生的情感，培养学生的语感和学生的语文素养。

2.创设和谐的对话氛围:

课前布置作业让学生从网上搜集资料，再结合我从网络资源中找到不少资料图片，通过多媒体恰当的呈现在课堂之上。

这样一下子拉近了学生与课文的距离，提高了学生的学习兴趣，也为学生理解课文奠定了基础。

在教学的开始，在图片各异的课件中，范读了课文中描述“腊八”的一段文字，通过看和听，将学生带入了学习的情境，同时对老北京人怎样过春节有了初步的印象、对文本精美的文字产生了浓厚的兴趣，借此，让学生再次走进文本，自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，学生不仅感知了文本，感悟作者文字的魅力，触发学生已有的生活体验，还对文中的好词佳句进行了熟读，在此基础上引导学生读出语言的“味道”，并把好的语言进行了积累。

3.突破重难点，引导学生进行语言积累:

抓住三个重点段来品读，从而感受到北京春节的隆重与热闹，喜庆与欢乐，体会本文表达方法的精妙之处。

在教学中渗透作者的表达方法。

为此，让学生在熟读文本的基础上，通过说话训练，进行语言积累的同时，突破教学重难点。

二、成功之处

1.老舍先生的《北京的春节》所写的内容时间跨度较大,场景描述较多，教学中引导学生理清思路，把握文章整体内容。

引导学生自主读书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难点。

2.在教学过程中能贴近学生生活，注重以生为本，注重学生的生活体验。

课堂上通过语言练习，扩展了学生的知识面，有利于培养他们善于观察、留意生活的良好习惯。

3.注重课本和阅读衔接的联系。

将老舍的《北京的春节》和梁实秋的《过年》、斯妤的《除夕》作对比阅读。

让学生体会不同区域不同的年文化、年习俗及不同阶段的人物心理。

三、不足之处

我也感觉有些欠缺：

在语言训练点的选择上，选择面较窄，达不到以点带面的作用。

说话句式训练的设计，只针对多数学生，而对一些表达能力较差的学生来讲难度较大，甚至难于掌握，应该对这些学生多些关注，设计合适、乐于让他们进行语言表达的语言训练句式。

四、改进措施

如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：

1.教给学生作者的取材方法，怎样才能安排好这些材料，使文章的表达有详有略，详略得当。

2.学习方法要多样，让课堂气氛活跃起来，放手让学生充分阅读，真正突出学生的主体地位，让学生在阅读中感悟。

2《腊八粥》教学反思

《腊八粥》是部编版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文，是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前半部分。

全文写了八儿等粥和喝粥两件事，展现了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景。

文章重在通过主人公八儿的语言、行为及心理描写体现八儿迫不及待地想吃腊八粥，心理活动变化构成了本文的线索。

于是，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。

回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

（1）课本与课外结合。

由于本课大量描写了“腊八”这个浓浓的民俗，课堂教学中，我把课文与本地的优秀传统文化相结合，起到了很好的效果。

上课引入课文，我就明确告诉学生：

喝腊八粥是一个民俗。

学习了这篇文章，真正让我们走近了“民俗”感受了“民俗”，那浓郁的民间文化和民间气息映入到孩子们的脑海中，让我们仿佛身临其境，置在其中。

接着我问学生：

学完了说说我们本地有什么民俗？

我们本地有过太平桥的习俗，是不是也很热闹，很有意义。

这样一下子激发了学生的学习兴趣。

（2）读书与写作结合。

课本把八儿等粥这件事情写的很详细，主要通过八儿的语言、动作以及八儿的联想。

我们也可以仿照写法，把我们本地正月十六过太平桥的民俗写一写，学生兴趣盎然，结果写出来的作文也非常有趣，这样把写作与阅读结合，与本地优秀传统文化结合，使学生的习作成了有源之水。

2.教学收获（思得）

（1）通过文本对话悟情感。

文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。

于是，我便让孩子们找出描写八儿语言的句子读一读，说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。

孩子在动笔、动脑、动口的过程中充分感受到了八儿的心理变化。

从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”，再到“美妙的猜想”，一直到最后的“亲见时的惊讶”，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱的、天真的孩童形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！

（2）积累修辞手法。

阅读是为了习作服务，本文一个鲜明的特点是大量运用拟人的修辞手法，学生要多学习积累。

文章中在写锅中的腊八粥熬煮时，运用了拟人的手法，孩子们在体会中了解作者运用想象将句子表达得如此生动形象，由此引导学生在熟读的基础上背诵下来，达到积累的目的！

3.不足之处（思失）

虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：

对于开头讲腊八粥的做法及人们对其喜爱的处理，我在教学的时候，只是泛泛而谈，课前准备不足，对这一段文字的表达妙处，处理得太简略了。

没有透过文字表达人们对其的喜爱，从小孩子--大孩子---老孩子，这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体描绘处理不当。

又从“看”、“闻”、“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会得不深刻。

4.改进措施（思改）

在以后教学中，练习概括课文的主要内容时，可以先适当提出文中的主要人物，围绕“妈妈”和“八儿”结合课题来概括，这样先降低了难度，概括效果会更好。

3《古诗三首》教学反思

《古诗三首》是部编版六年级下册第一单元第三篇课文，课文以《寒食》《迢迢牵牛星》《十五夜望月》三首古诗组成。

以民俗、民间故事为主题，讲述了寒食节、中秋节中美好的民间传说和民俗，引导学生热爱优秀传统文化，挖掘传统文化中的精髓，三首古诗需要有感情朗读和背诵，理解诗意。

回顾整堂课的教学，总结如下：

1.教学效果（思效）

（1）搜集民间故事，激趣导入。

课前布置学生收集有关牛郎织女和嫦娥奔月的民间故事，然后让学生简单地跟大家汇报一下，要求是一分钟演讲，把语言组织好，让别人听明白。

然后导入课文，这样激发学生学习热情，学习效率就会很高。

（2）写民间故事，拓展提高。

上完课，学生基本了解了牛郎织女和嫦娥奔月这两个民间故事，我让学生试着写一写，也可以写一写本地的听到的、看到的优秀民间故事，这样的写作训练，减低难度，深化课文主题，内化所学的知识，学生学的轻松，学的有趣，效果好。

2.教学收获（思得）

（1）仿写句式，扎实语基。

《寒食》诗中的句子“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。

春意浓郁，笼罩全城。

诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

教学中我让学生提炼出句式“无……不”，然后学生进行由词到句，进行练说，仿写，从而达到学会就要会用的目的，让知识真正变成学生自己内在的东西。

（2）学习炼字，感悟诗情。

古诗中很多字都是诗人“千锤百炼”而成，《迢迢牵牛星》原句是“迢迢牵牛星，皎皎河汉女”我问学生：

“迢迢”和“皎皎”互换行吗？

一石激起千层浪，学生纷纷找资料，悟诗情，明白了：

“迢迢”是织女心里的感觉，情人眼里的咫尺天涯。

牵牛郎，既是“河汉女”眼中的牛郎，也是“河汉女”心中的牛郎。

“皎皎河汉女”是写景也是写人。

“皎皎”不仅写出了银河的清亮，也写出了织女整体形象的娇美姿态。

“迢迢”“皎皎”这些叠音词使这首诗音节和谐，质朴清丽，情趣盎然，自然而贴切地表达了物性与情思。

3.不足之处（思失）

本课教学中，在指导朗读上，由于时间问题，再加上课前备课准备也不够充分，我害怕学生理解不到位，只是让学生泛泛而读，没有关注学生的个体感受。

因而，学生不能感受到那种清冷、寂静的氛围，体会不到诗人明月之夜不能与家人团圆的孤单。

4.改进措施（思改）

这是一首意境很美，却很含蓄的诗，在以后的教学中，可以在学生熟读的基础上，请学生闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。

让学生再现洒满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂树……引导学生展开联想，从学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子，这样学生就会很容易说出“疑似地上霜”等诗句。

5《鲁滨逊漂流记》教学反思

《鲁滨逊漂流记》是部编版六年级下册第二单元的一篇精读课文。

课文按鲁滨逊历险的时间顺序记叙，写了鲁滨逊“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。

这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

文中教学重点是了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。

一、教学效果

本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：

以导读课上的学习计划展开教学过程。

围绕学习计划把握主要内容，体会人物情感，关注人物命运开展学习。

在课快结束时引导学生关注学习计划中的学习策略展开活动。

同时，教学过程总注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》《口语交际》和《习作》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。

用读“整本书”的要求进行指导。

引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知部分到深入整体，读精彩片段后更想读整部的作品，驱动学生读“整本的书”。

在教学中我引导学生通过学习梗概把握作品主要内容，通过学习精彩片段体会人物情感，并学会寻找梗概和精彩片段的连接点。

围绕三维教学目标切入教学重点。

精彩片段中“好处”“坏处”对照表，是本课最具特色的表达方式。

通过这一内容和形式，既体现了鲁滨逊在极度困难的条件下积极乐观的生活态度，又能帮助学生今后用这样的方法克服困难。

通过自读自悟—对照比较—对读感悟，落实知识、方法、态度三维目标的整体达成。

这个教学重点的突破，也为学生在口语交际中“学会生存”的话题交流打下了基础。

二、成功之处

课堂是活生生的，有灵性的，教学中我认真钻研教材，既做到备教材，更做到备学生，从而精心设计教案，巧妙地设计过渡语，过渡自然。

整节课既做到突破重点，又巧妙地冲破了难点，使教学环节环环相扣，步步紧凑，突出教学重点，避开平均用力，教学思路十分清晰，有条理。

三、不足之处

美中不足的是时间分配不够恰当，前松后紧，而导致后面的问题给学生讨论思考的时间不够充足，提问的面还不够广，达不到自己预想的效果；对于学生的回答有所偏离的时候，引导得还不够好。

四、改进措施

如果在让我重新来上本节课，我会这样调整教学思路。

教学过程要引导学生自读自悟。

先让学生阅读梗概，整体把握梗概内容，简单讲述一些梗概中鲁滨逊战胜种种困难的经历。

在此基础上，引导学生浏览精彩片段，交流精彩片段的精彩之处，以及自己对鲁滨逊的评价或读后的感受。

要使学生感悟鲁滨逊面对厄运的积极的人生态度，并从他在荒岛上的非凡经历中悟出学会生存的道理。

要达到这一目标，关键在于掌握课文的主要内容，熟悉鲁滨逊战胜各种困难的经历，尤其是应该让学生读精彩片段中的后半部分，体会他内心斗争中传递出来的乐观向上的人生态度。

6《骑鹅旅行记》（节选）教学反思

《骑鹅旅行记》是部编版六下语文第二单元的一篇童话，选自瑞典女作家拉格洛芙的《尼尔斯骑鹅旅行