【劳动教育案例一等奖】——跟着节气去劳动-活动方案.docx

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【劳动教育案例一等奖】——跟着节气去劳动活动方案

案例概述

关键词

坚持五育并举，以办学理念“每一个孩子，每一个机会，每一天”为指导，结合学生已有经验，以节气中所对应的劳动任务为导向，创设真实劳动情境，通过形式丰富的主题式综合活动，引导学生在阅读、认知、实践、创造等活动中初步经历劳动实践过程，感悟传统文化，汲取古代劳动人民的智慧结晶。

在课程实施中，通过“多元评价”，实现树德、增智、强体、育美，整体提高学生劳动素养，促进全面发展。

劳动教育 二十四节气 主题式综合活动

案例内容

为落实《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），学校把握育人导向，坚持因地制宜，以二十四节气为抓手，汲取节气劳动智慧，依托主题式综合活动，设计并开展跟着节气去劳动课程，借助九色花农场、探究课程、家校共育等途径，提高学生劳动素养。

走进节气“识”劳动

二十四节气是我国古代劳动人民长期劳动的智慧与结晶，是在观察与实践中总结出来订立指导农事的补充历法。

中国古代是一个农业社会，而农业需要严格了解太阳运行情况，农事完全根据太阳进行，因此在历法中又加入单独反映太阳运行周期的二十四节气。

时移景异，城市里的孩子们虽然离农耕文化有些远，但节气文化同样可以为今天的劳动教育提供形式多样的素材。

2016年11月30日，二十四节气被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。

学校传承美丽非遗，弘扬节气经典，将教育诗意地栖息在自然节律中，探索如何运用好这一文化瑰宝，从劳动入手，发挥节气的育人功能与价值。

知晓节气“设”劳动

1.课程环境

学校围绕传统文化二十四节气，构建了节气诵读课程、打造了节气植物观察带与文化长廊，节气文化初步形成。

随着《意见》的出台，劳动教育逐步成为实施素质教育的重要内容。

就二十四节气而言，劳动教育是其应有之义，因此，“跟着节气去劳动”劳动课程应运而生。

2.课程设置

在《意见》中指出：

“当前实施劳动教育的重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。

”因此，以二十四节气为载体，结合学生已知的经验，设置相应的“梦想城”课程，下设“成长岛”“畅想岛”“探险岛”。

该课程在形式多样的实践活动中，加强学生对劳动的体验和感悟，引导学生感受劳动的艰辛和收获的快乐，增强学生获得感、成就感、荣誉感。

“跟着节气去劳动”属于“成长岛”中的三级主题，对象为二年级学生，包含了“艾青踏青游”“蝉鸣品夏长”“霜降孝亲行”“饺子团圆乐”四大主题。

课程架构

3.课程目标

围绕“劳动教育”，以九色花农场为载体，借助主题综合活动，以各节气中所对应的任务为导向，倡导学生“跟着节气去劳动”，在真实的劳动情境中，引导儿童充分接触、感受节气，初步经历劳动实践过程，在劳动中树立劳动价值观，学习劳动本领，养成劳动习惯，磨练劳动意志，从而内化为自觉行动，整体上提高儿童的劳动素养。

浸润节气“趣”劳动

为了让学生全方位地感受节气文化的博大精深，选取四季中具有特色的节气，每个主题活动融合各学科知识，采用实验、探究、收集信息、绘画、动手制作等多元活动形式，综合设计活动内容。

1.活动流程

课前搜集资料，学生在调查节气的时间、气候、习俗、农事中，感受劳动人民智慧，激发爱国之情。

课中实验探索、交流，学生感受到古代劳动人民善于观察，把自然节律与劳动相融合、相辅相成的智慧。

在手工制作、古诗吟诵、插画活动中，体验习俗，感受创造性劳动之美。

课后农场与家庭劳作实践环节，学生种植并收获劳动成果，感受节气习俗与文化。

整个过程借助活动任务单，让学生经历了“发现问题——提出问题——分析问题——验证问题——解决问题”的探究过程，用任务单中的评价指标激励学生不断探索，锻炼了自身的综合能力，养成爱劳动的好习惯。

2.活动案例

以“霜降——秋柿甜甜”之“霜降孝亲行”为例，这一主题围绕霜降开展了7课时教学。

霜降课程

聚焦学生爱吃的柿饼，围绕“柿饼的制作”设计劳动综合活动。

学生通过活动了解霜降的内容，如节气特点、农事活动以及风俗习惯；经历“入乡随俗”学做小诗人——咏菊、插画，进行创造性劳动；学做小农夫——品柿、制柿饼，开展日常生活劳动。

● 探霜降，悟劳动文化智慧

“霜降早知道”主要结合课前观霜、课中制霜，共同探索霜降节气的特征。

课前晨起观霜，学生观察花草茎叶上的“白霜”，并拍摄记录，发挥信息技术的作用；课中数学计算推测霜降大致时间，小组合作探索“霜”的形成，亲手制造“霜”，引导学生开启霜降科学之门。

“农事不停歇”通过观看视频、讨论、推测等，寻找霜降时节农作物：

棉花、水稻等，了解霜降农事习俗——采摘棉花、收割稻子、局部播种冬小麦等，揭示霜降节气特点与农事习俗的关系，感受劳动人民的智慧，体会节气文化的深厚底蕴。

● 赏霜降，感节气劳动魅力

“一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。

”一首白居易的古诗带领大家走进“霜降小诗人”，学生学着古人吟唱，在语文乐园中感悟诗词意境，明了诗中吃柿子、赏菊的节气习俗。

又在《巧手绘菊花》一课中，先共赏“节气植物带”之霜降植物带，观察说明植物变化，锻炼学生细致观察力和精准表达力；再调动学生视觉、触觉、味觉等多重感官，认识菊花外形特征；又用双手描绘，制作形态万千的菊花画。

通过这种创造性劳动，真切感知菊花之美，节气之魅。

● 品霜降，创劳动乐趣

“古诗插画家”以古诗为载体，让学生感悟“诗中有画”“画中有诗”，先通过小组交流、讨论等，完成古诗画境的构思，激发学生创造潜力；再小组分工，按设计图动手为《咏菊》做创意插画；最后，通过学生综合评价选出最佳插画家，整节课形式多样，引导学生感受艺术劳动创作的魅力，提升个人审美力。

“巧手制柿饼”分为课内（2课时≈70分钟）和课外共同完成。

课内完成柿饼的流程图设计和第一步骤——削皮，其余步骤拓展至课外，对应课外拓展活动——巧制柿饼、秋日品柿、孝亲尝“饼”等。

在“巧制柿饼”中，观看指导视频，结合课堂学习，和家人一起制作柿饼；在“秋日品柿”中，为家人洗柿子、剥柿子，品尝柿子之甜；在孝亲尝“饼”中，带上自己制作的柿饼，与长辈分享，感受亲情的温馨与美好；在舌尖上共享劳动之趣。

多元评价“享”劳动

为促进劳动教育实效，学校注重多元评价，采用劳动任务单、劳动小匠二十一天挑战赛、劳动之星评选、成长档案袋记录等方式开展评价。

如劳动小匠中，设计了主题劳动挑战卡，每天完成一项劳动任务并进行打卡，根据不同的劳动内容，打卡主体可以是学生、教师或家长。

通过多主体、多形式的评价，学生以此审视自己在体验劳动过程中的得失。

跟着节气去劳动，不仅打破各学科之间的壁垒，在综合劳动实践中，真正实现学生自主劳动发展，还让学生感受节气文化的璀璨，在童心中播撒下一颗颗热爱优秀传统文化的种子。

案例经验

1.活动顶层设计，有特色、有价值

通过节气综合活动整体顶层设计，把劳动教育串成一条线，突出学生认知学习、体验探究、自主创新的过程，体现劳动课程与活动相结合，凸显节气的价值意义。

2.活动主题设计，有情感、有趣味

跟着节气去劳动，因节气文化内容丰富，本身蕴含劳动教育意义，学生兴趣盎然，改变了因单纯的体力劳动简单、机械的特性导致学生不喜欢的问题。

活动以情动人，以情化人，小手拉大手，感受孝亲文化，为后续劳动教育开展奠定良好的基础。

3.劳动实践开展，要真实、要务实

劳动实践设计重在落点“实”，从生活实际出发，巧妙地将“劳育，融合于诸育”，让学生感受到：

解决“小”问题，掌握“小”技能，占用“小”时间。

在日积月累的劳动实践中，逐步提升学生的劳动素养。