《在山的那边》优秀教案.docx

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《在山的那边》优秀教案

《在山的那边》优秀教案

《在山的那边》优秀教案一

学习目标：

1.扎实掌握课文中出现的生字词，训练诗歌的朗读能力。

2.品味诗中重点字词及语句的深层含义，体会文中所阐述的人生哲理。

学习重点：

1.理解“山”和“海”的深刻含义。

2.联系生活实际，体会文中所阐述的人生哲理。

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入

同学们，你们已经从小学进入了中学，这个时候就是你们人生道路上的一个新的起点。

在这个起点上，相信你们都有着新的憧憬和希望。

作为现代化都市中的孩子，你们追求的是一种什么东西呢？

（请1、2位同学起来发表自己的看法）

刚才同学们说的都很有道理，追求美好的人生，是我们每个人在成长过程中共同的目标。

二、朗读

那么，处在崇山峻岭当中，几乎是与外面的世界隔绝的孩子们，他们所追求的又是什么呢？

今天我们就一起来学习王家新的这首诗歌《在山的那一边》，一起来探讨他们的理想，看看从中能得到什么对我们实现人生理想的启发。

现在请同学们仔细的听朗读（可放朗读带，也可由朗读水平高的学生朗读），认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。

播放（朗读）完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。

然后由学生自己朗读一遍。

三、合作探究，品味诗歌

（一）课题

1.这首诗歌的题目是《在山的那边》，那么看到这个题目我们首先想到的是什么？

——在山的那边是什么？

2.为什么作者会这样想？

（即：

什么原因使作者去想在山的那边是什么？

）

从表面上来说，“山那边还是山”这样的发现，自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭。

然而，“山”在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。

所以，这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败，它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征。

3.作者介绍

王家新，出生在湖北省的武当山下，在他童年的五六年里，一直没有走出那山的世界。

一片寂静的校园，一条清澈的小溪以及无数座环抱着的群山，便构成了他幼小的心灵世界。

而作为一个充满着强烈好奇心的少年，决不会满足于这片小小的天地。

于是他产生了一种想法，在山的那边是什么，并为着这一个理想进行艰苦地探寻，甚至影响了作者的一生。

后来，他把在探寻和奋斗过程中的所有感受和体验写成了一首诗，于是就有了这篇课文《在山的那边》。

《在山的那边》优秀教案二

学习目标

1、加强朗读训练，提高朗读能力。

2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

3．掌握自主、合作、探究的学习方式。

重点难点

1．重点：

加强朗读训练，提高朗读能力。

2．难点：

初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益

教学时间二课时

第一课时

—、预习

1．找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。

（1）痴想（chī）：

（2）隐秘：

隐蔽，不外露。

（3）铁青：

形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

（4）凝成（nng）：

凝结成。

（5）诱惑（yu）：

吸引，招引。

（6）喧腾（xuān）：

喧闹沸腾。

（7）漫湿：

水满湿润。

（8）枯干（kū）：

失去水分，没有水。

（9）一瞬间（shn）：

一眨眼之间。

2．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

二、导入

1．作者简介。

王家新，1957年出生于湖北均县（现在丹江口市）。

1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。

1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。

1992年去英国。

1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。

2．导语。

童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。

他真的是在寻找大海吗？

我们可以从诗中找到答案。

三、正课

1．朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。

所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

2．老师范读课文（或听课文录音）。

3．学生自由朗读课文。

4．全班齐读课文。

5．探究质疑：

“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么？

在这里有什么含义？

讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。

说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

6．探究质疑：

为什么说是“隐秘的想望”？

讨论并归纳：

因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

7．探究质疑：

为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

讨论并归纳：

“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。

“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

运用的是拟人手法。

8．探究质疑：

“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？

讨论并归纳：

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。

所谓“零分”就是说幻想全然落空。

第二课时

9．探究质疑：

为什么说“在山的那边，是海！

是用信念凝成的海”？

讨论并归纳：

因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

10．探究质疑：

既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么？

讨论并归纳：

这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。

爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

11．探究质疑：

“一颗从小飘来的种子”比喻什么？

为什么说是“飘来的”？

讨论并归纳：

“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。

山那边是海。

这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

12．探究质疑：

为什么说一座座山顶会“诱惑”着我？

讨论并归纳：

因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

13．探究质疑：

“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢？

讨论并归纳：

诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。

“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。

海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

14．探究质疑：

“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情？

讨论并归纳：

因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。

15．再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

四、小结

这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

五、板书

海比喻理想境界

山比喻重重艰难险阻

爬山比喻艰苦奋斗

《在山的那边》优秀教案三

教学目标：

1、朗读诗歌，品味语言

训练中品味揣摩语言，难点是对无数座山的理解。

学情分析：

对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻写，容易调动学生的生活经验。

教学方法：

朗读法、讨论法

教学手段：

多媒体教学

教学过程：

一、导入：

（投影课件播放大山的画面及导语）同学们，如果我们不是生活在美丽的国际港口城市宁波，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢？

为什么会这么想？

（让学生议一议）同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。

今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。

请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。

（投影课题、作者简介）

二、明确学习目标

1、同学们在小学一定都学过诗歌了，喜不喜欢诗呀？

为什么？

2、同学们说的都不错。

诗歌是通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，我们要通过朗读来品味语言，用情去读，用心去悟。

同时要联系自己的生活体验，从诗歌中得到有益的人生启示，帮助自己成长。

教师（课件出示学习目标：

1、朗读诗歌，品味语言2、联系生活，感悟人生）

三、朗读诗歌，品味语言

1、山那边到底是什么呢？

让我们一起到诗中去找寻答案吧。

请同学们先听老师读一遍。

教师（投影课件配乐配画面）有感情朗读课文。

2、同学们想不想自己读一读这首诗（放音乐配投影画面），让学生有感情的齐声朗读课文。

3、同学们自己评评读得怎么样？

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。

同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。

4、下面我们就先来一起看看这首诗的内容。

请大家思考讨论这样几个问题：

（1）在山的那边是什么？

“山”和“海”的含义是什么？

（投影讨论问题：

“山”和“海”的含义。

“海”——理想境界：

“山”——重重困难）

（2）全诗为什么分为二节？

（投影讨论问题：

第一节诗，写了我童年时候的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

）补充：

第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

（3）全诗表达了诗人怎样的感情？

（投影讨论问题：

要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的，惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

）

5、诗人的这种感情是怎样表达的呢？

诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。

（投影课文后的练习二：

讨论品味下边诗句中加横线的词语，痴想、铁青着脸、诱惑、枯干）教师引导学生边讨论边投影答案。

6、学生以四人小组为单位进行讨论交流。

教师巡视并参与部分小组的讨论。

讨论进行约六、七分钟。

7、大家还有没有其他的发现，也可以说说自己不理解的句子。

（1）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”飘来的东西是很轻的，怎么会扎下深根？

（“种子”比喻妈妈给“我”的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，所以说是飘来的。

后来“我”不懈努力，这种信念就在“我”心中扎下深根。

理想的树立也需要日积月累，像滴水穿石那样才能让他扎下深根。

）那么，在朗读时，应该怎么读？

哪些词该读重音？

（2）“是的，我曾一次又一次的失望过，当我爬上那一座座诱惑着我的山顶，但我又一次次鼓起信心向前走去。

”这句的三个量词用得特别好，好在哪里？

（“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

）从这句诗你得到什么启示？

（不要企图一举成功，要能承受住失败和挫折。

跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。

）谁把这句读一读？

注意重音，强调两个“又”字。

（3）“因为我听到海依然在远方为我喧腾，—