生动精彩人物描写作文.docx

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生动精彩人物描写作文

生动精彩人物描写作文

时间如小河的水，带着悠悠笑声流去.岁月匆匆，可无法冲淡我对陈老师的感情.我要唱出我心中的颂歌.我衷心感谢陈老师，她使我懂得给他人带来幸福的人，自己也将得到最大的快乐的道理.有一次，为迎接儿童节，陈老师编写了小剧《老鼠和白兔》，还要我主演小老鼠.我一听，委屈地说：

"不嘛，我不演坏蛋！

"她笑着抚摸我的头说：

"姗姗，你忘了《小丑的眼泪》吗年迈的小丑一生扮演了许多丑角，但并没人唾骂他，反而赢得了人们的尊敬.姗姗，你说这是为什么""因为他给人们带来欢乐."我毫不犹豫地答道."对，那么你演老鼠，是为了让小朋友受教育的呀！

"呀，原来是这样！

我瞪大着眼睛，不由自主地答应了.陈老师是多么了解儿童哩，多么善于诱导啊！

我衷心感谢陈老师，她用忘我的工作精神教育我，要关心，爱护身边的人.那是一个星期一的早晨，太阳炙烤着大地，天闷热得像快要压下来似的.全校的师生在操场上举行升旗仪式.不知怎么，我突然感到一阵难受，接着，眼前一片漆黑，就什么也不知道了."姗姗，姗姗……"在一声轻轻的呼唤中，我渐渐苏醒过来，发现自己躺在陈老师的怀里.她一只手掐着我的"虎口"，一只手紧紧地搂着我.我能清晰地感受到她心脏的剧烈跳动.陈老师见我醒来，长长地松了一口气，仿佛卸下千斤重担.我想说什么，可浑身无力，眼前一片模糊……过了一会儿，我忽然感到喉咙像被什么东西堵住了，还没来得及说，便"哇"的一声吐了出来，脏物喷到我和陈老师的身上.陈老师眉头皱也没皱，赶紧帮我脱下吐脏的外衣.细心的她听到我的肚子里轻轻的响了一声，立刻贴在我的耳边关切地问道：

"要不要上厕所"我有气无力地点了点头.陈老师二话没说，把抱起我，向厕所冲去.我的眼睛又一次模糊了，泪水夺眶而出……我多么想与我的陈老师永远在一起啊！

然而事与愿违，不久我就要离开母校了，我和陈老师依依惜别在校园的林阴道上.再望一眼那熟悉的教室，再望一眼可爱的校园，我的眼睛模糊了……老师啊老师，如今，您的学生就要离您远去，一丝丝依恋的情感化作一片深沉的爱在我心中升起.多少年过去了，我仍深沉地惦念着陈老师.她那热切的期望，不倦的教侮，永远铭刻在我的心间.祖国的春天如此美丽，老师正是春天沃土上的播种者，我要为我的陈老师和所有播种者唱一支深藏心中的颂歌.我又一次坐到窗前，窗外葱绿的梧桐叶，绿莹莹的草茵，不时还有一群自在的小鸟嬉笑着飞过.回望过去，曾经有那么一块玻璃，牢牢地禁锢着我的心灵，让我无法释放自己，融身于"窗外"美丽动人的风景……年幼时，我性格孤僻，只爱躲在教室最后靠窗的一角，那是我个人的天地.朋友们不愿意和一个声若蚊蝇的伙伴玩耍，几乎只会嗫嚅着说话的我让所有老师都懒得提问."许多人围成一个圈子在游戏而我却被锁在心灵的黑屋子里，远远地望着，永不可能冲破枷锁.窗外温暖的阳光下，我的心，寒冷如冰."这句话是我当时心情的最好写照.二年级的时候，来了一位新的班主任，她教语文.在她的第一堂课上，不知多久没被老师搭理的我竟被第一个叫起来回答问题.全班哗然.我呆住了.我甚至埋怨她为什么要和安分守己的我作对，让我承受巨大的压力.案例名称印象最深刻的一个人科目语文教学对象五年级学生提供者刘玉青课时3一、教材内容分析用所学课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

组织学生开展阅读人物故事的活动.二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1.通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。

2.讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。

听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3.运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

在口语交际中理清思路，学会表达。

四、教学策略选择与设计1、在口语交际中讲故事，重点突出人物描写的各种方法。

2、在阅读精品文章中体会表达人物的写作方法。

如：

外貌描写、神态描写、心理描写、动作描写、语言描写等。

五、教学环境及资源准备在网络情境中交流互动，巩固所学的描写人物的方法。

六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、网络互动出示讨论题讨论交流（教材为主）巩固所学课文内容建立写作方法二、人物故事要求范围日记形式收集口语表达能力综述概括能力提升三、网络情境网络情境参考建立初级写作观建立自我写作四、阅读精品指导课外阅读课堂交流，影响思维。

（收集网络、书籍、教材等优秀文章）如果我是作家教学流程图第一课时：

一、引入00同学们爱听故事吗？

我们今天就来开一个故事会。

00二、口语交际的要求00这次我们讲什么故事呢？

在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。

今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。

看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。

听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。

00三、讲故事00你印象中最深刻的人物是谁？

他的什么故事给你留下了深刻的印象。

小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。

她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。

她把帽子扭了扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。

这时，她停下脚步，不再东张西望，对着右边的一个地方目不转睛，猛然把手向水中一扎，将一条小鱼捧在手中了。

2、她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，用左手在筷子下方端着，小心翼翼跟随着筷子。

本来筋脉突兀的手此刻一用力青筋更加明显。

她小心地把菜放入嘴中，细细地品尝着。

3、奶奶将右脚绷着，向鞋子口里溜进去，筋脉凸兀的手紧紧抓着门框，将左脚轻轻抬起，紧绷着的脚小心向鞋口一插，又往里扎了扎，接着踩了几踩，让自己的脚更舒适些，满意地出门了。

4、近了，更近了，组长终于来到他的身边，像一座泰山定在他面前，嚷道：

“快交作业，快交作业！

”他“嘿嘿”一笑，表情是那样滑稽，又是那样神秘，猛然，他把头一扎，像一条滑溜溜的泥鳅从组长胳膊旁闪过，脚底像抹了油一样飞奔逃走了。

5、十字路边有一个老妇人，略微有些驼背，胖胖的身躯，费力地打着伞在空旷的路上艰难地行走。

狂风夹着大雨扑面而来，她使劲向前躬着身子，抓紧伞，进一步，退半步，踉踉跄跄地向前走着。

6、小伙子跑得不错，已经从起跑冲刺进入途中匀速跑。

他像一匹马驹昂头急奔：

步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力，腰肢放松——整个动作显得优美而富有弹性。

7、施轩的脚步很均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，像要倒下似的，奋力向前迅跑。

跑到终点线处，她头一抬，胸一挺，终于取得了第一名。

8、在郎平排球生涯的头一次冬训里，教练们开始给郎平吃“小灶”。

长跑——郎平围着四百米跑道一圈又一圈向前跑……头好胀啊，胸口生疼，腿已经抬不起来了，停下吗？

不！

大脑清晰地发出指令，步子继续向前迈……汗水早把头发湿成一缕一缕，汗珠从额上流到嘴里又苦又涩。

多想一下子躺到跑道上，摊开四肢放松啊！

突然，一丝奇怪的笑容爬上她的嘴角——她忽然想起小时候，总盼着尝尝再跳不动皮筋的滋味，而今果真尝到了，又苦又涩。

细节描写就是对文章中细小的环节或情节进行描写。

细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。

一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

初中语文教材中，我们可以找出许多运用细节描写的例子。

1.场景细节描写。

例如：

（1）锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。

（都德《最后一课》）

（2）我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

（莫泊桑《我的叔叔于勒》）（3）在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

（莫泊桑《我的叔叔于勒》）以上句

（1）对社会环境的描述，真实、简单地交代自己的国土已被敌人占领。

在法兰西绿草如茵的土地上，敌人在这里操练和践踏，大煞了这个法国东北部小镇幽美的风景。

这个细节，向读者揭示“最后一课”这场悲剧的社会根源，句

（2）和句（3）景色描写形成鲜明的对照，表现了菲利普夫妇在见到了于勒前后的不同心境，并用环境描写进行烘托。

句

（2）较明快，表现他们快活而骄傲的欢愉心情。

句（3）较灰暗，显示了他们满怀失望与沮丧的心情。

2.服饰细节描写。

例如：

（1）穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

（鲁迅《孔乙己》）

（2）这藤野先生，据说穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；……他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有带领结。

（鲁迅《藤野先生》）以上句

（1）描写长衫又脏又破，长期不洗不补，既说明孔乙己很穷，只有一件长衫，又说明他很懒，连洗补衣服都不肯动手。

不肯脱下这么一件长衫，是惟恐失去他读书人的身分。

这个服饰的细节描写，揭示了孔乙己懒惰而又死爱面子的特征，把孔乙己的社会地位、思想性格和所受教育揭示得十分深刻。

句

（2）是留级学生讲关于藤野先生的掌故，一方面表现藤野先生的生活俭朴，一方面表现他的生活随和、不拘小节、马虎、不讲究的性格特征。

3.语言细节描写。

例如：

（1）母亲也常常说：

“只要这个好心的于勒一回来，我们的情况就不同了。

他可真算得一个有办法的人。

”

《（莫泊桑《我的叔叔于勒》）》

（2）母亲于是很不痛快地说：

“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。

”然后转过身对着我，又说：

“至于若瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。

”

（莫泊桑《我的叔叔于勒》）以上句

（1）表现菲利普夫妇听说于勒在外边发了财，因于勒的经济地位而改变了对他的看法，把改变家庭拮据局面的希望寄托在他身上，天天盼望他能早日归来。

充分表现了菲利普夫妇的自私、贪婪、庸俗、冷酷和唯利是图的性格特征。

句

（2）属表现母亲的冠冕堂皇之辞：

在两个女孩和女婿面前，显得既爱惜自己，又关心别人；既疼爱孩子，又注意教。

我最敬佩的语文老师

我们班的和老师是一位非常漂亮的女老师。

她长着苗条的身材，一头乌亮浓黑的美发，像瀑布从头顶倾泻而下，柔软而又妩媚，时尚而又洒脱，充满青春的朝气和魅力。

她那慈祥的眼睛，可以洞察一切，仿佛知道我们的心里在想什么。

她的鼻梁纤巧、挺立，内色的鼻翼长得非常雅致。

嘴唇薄润，透着机敏和灵气。

嘴角边还常常绽出两个甜甜的小酒窝。

何老师是我们班的语文老师。

她讲课感情投入，绘声绘色，把同学带入课文的情景里。

讲述美景时，让人的听觉充满诗情画意；讲到高兴处，让人情不自禁，心花怒放；讲到悲伤出实则催人泪下。

何老师之所以让我敬佩，是因为她有一种精益求精、不耻下问的求学精神。

有时自己不懂，就虚心向别的老教师请教。

口中还不停地叨念着：

“知之为知之，不知为不知。

”我们老师就是这样对知识务实求精，从不一知半解，因此她深爱同学们的喜欢和敬佩。

由于她教学扎实认真，效果显着，曾多次被评为优秀班主任、县先进教师，还在学术研讨中多次获奖。

尽管这样，当我们向她提出意见和建议时，老师都会虚心接受，然后尽心尽力地不断改进教学方法，用知识的甘泉浇灌着我们的心田。

有一次，我写完后把作业交到了办公室。

后来，老师改作业时发现我写的“溜”字是三点水的，就把我叫到办公室说：

“周希睿，我记得溜冰的溜字是“足”字旁，真的是三点水？

”我对老师说：

“我飞快地跑回教室把语文书拿来给老师看。

老师看了后对我说：

“哦！

原来是我记错了，对不起啊，我错怪你了。

”

何老师就是这样一位虚心求学，深爱学生喜爱的好老师。

1、玲玲不到两岁，胖墩墩的。

红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。

小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。

尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。

2、看上去，杜老师也就30来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛