部编版语文五年级上册集体备课记录表.docx

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部编版五年级下册语文单元集体备课记录表

年级：

五年级科目：

语文第一学期

活动时间

活动地点

语文办公室

主讲人

备课内容

部编版五年级下册第一单元

参加人员

教材分析

本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《白鹭》《落花生》《桂花雨》和略读课文《珍珠鸟》。

这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。

《白鹭》通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；《落花生》借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；《珍珠鸟》通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述，展现了作者与珍珠鸟的美好情谊。

重难点分析

教学重点：

1.会认24个生字，会写29个生字，掌握多音字“便、挨”。

2.正确、流利地有感情地朗读课文，背诵《白鹭》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

3.理解课文内容，感受文中所描写的事物的特点，体会作者蕴含其中的感情。

教学难点：

1.了解写物文章的特点，学会描述事物，抒发自己的真情实感，进一步训练写作能力。

2.了解事物描写的不同方法，学会运用多义词。

3.理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗的描写内容及其表达的思想感情。

学情分析

这是五年级开始的第一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。

本次习作，对学生来说找到一件具体事物不难，难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。

活动过程

本单元的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。

把情感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。

精读课文的课后题引导学生品味表现事物特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。

语文园地中的“交流平台”，梳理总结了本单元课文描述的不同事物的特点和表达的情感，引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

本单元的习作要求是“写一种事物，表达自己的感情”。

习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自己的喜爱之情。

这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作时表达出自己的真情实感。

教学本单元时需要注意，学生刚刚升入五年级，处于由中年级到高年级的过渡期，在阅读和表达目标上不要拔高要求。

第一，让学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启发，发现事物的特征与抒发的感情之间的关联。

教学时不宜提太高要求，不要硬性灌输“借物抒情”“托物言志”等概念，也不要让学生刻意区分某篇文章是“借物抒情”还是“托物言志”。

第二，让学生“写一种事物，表达自己的感情”，重在引导学生能叙述清楚事物与相关事件，并写出自己的感受，不要求大段地写感受或发表议论。

要提示学生平时注意留心观察生活，关注身边的事物，表达对身边事物的情感，为习作积累素材和经验。

总结

“九层之台，起于垒土。

”每一次交流，都是一次经验的收获，是一次有效的学习，是一次能力的提升。

通过集体备课活动，老师们既展示了自己的教学思路，又在不断地学习和探索中掌握了备课的技巧，不仅增长了见识，更提升了教学把控能力，在专业化发展中又迈出了坚实而有力的一步。

部编版五年级下册语文单元集体备课记录表

年级：

五年级科目：

语文第一学期

活动时间

活动地点

语文办公室

主讲人

备课内容

部编版五年级下册第二单元

参加人员

教材分析

本单元的四篇课文题材各不相同。

《搭石》描写了一幅幅与搭石有关的乡村画面，呈现出淳朴美好的乡情和民风；《将相和》讲述战国时期廉颇、蔺相如以国家利益为重，由“不和”到“和”的过程；《什么比猎豹的速度更快》通过比较等方法介绍了多种事物的运动速度；《冀中的地道战》介绍冀中军民如何利用地道战粉碎敌人的“扫荡”。

重难点分析

教学重点：

在阅读课文的过程中，学习提高阅读速度的方法。

教学难点：

体会课文是如何结合具体事例写出人物特点的。

学情分析

五年级学生阅读已经有一定基础。

但是学生阅读速度快慢相差大，阅读速度低，影响学生的阅读效率。

需要引导学生学习快速阅读的方法，并把这种方法运用到平时的阅读中，来进一步提高阅读速度。

教师要鼓励学生多读书，多练习，在享受阅读中，提高阅读能力；习作方面要学会结合事例突出人物的特点。

活动过程

本单元是阅读策略单元，学习提高阅读速度的方法。

改进阅读方法，提高阅读速度，是现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。

学生进入高年级，课内外阅读量逐渐增加，阅读材料的种类不断丰富，掌握并运用提高阅读速度的方法，对于增加阅读量，扩大知识面尤为重要。

安排本单元的目的，旨在引导学生学习提高阅读速度的方法，并自觉运用到阅读实践中，逐渐形成良好的阅读习惯。

围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材做了有层次、有梯度的安排，介绍相应地提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进地落实教学目标。

每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介绍提高阅读速度的具体方法。

在中年级初步学会默读，做到不出声、不指读的基础上，《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成阅读时“集中注意力”的阅读习惯，学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章；《什么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅速把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。

语文园地中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结；“词句段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读速度。

整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运用的机会。

本单元的习作要求是“结合具体事例写出人物的特点”。

中年级写人的习作重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚。

在此基础上，本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写具体。

本单元教学时需要注意以下几个问题。

第一，“提高阅读速度”不等同于“快速阅读”。

本单元重在关注和指导学生的阅读过程，强化学生阅读时的“速度意识”，让学生了解和掌握提升阅读速度的一般方法，以提高阅读效率。

要避免把本单元理解为“快速阅读方法训练”单元，更不能把阅读课上成“速读方法”的机械训练课。

第二，要把握好“提高阅读速度”与“阅读理解”之间的关系。

“提高阅读速度”不是一味地求快，它与阅读理解的要求是同步的。

没有同步的理解，再快的阅读速度都没有意义。

本单元编选的课文都要求精读，既要学习提高阅读速度的方法，也要达成理解内容的目标。

“提高阅读速度”的意识要贯穿在整个学习的过程中，无论是初步感知课文内容，还是深入研读课文，阅读都要讲求速度。

第三，要不断引导学生反思自己的阅读行为。

学生的阅读速度有快有慢，理解能力有高有低，要注意创造机会引导学生相互分享阅读经验。

一方面有助于互相借鉴，取长补短，另一方面也有助于学生检测自己的阅读效果，找出不足，进而有意识地运用提高阅读速度的方法。

本单元课文不建议安排预习，教学时可以引导学生有意识地记录自己的阅读时间，经过一段时间的学习后与之前的阅读速度进行对照，体验阅读速度提升的成就感。

第四，引导学生在课外阅读中加强提高阅读速度方法的运用。

学生阅读速度的提高不是一蹴而就的，更不是有了方法、策略就能运用自如，需要在大量的阅读实践中不断练习。

提高阅读速度的方法不仅要在本单元的学习中落实，也要在以后的课内外阅读中不断实践。

可以使用与教材配套的《同步阅读》进行阅读拓展，也可以使用“快乐读书吧”中推荐书籍进行阅读实践，引导学生在真实的阅读中，有意识地运用多种方法提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。

总结

“九层之台，起于垒土。

”每一次交流，都是一次经验的收获，是一次有效的学习，是一次能力的提升。

通过集体备课活动，老师们既展示了自己的教学思路，又在不断地学习和探索中掌握了备课的技巧，不仅增长了见识，更提升了教学把控能力，在专业化发展中又迈出了坚实而有力的一步。

部编版五年级下册语文单元集体备课记录表

年级：

五年级科目：

语文第一学期

活动时间

活动地点

语文办公室

主讲人

备课内容

部编版五年级下册第三单元

参加人员

教材分析

民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作品，是前人留给我们的智慧结晶。

了解和学习民间故事，是继承和弘扬优秀传统文化的重要内容。

本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个民间故事，根据篇幅和教学需要，《牛郎织女》分成了两部分。

《猎人海力布》和《牛郎织女

（一）》为精读课文，《牛郎织女

（二）》为略读课文。

这两个世代相传的民间故事，主人公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼与追求。

重难点分析

教学重点：

1.会认24个生字，会写29个生字；掌握多音字“挨、转”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，掌握故事内容，并试着创造性地复述故事。

3.理解课文内容，感受文中所描绘的精彩故事情节，学习人物美好的精神品质。

教学难点：

1.引导学生讲述故事、缩写故事，提升学生的口语交际和写作能力。

2.通过学习本单元，激发阅读民间故事的兴趣。

学情分析

民间故事对学生来说并不陌生。

有些民间故事，学生多有接触。

只是故事内容中的细节描述有所不同。

学生大多都十分喜欢。

阅读这些故事对学生来说难度不大。

主要难在创造性复述上，很多学生会将“复述”变成背课文。

此外对于“缩写”，学生能“长话短说”，但用什么方式“长话短说”，哪些文字“长话短说”，是有难度的。

活动过程

本单元的语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”。

这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进一步要求，旨在让学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。

“创造性复述故事”的方法，在《猎人海力布》《牛郎织女

（一）》的课后题、语文园地“词句段运用”栏目中都有相关的练习，“交流平台”梳理总结了创造性复述故事的基本方法。

口语交际安排了“讲民间故事”的活动，旨在将学到的方法进行实践运用。

本单元的习作要求是“提取主要信息，缩写故事”，旨在引导学生通过摘录、删减、改写、概括等方法简要地介绍故事，完成《猎人海力布》或其他民间故事的缩写。

教材在《猎人海力布》的课后题、《牛郎织女

（二）》的学习提示中都提出了概括内容的要求，为缩写故事作铺垫。

本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读中国民间故事以及欧洲、非洲等地的民间故事，让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。

本单元教学时需要注意以下几个问题。

第一，准确把握创造性复述的要求。

创造性复述要以理解故事内容为基础，要尊重故事的基本内容与价值取向。

要引导学生找到“创造”的生发点，如，在叙述简略的地方为故事增加情节，丰富故事细节。

教学的重点是激发学生大胆想象，丰富故事内容。

第二，准确把握缩写的尺度。

缩写在现实生活中应用广泛，是一个人阅读能力、概括能力、分析能力的综合体现。

缩写的前提是尊重原意，强调以理解故事内容，提取主要信息为基础，保持原文的中心意思不变，保持故事情节的相对完整，保持人物原有特点。

缩写后的文章要做到前后连贯，过渡自然。

缩写后篇幅的长短要依据交流的对象、交流的时间等具体情境确定。

第三，加强整合，灵活调整单元内各板块的内容。

如，快乐读书吧的教学可以提前，在进入本单元就开启读书之旅，为口语交际“讲民间故事”做准备。

进行《牛郎织女》课后第二题时，可以与语文园地“词句段运用”第二题相结合，给学生练习创造性复述提供指导。

第四，充分利用本单元课后练习活动化设计，增强教学的趣味性。

教学时，要为学生营造听故事、讲故事、做故事图画书的活动氛围，激发学生表演、创编故事的兴趣。

讲课时，切忌带着学生一句句分析文本，而是要让学生多表达，多展示，多体验。

也可以乎整合单元教学的思路，将本单元的教学组织成一个有关民间故事的语文综合性学习。

第五，本单元选取的这两个民间故事，篇幅较长，情节也比较曲折，适合运用阅读策略单元学过的方法，一边用较快的速度默读课文，一边预测故事的发展，了解故事的主要内容，感受人物形象。

如果学生有兴趣，还可以让他们交流对民间故事这一文体的认识。

如，民间故事年代久远，反映了古代社会人们的生活、习俗观念以及人与人之间的关系，寄托着人们朴素美好的愿望；民间故事的主人公多为普通劳动者，故事的情节、事物和部分人物大多具有神奇的力量，现实生活中不可能的事情在故事中都有可能发生；民间故事一般具有口语化的表达特点，有固定的类型和重复的段落，便于人们口耳相传。

总结

“九层之台，起于垒土。

”每一次交流，都是一次经验的收获，是一次有效的学习，是一次能力的提升。

通过集体备课活动，老师们既展示了自己的教学思路，又在不断地学习和探索中掌握了备课的技巧，不仅增长了见识，更提升了教学把控能力，在专业化发展中又迈出了坚实而有力的一步。

部编版五年级下册语文单元集体备课记录表

年级：

五年级科目：

语文第一学期

活动时间

活动地点

语文办公室

主讲人

备课内容

部编版五年级下册第四单元

参加人员

教材分析

本单元以“爱国情怀”为主题，编排了精读课文《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》和略读课文《小岛》。

四篇课文所涉及的年代、人物、事件各异，贯穿其中的是中国人代代相传的爱国情怀，表现了中国人“天下兴亡，匹夫有责”的责任感和使命感。

重难点分析

教学重点：

1.会认37个生字，会写28个生字；掌握多音字“重、降”等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。

教学难点：

1.感悟诗歌优美的语言，体会诗人所要表达的思想感情。

2.理解课文内容，理清文章脉络，能概括文章的主要内容，体会作者的思想感情。

3.引导学生进行大胆想象，具体写作。

学情分析

五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性地查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。

本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难。

活动过程

本单元的语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。

学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本方法，本单元的教学重点是引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。

古诗《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》引导学生结合注释和相关资料，理解诗句的意思，体会诗人的情感；《少年中国说（节选）》引导学生结合资料了解写作背景，理解课文的意思，并通过查找资料，了解百年来为国家富强而奋斗的杰出人物故事，了解中国人的强国梦想；《圆明园的毁灭》通过查阅资料，引导学生深入了解圆明园的历史、文化价值，感受作者的痛惜之情；《小岛》引导学生结合资料了解我国边防守岛部队的生活，感受海防战士的爱国情怀。

本单元的习作要求是“学习列提纲，分段叙述”，习作话题是“二十年后的家乡”。

这是学生第一次学习用列提纲的方式，先进行整体构思再习作。

和中年级相比，高年级习作内容更加丰富，而学生把握篇章的能力还比较弱，列提纲有助于学生梳理习作内容，理清习作思路，表达更加有条理。

本单元教学时需要注意以下几个问题。

第一，要引导学生结合学习的需要有目的地查找资料，运用资料要讲究时机，要有针对性，用在学生学习需要的地方。

如，理解有困惑需要解决处、课文简略需要扩充处、情感体验需要加深处。

要避免喧宾夺主，不能因为使用资料导致学生对课文的关注减少。

第二，本单元的课文都富有思想教育意义，要把思想教育渗透在语言文字的学习中，让学生结合课文内容谈体会、说感受，避免空洞的道德说教，避免脱离文本空谈情感体验。

第三，本单元的课文感情充沛，适合学生朗读。

通过有感情地朗读，体会课文蕴含的思想感情，也是本单元一个重要的教学内容。

在理解课文内容、感受课文鲜明的主题思想、把握课文感情基调的基础上，引导学生入情入境地朗读，不要过分关注朗读的技巧。

第四，列提纲是本次习作的一个新要求。

学习列提纲，要引导学生先进行整体的规划。

如，习作要表达的中心是什么，内容由哪几部分组成，各部分的顺序怎样安排，开头和结尾写什么。

列出提纲后，还要引导学生进一步修改。

列提纲和修改提纲的过程，就是理清思路、组织材料、进一步明确自己要表达的主旨的过程。

列提纲是一项重要的语文能力，要引导学生逐步养成这样的习惯。

总结

“九层之台，起于垒土。

”每一次交流，都是一次经验的收获，是一次有效的学习，是一次能力的提升。

通过集体备课活动，老师们既展示了自己的教学思路，又在不断地学习和探索中掌握了备课的技巧，不仅增长了见识，更提升了教学把控能力，在专业化发展中又迈出了坚实而有力的一步。

部编版五年级下册语文单元集体备课记录表

年级：

五年级科目：

语文第一学期

活动时间

活动地点

语文办公室

主讲人

备课内容

部编版五年级下册第五单元

参加人员

教材分析

本单元是习作单元，主要学习写说明性文章。

说明性文章对学生来说并不陌生，在中年级就学过《蟋蟀的住宅》《纳米技术就在我们身边》等课文，在日常生活中也会阅读科普读物、说明书等。

本单元让学生集中学习不同类型的说明性文章，了解其特点，并尝试写一篇说明文。

重难点分析

教学重点：

1.会写25个生字，会认15个生字，要求会认的字能读准字音，结合语境理解含义。

要求会写的字能读准字音，认清字形，了解含义，正确书写。

2.了解说明文的相关知识，掌握课文所用的说明方法及其说明事物的作用。

教学难点：

1.学会观察事物，能够用恰当的说明方法，把有一种事物介绍清楚。

2.体会作者准确的用词，形象的表达，并在习作中加以运用。

学情分析

对于说明文习作来说，五年级学生已经接触过说明文，对列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法有了初步认识，说明方法的运用不成问题，重要的是学生运用这些说明方法怎样把事物的特点介绍清楚。

在课堂实施环节中，常常会发现教师的预设和课堂的呈现有一定的距离。

一是对说明对象的特性把握不准确，主要是没有明确说明目的，没有对事物需要说明的某个方面进行认真地思考。

其具体表现是，对事物的某个方面进行说明的时候，文章没有紧紧围绕该方面的特性来写，致使这方面的特性不清晰、不突出。

其次，对事物的特性说明不清晰，主要是文章条理不分明，说明方法不恰当。

其具体表现是，在说明事物特性的时候，不讲究说明方法，或者把事物的几个方面放在一起说，或者事物的一个方面还没说清楚又去说另一个方面，结果使得那一个方面也没有说清楚。

活动过程

本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法”。

围绕这一要素，编排了两篇精读课文，主要让学生体会说明性文章的不同类型，了解基本的说明方法，感受不同的语言风格。

《太阳》语言平实，通俗易懂，作者运用列数字、举例子、作比较等说明方法从多个方面介绍了太阳；《松鼠》语言活泼，描述生动，作者抓住松鼠的主要特点，形象地介绍了松鼠的外形、习性等。

两篇课文的课后题都与习作要求紧密联系，为单元习作作准备。

《太阳》课后第二题引导学生体会运用说明方法的好处，《松鼠》课后题让学生梳理相关信息，并且关注说明文不同的表达特点。

“交流平台”梳理总结了说明性文章的作用和它在表达上的一些特点：

说明性文章能帮助读者认识事物，获取知识；运用恰当的说明方法可以将抽象复杂的事物介绍得通俗易懂；要抓住事物鲜明的特点进行具体说明；说明性文章的语言风格多种多样；表达时都要做到准确、清楚，有条理。

“初试身手”第一题以电视塔为例，引导学生选择身边的事物，有意识地进行观察或搜集资料，运用多种说明方法，抓住特征介绍事物；第二题让学生将散文《白鹭》的部分段落改写成说明性文章，介绍清楚白鹭的外形特征，再与原文做比较，体会说明性文章的特点。

“习作例文”提供了介绍事物和介绍制作流程两种不同的说明性文章。

《鲸》运用多种说明方法，准确、具体、形象地介绍了鲸的特点；《风向袋的制作》完整、有条理地介绍了风向袋的制作方法与流程。

两篇习作例文通过批注和课后题，引导学生学习如何恰当地使用说明方法，有条理地表达。

本单元最后安排习作“介绍一种事物”，让学生“搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚”，是对本单元学习的综合运用，旨在让学生感受到说明性文章与现实生活联系紧密。

习作和之后的分享交流，能让学生感受到练写说明性文章的好处。

本单元教学时需要注意以下几个问题。

第一，本单元重在引导学生了解基本的说明方法，体会使用说明方法的好处，并能在习作中运用。

对此不宜要求过高，不要让学生死记硬背说明方法的概念，更不要作为知识点去考查学生。

第二，要根据习作教学的需要，灵活处理各板块的内容。

如，可以在学习完精读课文《太阳》并初步了解说明方法后，结合“初试身手”第一题，选择身边的事物，尝试运用说明方法进行介绍。

也可以提前布置单元习作，让学生先确定好要介绍的对象，列好习作提纲，有针对性地查找资料，在进行“初试身手”第一题时，可针对所选事物的某个特征进行练笔，结合习作例文进行修改，进而完成单元习作。

第三，本单元“初试身手”的练笔和单元习作，都要在学生观察和搜集资料的基础上进行。

在单元学习之初，可以提前布置观察和资料搜集等任务。

要引导学生做好资料的搜集、梳理和筛选工作，注意恰当使用资料，要确保资料的准确，提醒学生写作时不能大段照抄资料。

第六，要针对学生的练笔及单元习作的实际情况进行有效指导。

教师可以借助“初试身手”的练笔，及时发现学生习作的问题，利用精读课文和习作例文进行指导，引导学生关注说明性文章的特点，能用多种说明方法来说明事物的特点，避免学生习作时写成记叙文。