《刺猬汉斯》.docx
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《刺猬汉斯》
课题
六年级上册1.《稻草人》第一课时
教学目标
1、知识与能力：
（1）认识５个生字，学会11个生字,积累“勉强”等词语。
（2）默读课文，简要地讲讲稻草人的故事。
2、过程与方法：
（1）以学生为主体，自主拼读生字词然后教师检查并指正，引导探索好的识字方法，帮助识字，达到掌握本课字词的目的。
（2）听录音,谈谈自己的真实感受,整体感知课文内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。
３、情感态度与价值观：
感悟稻草人的优秀品质，唤起学生对文中老太太的同情。
体会作者表达的情感。
教学重点
学会本课生字新词,把握课文主要内容，
教学难点
了解稻草人的心理变化，理清课文层次。
教学准备
课件演示文稿
教学过程
（一）、谈话导入:
一个轻松、快乐的暑假即将成为过去，同学们。
。
。
2、请同学读第一单元《导读》,指名说说告诉我们什么。
3、让学生说说知道哪些童话故事,激发学生课堂兴趣。
学过的童话《神笔马良》、《小红帽》、《东郭先生和狼》《白雪公主》、《卖火柴的小女孩儿》
4、教师点拨文学知识：
“童话“是一种文学体裁,那么文学体裁还有:
诗歌、散文、剧本、小说、寓言、民间传说等。
童话的特征根据儿童的特点,通过丰富的想象、幻想和运用夸张手法编写的故事。
一般故事情节神奇曲折,生动浅显，对自然物往往采取拟人化的描写,以适应儿童的接受能力。
也可以通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象,反映生活，对儿童进行知识教育、思想教育。
（二）板书课题《稻草人》，学习课文
1、简介作者:
叶圣陶
2、联系生活谈谈对稻草人的了解
3、听录音后同学们七嘴八舌说说课文中得内容给自己有什么感受，如稻草人方面，老妇人方面，作者方面
（三）出示小黑板学生学习本课生字
1、生自由拼读等不同形式的认读
2、教师指名认读，注意强调“穗、甸”的读音
3、激励学生进行挑战（我会组词，我会扩词,本课生字读平舌音,翘舌音等内容进行挑战）
４、教师着重指出个别生字的书写：
“橘、穗”等生字
（四）读课文,理清文章脉络
1、默读课文，想想课文讲了稻草人的一个什么故事
2、全班反馈
３、根据故事的内容给课文理清层次（文章共分为三部分,见课文标出）各段分别讲什么见板书
（五）学习课文第一部分（第1—２自然段）
１、引导质疑:
叶圣陶先生笔下的稻草人是什么样子，他是一个什么样的人
２、齐读课文并反馈（尽责任）
3、研读课文，从哪些地方可以看出他是一个尽责任的人？
A、找出中心句:
稻草人非常尽责任。
B、找出能体现尽责任的部分
C、认识本段中破折号的作用
（六）小结
练习设计
一、看拼音,写汉字
jīｆū lǎndàｉwǎn jiù
（）（ ）（）
dàosuìｇēngzhòngjú zi
（）（） （ ）
二、选择正确的多音字打“√”。
1.因悲伤过度，老太太落（làoluò）下了心痛的老病,为此她常常落（làoluò）下泪。
2.稻草人用扇（ｓｈànshān）子扇（ｓhànshān）却无济于事。
三、找替身,使意思不变。
1．老太太脸上露出欣慰的笑容!
（）
2．这声音仿佛说:
“我的主人,你不要去呀！
”（ ）
四、改写句子
她以前哪里笑过呢？
（改写成陈述句）
————————————————
板书设计
稻草人
一、（１--2）稻草人整日整夜站在那里,非常尽责任。
二、（３-－8）稻子长得好,稻草人高兴；有祸事发生，稻草人焦急、发愁。
三、（9－-9）稻子被吃光，稻草人很痛心。
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1． 作家简介
叶圣陶（1894—19８8），作家、教育家、出版家和社会活动家。
原名叶绍钧，字圣陶,主要笔名有叶匋、圣陶、桂山等。
江苏苏州人。
1907年入苏州公立第一中学堂,1911年毕业后任10年小学教师。
1914年开始发表了1０余篇文言小说,１９1９年加入新潮社，1921年参与发起成立文学研究会。
在20年代陆续出版了《隔膜》《火灾》《线下》《城中》《未厌集》等短篇小说集,以及长篇小说《倪焕之》。
早期小说大多描写知识分子和小市民的灰色生活，代表作品如《潘先生在难中》等；后转向摄取与时代斗争有关的重大题材,如《夜》《倪焕之》等,较为深刻地反映了第一次国内革命战争前后的社会现实。
他的小说呈现出朴实冷峻的艺术格调。
“九·一八”事变之后,积极参加爱国抗日活动,发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说,技巧日臻圆熟。
抗日战争爆发后,辗转到四川工作和生活，写作以散文和文艺评论为主。
主要散文集有《脚步集》《未厌居习作》《西川集》《小记十篇》等。
他的散文感情朴实，意趣隽永，语言洁净，大多具有厚实的社会内容。
《藕与莼菜》《五月卅一日急雨中》《牵牛花》《春联儿》等是他散文中各具特色的名篇。
叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。
童话集《稻草人》展现了劳动人民的苦难，但有时气氛显得低沉和悲哀，稍后的童话集《古代英雄的石像》着重表现人民群众团结抗暴的集体力量。
他的童话构思新颖独特,描写细腻逼真，富于现实内容。
鲁迅说,叶圣陶的“《稻草人》是给中国的童话开了一条自己创作的道路的”（《表·译者的话》）。
叶圣陶从1921年起在上海、杭州、北京等地中学和大学任教。
1923年起从事编辑出版工作，曾任商务印书馆、开明书店编辑，主编过《文学周报》《小说月报》《中学生》等多种重要刊物,发现、培养和举荐过巴金、丁玲、戴望舒等作家。
他还出版不少诗集、评论集和论著，编辑过几十种中小学语文教科书。
中华人民共和国成立后致力于文化教育的领导工作,任人民教育出版社社长和总编辑、教育部副部长、中央文史研究馆馆长、全国政协副主席等职。
２.词语解释
风干:
放在阴凉的地方让风吹干。
本课指老太太满脸皱纹的样子。
憔悴：
形容人瘦弱,脸色不好看。
惊恐:
极度恐惧。
3.课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级上册）中的《古代英雄的石像》和《聪明的野牛》。
二次备课
教学反思
课题
六年级上册1．《稻草人》第二课时
教学目标
（1）知识与能力:
了解文中稻草人的心情发生怎样的变化，有感情的朗读课文。
学习作者的表达方法;认识破折号的在句子中的作用。
（2）过程与方法：
以学生为主体,引导学生小组合作探究,让学生充分地与文本进行交流,自主感悟描写稻草人情感变化的句段,通过反复诵读,感受稻草人的忠诚、尽职、心地善良的美好品质。
（3）情感态度与价值观:
把握课文主要内容，体会稻草人因能力所限,而无力挽救主人命运的痛苦心情,感受稻草人忠诚、尽职、心地善良等美好品质。
激发学生对稻草人的美好品质的敬佩和赞叹。
教学重点
感悟描写稻草人情感变化的句段,感受稻草人的忠诚、尽职、心地善良等美好品质。
教学难点
理解作品的思想内涵。
教学准备
做好部分心理描写的句子的课件
教学过程
（一）复习导入
1、认读本课生字词
2、简要复述稻草人的故事
3、教师导入课堂，稻草人在看守稻田时发生了怎样的情感变化呢
（二）研读课文第二部分
1、合作探究：
读课文第3至8自然段，找出描写稻草人感情变化的语句,想想为什么会有这样的变化？
2、引导质疑:
为什么说“如果真有这一笑，在稻草人看来，那就比星星月亮的笑更可爱,更珍贵，因为他爱他的主人” ?
3、联系上文激发学生情感，找出表现稻草人焦急的句段，感悟稻草人看到稻子有祸事时那种焦急的心情。
4、体会除了稻草人以外，没有一个人为稻子发愁。
（突出了稻草人的愁苦,表现对老妇人尽职、忠诚）
5、指导朗读读出稻草人
6、从文中心理描写可以体会稻草人急他人所急，想他人所想。
你还能从别的地方感受到他的情感变化吗?
（扇扇子的动作也能反映）
擅自轻轻摇动 高兴
扇子摇得更勤惊恐
使劲摇动扇子着急
斜着扇子弯着腰痛心
（三）细读课文第三部分
1、导入:
时间一天又一天过去了，虫子一天比一天长大，稻田的禾苗呢？
２、读课文第三部分
３、理解“咬嚼” 1．咀嚼。
比喻精心琢磨,反复玩味。
２．指趣味；回味。
表现肉虫贪婪的吃稻子。
4、体会稻草人痛心的情感。
为什么稻草人哭了呢？
（疯狂地虫子毁了稻子,主人又白白辛苦了，她仍将在贫穷中挣扎。
这人稻草人心里十分痛苦、难过。
）
（四）拓展延伸
1、你喜欢稻草人吗?
说一说自己的理由。
现实生活中，有哪一类人像稻草人？
2、续写稻草人的故事。
（抓住稻草人的特点，按照它看到的、想到的去写。
）
练习设计
1.课文通过对稻草人动作、心理的描写，表现出他无奈、痛苦的情感。
你有过这种情感经历吗?
请你仿照这种写法写一段话。
ﻫ
２．根据课文内容，画一幅画:
稻草人在满天星斗的夜里,看护稻田。
板书设计
稻 非常尽责任 忠于职守
高兴 稻子长势好
草着急 飞蛾在稻叶上担心会产下子心地善良
焦急飞蛾产下的子成了肉虫
人痛心稻子被吃得成了光秆
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二次备课
教学反思
课题
六年级上册 2.寓言二则第一课时
教学目标
教学目标：
１.学会4个会认字和5个会写字。
２．通过阅读课文，理解寓言的内容。
能够联系实际理解寓言所比喻的意思。
3. 朗读并背诵课文。
教学重点
读懂课文内容，理解寓意。
教学难点
掌握结合注释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。
教学准备
寓言故事课件。
教学过程
一、导入:
1、猜画谜,激发学生学寓言的兴趣。
（出示一些经典寓言故事的图片）
2、教师引导学生：
低、中年级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗？
都有哪些？
寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。
但是今天,我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢?
打开书，快速浏览,你发现什么？
------是两则文言文。
二、初读课文,学习生字词。
１、以前我们学过一些古诗,怎样才能将文言文读准确,有什么方法吗？
请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。
２、指名读生字、词语。
“矛、盾、锐利、坚固、祠、遂、弗”
请学生到黑板前,板书第一则寓言的题目。
教师强调“矛盾”二字书写并字面解题。
３、教师范读课文。
4、同桌同学互读课文,在互帮互助中，把故事读通顺。
三、细读课文,深入体会。
1、指名读文章,讲一讲故事大意。
２、故事究竟是怎样发生的呢？
学生读第一句。
教师出示：
楚人有鬻盾与矛者你知道了什么？
怎么知道的?
-------“从前楚国有一个人卖矛和盾。
”“鬻”的理解学生是通过书下的注释了解的。
在此提示学生学习文言文要善于运用书下注释帮助理解。
３、他是如何叫卖的?
你知道了什么？
①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。
学生解释句子大意。
--－－-－理解过程中“坚、利、于”等词语学生在注解里无法找到解释，可引导学生翻阅字典或结合生活实际理解，并给予肯定和鼓励。
②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。
③他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？
之前他会想什么?
叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?
周围的人听会又会有哪些表现呢?
出示填空:
自主思考，集体交流,四人小组内可以演一演。
④指导学生有感情讲一讲小故事,并有感情地朗读句子。
4、人群中,有这样一个人,他不仅在听,更在想,于是他问了一个有趣的问题。
指名读，谈理解。
楚国人的反映怎样?
-－－---“应”：
回答。
“弗能应”:
不能够回答。
能用一个词语表达吗？
--－--无言以对、哑口无言。
５、为什么“弗能应也”?
-----－这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用,结果出现了自己说话相互抵触的情景。
6、那么，你怎样理解“自相矛盾”这个成语呢
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