人教版语文三年级下册第十一课《画杨桃》教案.docx

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人教版语文三年级下册第十一课《画杨桃》教案

画杨桃

教学要求

1.理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。

2.通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。

3.学习本课生字新词，练习用“是……就……”“不像……而像……”“不要……要……”说话。

4.朗读课文，背诵最后两个自然段。

教学重点

1.联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。

2.理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。

教学时间

3课时。

教学准备

生字格小黑板、投影仪、写好的投影胶片、带五棱的类似杨桃的物品一件。

（最好是用蜡做一个模型。

）

第一课时

教学要点

朗读课文，学习字词，了解课文内容、理清文章层次。

教学过程

一、教师引入教学讲话，揭示课题

同学们，你们听说过杨桃这种水果吗？

（老师摆出模型，）谁能说一说杨桃的形状。

（同学回答：

椭圆形，有五条棱）。

所以杨桃又叫羊桃、五敛子。

（教师板书课题，）那么今天我们讲的“画杨桃”重点应是“画”文中重点写了什么内容，又要表达什么思想呢？

请同学们打开课本我们共同学习。

二、朗读课文练习

（一）请一位朗读较好的学生全文朗读。

要求：

声音洪亮。

其他同学认真听，查一查、听一听有无读错音的字和添漏字的现象，并考虑从第几自然段到第几自然段讲的是一件完整的事？

读后评议，找出完整的一件事。

第2自然段至倒数第2自然段。

（二）再请一位同学朗读中心段。

要求：

声音洪亮。

其他同学要像听第一位同学朗读那样认真听，思考这篇文章讲了一件什么事？

读后评议，学生回答问题：

讲在图画课上，我根据自己所看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事，启发我们懂得了一个深刻的道理。

（三）分角色朗读：

一位学生朗读叙述部分、老师读课文中老师的语言，其他学生朗读学生语言。

要求：

请同学们注意听，读出语言的感情，并找出老师的神态变化的词及教导语言。

读后回答：

表示老师神态变化的词：

审视、严肃、和颜悦色

教师的话是：

“提起杨桃……看到是什么样的就画成什么样。

”

三、学习生字理解词语

（一）学习课文中的七个生字

1.学生预习生字：

（1）从文中找出七个生字，读准字音，分析字形，注意“肃”的笔顺。

（2）结合上下文或字典理解字义，不能理解的画上记号。

（教师巡视、了解情况。

）

2.学习生字：

教师将带汉语拼音的生字格小黑板展示出来。

（1）学生甲学：

“级”左右结构，“纟”旁，右边是“及”，组合起来念“j0”。

“哈”左右结构，“口”字旁，右边是“合”，组合起来念“h1”，“哈哈笑”的“哈”。

请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的“田字格内”，其他同学在本上试写。

（2）学生乙学：

“审”上下结构，“宀”头，下边是“申”，组合起来念“sn7n”，“审视”的“审”。

“肃”独体字查“肀”，然后是丿、丶、丿、丨组合起来念“s）”，“严肃”的“肃”。

请这位同学将两个生字正确地写在小黑板的“田字格内”，其他同学在本上练写。

（3）学生丙学：

“晌”左右结构，“日”字旁，右边是“向”，组合起来念“sh3ng”，“晌午”的“晌”。

“悉”上下结构，“心”字底，上边是“采”，组合起来念“x9”，“熟悉”的“悉”。

“诲”左右结构，“讠”字旁，右边是“每”，组合起来念“hu@”，“教诲”的“诲”。

请这位同学将上面的三个生字写在小黑板的“田字格内”，其他同学在本上练。

（4）教师与学生按照评字要求评议学习。

要求：

字形规范，笔画清楚，笔顺规则，结构比例。

①学生读音、组词，教师听音纠正。

（5）学生组词，结合上下文或查字典，共同理解字义。

年级（学校编制名称）哈哈（大声笑）

审视（仔细的）严肃（严正、认真）

半晌（短时间、一会儿）熟悉（知道）

教诲（教导、劝说）

3.检查学习效果：

（投影仪打出。

）

（1）出示练习：

②写出“级”与“肃”的笔顺。

级（）（）（）（）（）（）

肃（）（）（）（）（）（）（）（）

（2）练习后学生互相检查，巩固已学过的知识。

（二）学习词语：

1.学生预习词语：

把课后“思考·练习”中读读写写的词语从文中找出画上理解词义。

（教师巡视、指导。

）

2.学生根据预习情况共同讨论学习。

（1）理解“叮嘱”再三提醒、嘱咐。

（2）理解“想当然”指不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

（3）审视：

仔细看。

（4）半晌：

过了好大一会儿。

（5）和颜悦色：

老师脸色非常和蔼。

（6）教诲：

教育、教导。

3.从课文中找出含有“严肃”“熟悉”两词的句子读一读，体会这两个词的用法，并仿照运用。

文中例句：

老师的神情变得严肃了。

（1）教师提问“严肃”是什么意思？

学生回答：

严正、认真。

用在这句形容什么？

还可以用在什么地方？

学生回答：

神情。

（2）词语试搭：

严肃的（神情）严肃的（态度）严肃的（气氛）

（3）仿照句子说句：

我们搞科学必须有严肃的态度。

李老师曾经教过我们语文，我对她十分熟悉。

4.听写词语，验收检查。

四、作业

（一）抄写生字、词语。

（二）理解词语、造句。

（三）朗读课文。

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第二课时

教学要点：

讲读一二段，理解老师说的一段话。

一、指名朗读第一自然段

思考讨论：

（一）“我”开始学画画的时候，父亲是怎样要求的？

学生回答：

要求“我”严格，经常叮嘱：

你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。

（二）请一位同学理解“叮嘱、想当然、走了样”几个词。

学生回答：

“叮嘱”再三提醒，嘱咐。

“想当然”不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。

“画走了样”就是画的和看的不一样。

（三）父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思？

学生回答：

画画的时候应该怎样做和不应该怎样做，要实事求是。

教师引导过渡：

父亲这样教导作者（李天芳），作者是怎样做的呢，请默读中心段的一件具体事。

二、讲读第二自然段

（一）默读思考：

这件具体事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结果是怎样的？

学生画在书上，用概括语言回答：

在图画课上，教室里，老师，学生。

起因：

老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。

经过：

我根据自己所看到的，把杨桃画成像个五角星的样子。

同学们觉得很好笑，老师却通过这件事，启发我们懂得一个深刻的道理。

结果：

我们懂得了一个深刻的道理。

（二）仔细阅读：

想一想下面的问题、讨论：

1.“我”画的杨桃是什么样子的？

为什么会画成这个样子？

学生讨论回答：

“我”把杨桃画成了像个五角星的样子。

因为从“我”的座位上看到的杨桃就是这个样子。

因为“我”的座位在前排靠边的地方，杨桃的一端正对着“我”。

另外，“我”认认真真、老老实实地画，“认认真真地看”：

是我抓住了从我坐的角度看到的杨桃的特点。

“老老实实地画”就是按照爸爸叮嘱“我”的那样去画，看见是什么样就画成什么样。

2.看了“我”画的杨桃，同学和老师的态度是怎样的？

学生回答：

有几个同学看到我的画哈哈大笑。

老师提问：

为什么同学哈哈大笑？

学生回答：

是因为我画的根本不像杨桃了。

老师的态度不一样，首先他走到“我”的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。

教师再提问：

什么叫审视？

老师为什么这样做？

学生回答：

从“我”看杨桃的角度进行观察据此判断“我”画得是否准确。

接着，他请觉得好笑的几个同学轮流坐到“我”的座位上，让他们也从“我”的角度观察，使他们亲眼看到杨桃真的像五角星。

最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学从中懂得一个道理。

3.老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”，教育学生时是“和颜悦色”地，为什么？

学生思考回答：

“严肃”是因为他发现“我”明明画得很准确，但别人却说：

“不像”。

这种现象引起他的深思。

“和颜悦色”写出老师讲道理时以理服人的态度。

（三）学生预习老师说的一段话，画出不理解的地方。

三、作业

朗读老师说的一段话及最后一自然段。

第三课时

教学要点：

理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚，讲读第3段，理解文章中心思想。

一、老师将杨桃模型摆好，请同学从不同方位观察它的形状，讨论各自看到的形状

二、请同学们默读老师讲的一段话

思考讨论：

（一）这段话共有几句？

说说每句话的意思。

学生回答：

这段话共五句。

分两层意思：

前三句用画杨桃这个例子说明，同一个事物从不同的角度看会有不同的样子。

第一句说大家对杨桃“都非常熟悉”。

第二句话用“但是”转到问题的另一个方面，看的角度不同，杨桃的样子就不一样，第三句进一步指出，从有的角度看，杨桃甚至根本不像杨桃了。

后两句告诉学生，懂得了这个道理之后应该怎样做。

一句说的是怎样看别人的画，“要看看人家是从什么角度看的”，一句说的是自己怎样画：

“应该相信自己的眼睛。

”

（二）读老师说的这段话，请一位同学说一说这段话是怎样写清楚的？

提示：

用“先写……再写……然后写……还写……最后写……”去叙述。

（三）读了这段话，你懂得了什么？

学生分组讨论回答：

当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该实事求是，一切从实际出发。

（四）请看：

“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。

打开投影仪：

1.读上面这段话，体会“不要……要……”的意思。

2.仿照句子说话。

（1）对待言人，我们不要（）要（）。

（2）我们对待自己的缺点不要（）要（）。

（3）自己想内容说话。

出示书中一句话：

我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。

1.读这句话，体会“不像……而像……”

2.仿照句子说话：

（1）我们师生感情十分融洽，老师不像（）而像我们的（）。

（2）自己想内容说话。

三、理解最后一自然段

思考讨论：

什么是“受用”？

什么是“一生受用”？

为什么一生受用？

体会首尾呼应的方法。

学生回答：

“受用”：

得到益处。

“一生受用”对自己一辈子都有帮助，都有好处。

因为使作者懂得一个道理，看问题更从不同角度看，实事求是，不要想当然，要尊重客观实际情况。

四、朗读最后两个自然段，指导背诵

五、教师总结

这篇课文作者通过一节图画课自己认认真真地看，老老实实地画，体会到了看问题要相信自己的眼睛，实事求是，不要想当然。

同时，通过老师的话，我们还应该知道，当别人的看法、做法和自己不同的时候，不要急于下结论，要考虑别人看问题、想问题的角度和方法问题。

六、作业：

背最后两个自然段

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