语文S版六年级下册全册导学案改版.docx

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语文S版六年级下册全册导学案改版

绞死hangedhanged

come来camecome

grow成长grewgrown

deal处理dealtdealt

3.以n结尾的词，在词后加t。

如：

mean—meant,burn—burnt,learn—learnt

speak说spokespoken

wake醒着woke/wakedwoke/waked/woken

think思考thoughtthought

stand站立stoodstood

3.以n结尾的词，在词后加t。

如：

mean—meant,burn—burnt,learn—learnt1鲧禹治水

学习目标

1．有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。

2．理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然、爱护人类的崇高精神，感悟我国远古先民们的智慧和坚韧不拔的意志品质。

3．体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。

4．会认“壤、霆、浃”3个字，会写“禹、汪、壤、烫、浃”5个字。

掌握“一片汪洋、息壤、大发雷霆、滚烫、汗流浃背”等词语。

重点

读懂课文内容，知道鲧禹父子是如何治水的，感受他们为民造福，征服自然的精神。

难点

感受神话故事的特点，体会神话故事揭示的意义

课前自学

一、读准字音。

我能试着给下列加点的字注音。

汪（）洋息壤（）

大发雷霆（）镐（）头

汗流浃（）背滚烫（）

二、辨清字形。

我能给下列形近字组词。

壤（）治（）汤（）

攘（）冶（）烫（）

3、理解词义。

我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。

大发雷霆：

欢呼雀跃：

汗流浃背：

齐心协力：

4、课文内容我知道。

本文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍，是一篇故事。

课文主要写的是

为了消除水灾，让人们免受灾难，想办法的故事，表现了我国远古先民改造、征服的强烈愿望和崇高的精神，歌颂了中华民族

的意志品质。

五、知识链接。

1.“鲧”，传说中一位善良的天神。

“禹”，即大禹，鲧的儿子，与尧、舜并为传说中的贤圣帝王。

2.《山海经》是中国先秦古籍。

一般认为主要记述的是古代神话、地理、物产、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。

《山海经》中的“夸父逐日”“黄帝大战蚩尤”“鲧禹治水”等故事都很有名。

课堂导学

6、有感情地朗读课文，边读边思考：

鲧禹父子为什么要治理洪水？

父子俩治理洪水的办法有什么不同？

边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。

七、小组讨论，完成下列习题。

1.鲧禹父子治理洪水的原因是

2.鲧治理洪水的方法是

3.禹治理洪水的方法是

八、品读课文，感悟大禹的精神品质。

1.自读课文第6—10自然段，同桌互相说说大禹是如何治水的。

2.读下列文段，完成习题。

大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。

夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。

冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息一下，又干了起来。

为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

人们都被感动了，在大禹的带领下，齐心协力地干着。

（1）用“﹏﹏”画出这段话的中心句。

（2）为了开凿龙门，疏通河道，大禹付出了哪些艰辛与努力？

说给同桌听。

（3）人们被感动的原因是

（4）“三过家门而不入”体现了大禹

的品质。

3.读句子，注意带点的词语，联系课文体会句子的意思。

就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

“由南到北”“由西到东”说明

“十三年”说明

从“终于”一词可以看出

课后检测

九、词海泛舟。

先把下列词语补充完整，并任选两个造句。

（）吃（）穿欢（）雀（）

汗（）（）背大发（）（）天（）地（）山（）海（）

十、挑兵点将。

选择正确的词语填空。

哀求请求

1.天帝毫不理会人们对治理洪水的苦苦（）。

继续继承

2.大禹决心（）父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。

推选推举

3.人们非常感谢、敬佩大禹，便一致（）他为治理天下的君王。

十一、句子沙龙。

按要求改写句子。

1.大禹摸清了地形和水的走向等情况。

改为“把”字句

2.神力很大的应龙也用坚硬的尾巴在地上划出深沟。

缩句

3.大禹的脸上露出了笑容。

改为反问句

12、开心阅读。

阅读短文，完成习题。

愚公移山

传说古时候有两座大山，一座叫太行山，一座叫王屋山。

那里的北山住着一位老人名叫愚公，快90岁了。

他每次出门，都因被这两座大山阻隔，要绕很大的圈子，才能到南方去。

　　一天，他把全家人召集起来，说：

“我准备与你们一起，用毕生的精力来搬掉太行山和王屋山，修一条通向南方的大道。

你们说好吗！

”

　　大家都表示赞成，但愚公的老伴提出了一个问题：

“我们大家的力量加起来，还不能搬移一座小山，又怎能把太行、王屋两座大山搬掉呢？

再说，把那些挖出来的泥土和石块放到哪里去呢？

”

　　讨论下来大家认为，可以把挖出来的泥土和石块扔到东方的海边和北方最远的地方。

　　第二天一早，愚公带着儿孙们开始挖山。

虽然一家人每天挖不了多少，但他们还是坚持挖。

直到换季节的时候，才回家一次。

　　有个名叫智叟的老人得知这件事后，特地来劝愚公说：

“你这样做太不聪明了，凭你这有限的精力，又怎能把这两座山挖平呢？

”愚公回答说：

“你这个人太顽固了，简直无法开导，即使我死了，还有我的儿子在这里。

儿子死了，还有孙子，孙子又生孩子，孩子又生儿子。

子子孙孙是没有穷尽的，而山却不会再增高，为什么挖不平呢？

”

　　当时山神见愚公他们挖山不止，便向上帝报告了这件事。

上帝被愚公的精神感动，派了两个大力神下凡，把两座山背走。

从此，这里不再有高山阻隔了。

1.从文中找出下列词语的近义词。

赞同（）阻挡（）固执（）

2.文中提到了哪些人物，他们对移山各是什么态度？

3.读了这则故事，你想对愚公说什么？

13、潜能开发。

给成语分类，在横线上填序号。

①女娲补天②指鹿为马③掩耳盗铃

④守株待兔⑤精卫填海⑥后羿射日 

⑦纸上谈兵   ⑧刻舟求剑⑨望梅止渴

历史故事

寓言故事

神话故事

14、拓展阅读。

三过家门而不入

为了治水，大禹曾三过家门而不入。

第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿的哇哇的哭声。

助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去；第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。

第三次经过家门时，儿子已长到10多岁了，跑过来使劲把他往家里拉。

大禹深情地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。

大禹三过家门而不入，被传为美谈，至今仍为人们所传颂。

2大卫

教学目标：

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．把握课文主要内容，在读中体会大卫爱国、勇敢和机智的英雄形象。

3．感悟作者描写人物的方法。

4．会认“跋、轴、赋、税、脯、唬”6个字，会写“铜、卵、脯、赋、税”5个字。

掌握“铜盔、鹅卵石、赋税、胸脯”等词语。

重点：

指导学生有感情地朗读课文，抓住文章的有关情节和重点词句，体会大卫热爱祖国、聪明机智和正直勇敢的人物形象。

难点：

抓住细节，品析感悟，体会人物的品质。

课前自学

一、读准字音。

我能试着给下列加点的字注音。

跋（）涉铠（）甲

赋税（）（）胸脯（）

吓唬（）（）鹅卵（）石

二、一字多音。

我能给下列多音字组词。

弹tán（）dàn（）

降jigànag（）xiánag（）

当dānag（）dànag（）

三、理解词义。

我会联系上下文或查阅工具书理解下列词语意思。

长途跋涉：

气势汹汹：

万夫不当之勇：

大惊失色：

仓皇逃窜：

四、课文内容我知道。

《大卫》这篇课文是根据作家

的《圣经的故事》改写的。

本文通过写有一名叫的牧羊少年帮助以色列人取得了战争的胜利，几年以后当上了以色列的国王的故事，表现了大卫、

的英雄形象。

五、知识链接。

1.作者简介

　　亨德里克·房龙（1882—1944）：

荷兰裔美国作家和历史学家。

1882年1月14日生于荷兰鹿特丹，1903年赴美，在康奈尔大学完成本科学业。

1911年获德国慕尼黑大学博士学位后，曾在美国几所大学任教，后任记者、编辑和播音员等。

房龙本人更是多才多艺，他精通十种文字，善拉小提琴，他还为自己的绝大多数著作配画了许多稚拙可爱的插图。

2.《圣经的故事》

　　《圣经的故事》是房龙为美国青少年了解《圣经》知识而撰写的通俗读物。

他简明扼要地解答了《圣经》是怎样一部书，包含哪些内容，作者是谁，成书于何时，与犹太氏族的关系，犹太教与基督教的关系，希腊罗马文明与基督教的关系，耶稣是怎样一个人等一些令青少年感兴趣的问题。

书中语言生动还附有作者自画的插图。

课堂导学

六、有感情地朗读课文，边读边思考：

文章是按什么顺序来写的？

文中的大卫是个什么样的人？

七、品读课文，体会人物形象。

1.有感情地朗读课文第2自然段，边读边想象描绘的景象。

并与同桌说说：

我体会到了大卫的生活是，他对生活。

2.自学课文第4—11自然段，体会大卫的精神。

（1）我自读完课文第4—11自然段后.我体会到了大卫的精神。

（2）同桌分角色朗读大卫和歌利亚对话的语句。

在读中我体会到了歌利亚的

，大卫的

。

3.感悟作者描写人物的方法。

文中具体描写了大卫的外貌、语言、动作和神态以及歌利亚的外貌、语言和动作，人物特点鲜明，形象生动。

快速读文，从文中找到相应的句子读一读，并在小组内交流自己的读书感受。

4.结合课文内容，在学习小组内说一说：

我喜欢大卫，因为

课后检测

八、锦上添花。

在括号里填上合适的词语。

（）的溪水（）的铠甲

（）的歌声（）的钢盔

（）地流淌（）地叫骂

九、对号入座。

选择正确的关联词填空。

虽然……但即使……也

因为……所以不仅……而且

1.他（）聪明机智，（）正直勇敢。

2.但（）这样，（）没有人敢去应战。

3.你不要为我担心，我（）年纪小，（）我力气很大，我从来没有怕过什么。

十、小鬼断案。

在运用了比喻修辞手法的句子后打“√”。

1.这一切是那么美丽，简直是一幅图画！

（）

2.这人很面熟，好像在哪儿见过。

　（）

3.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美。

（）

4.岸边的华灯倒映在湖中，宛如颗颗宝石缀在湖面之上。

（）

5.他的声音如同从空中传来的声声巨雷，军营里很多士兵都吓得瑟瑟发抖。

（）

十一、开心阅读。

阅读短文，完成习题。

脚比路长

古老的阿拉比国坐落在大漠深处，多年的风沙肆虐，使城堡变得满目疮痍，国王对四个王子说，他打算将国都迁往美丽而富饶的卡伦。

卡伦距这里很远很远，要翻过许多崇山峻岭，要穿过许多草地、沼泽，还要涉过很多的江河，但究竟有多远，没有人知道。

于是，国王决定让四个儿子分头前往探路。

大王子乘车走了七天，翻过三座大山，来到一望无际的草地边。

一问当地人，得知过了草地，还要过沼泽，还要过大河、雪山······便调转马头往回走。

二王子策马穿过了一片沼泽后，被那条宽阔的大河挡了回来。

三王子漂过了两条大河，却被又一片辽远的大漠吓退返回。

一个月后，三