《提升保育员队伍专业素质的研究》课题.doc

《提升保育员队伍专业素质的研究》课题.doc

《《提升保育员队伍专业素质的研究》课题.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《提升保育员队伍专业素质的研究》课题.doc（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

附件４：

登记号

项目序号

第七届杭州市教师教育科研课题

申请书

项目类别________________________________

课题名称__提升保育员队伍专业素质的研究

课题类型____师训类______________________

项目负责人______白丽华_________________

负责人所在单位______杭州景成实验幼儿园_______

填表日期__________2012年3月_______

杭州市教育局

2012年2月印制

申请者的承诺：

我承诺对本人填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

如获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守相关学术研究规定，按计划认真开展研究工作，取得预期研究成果。

杭州市教育局有权使用本表所有数据和资料。

申请人（签章）

年月日

填表说明

一、本表请用计算机如实填写。

二、封面上方2个代码框和“项目类别”申请人无需填写，其他栏目由申请人用中文填写，“课题分类”填写“师训类”或“干训类”。

三、申请书报送一式三份，其中1份原件，2份复印件。

原则上要求统一用A4纸印制、左侧装订。

市直属学校可直接向市中小学教师培训中心申报，其他各校交当地区、县（市）教师培训机构审核，再统一报送市中小学教师培训中心。

四、杭州市中小学教师培训中心通讯地址：

杭州市文一路222号225信箱，邮政编码：

310012。

填写数据表注意事项

1．请申请人逐项认真如实填写本表中的所有数据。

2．表中粗框内一律填写代码，细框内填写中文或数字。

3．有选择项的直接将所选项的代码填入前方粗框内。

4．部分栏目填写说明：

课题名称——应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

主题词——按研究内容设立。

最多不超过3个主题词，词与词之间空一格。

项目类别——分“A.重点项目”和“B.一般项目”，申请人无需填写。

课题类型——粗框内填代码。

例如，申报教师专业发展类的课题，就在粗框内填“A”。

工作单位——按单位和部门公章填写全称。

如“萧山教师进修学校”不能填成“萧山教进校”。

通讯地址——详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，不能以单位名称代替通讯地址。

注意填写邮政编码。

主要参加者——必须真正参加本项目的研究工作，不含项目负责人。

不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。

栏目不够可加附页。

预期成果——指最终研究成果形式，可选报1项或2项。

例如，预期成果为“专著”填“A”，选“专著”和“研究报告”填“A”和“C”。

字数以中文千字为单位。

一、数据表

课题名称

提升保育员队伍专业素质的研究

主题词

保育员专业素质

课题类别

A

A.师训类B.干训类C校本培训（请填写字母即可）

负责人姓名

白丽华

性别

女

民族

汉

出生日期

1982年5月8日

专业职务

保健老师

工作单位

杭州市景成实验幼儿园

固定电话

88231686

移动电话

13003607739

电子邮箱

714273007@

通讯地址

浙江省杭州市（县）竹清路街（路）151号

邮政编码

310022

主

要

参

加

者

姓名

性别

出生年月

专业职务

研究专长

工作单位

高晓微

女

1969年3月

园长

课题研究指导

杭州市景成实验幼儿园

张丽

女

1973年9月

园区主任、教科研主任

保育工作指导

杭州市景成实验幼儿园

俞伟芳

女

1973年7月

副园长

园本研训

杭州市景成实验幼儿园

预期

成果

C

A.著作B.论文C.研究报告

字数（千字）

6千字

预计完成时间

2013年9月30日

二、课题论证

1．本课题研究现状述评及研究意义。

2．研究的主要内容、基本思路和方法。

3．研究的重点难点、主要观点及创新之处。

限1500字以内。

一、研究的背景及意义

（一）研究的背景

随着社会的不断进步，科技的持续发展，整个社会不仅对教师提出了高要求，对保育员的要求也越来越高。

在《幼儿园工作规程》中指出：

“保育员要在教师指导下,管理幼儿生活,并配合本班教师组织教育活动。

”这一方面是国家对保育员作为幼儿保育和教育的专业性的认可,另一方面也暗含着保育员作为教育者的角色要求。

新出台的《杭州市学前教育促进条例》中指出：

学前教育应当遵循学龄前儿童身心发展规律，坚持科学保育和教育方法，促进儿童健康成长。

如何对幼儿进行“科学保育”，如何保护婴幼儿身心健康的和谐发展，已经成为社会各界对儿童工作关注的一个焦点，同时也给幼儿园保育员传统的工作模式带来巨大的冲击。

本课题旨在通过提升保育员队伍素质研究，优化幼儿园保育工作，保教合一，促进婴幼儿身心健康发展。

（二）现状分析

1.保育员队伍素质不高，与现代教育的发展不适应

多数幼儿园在岗的保育员年龄趋于中老年，一般都是退休人员；保育员的学历层次偏低，初中学历占多数，少数是高中学历；幼儿园保育员队伍忽视学习、培训，理论素养和业务能力难以提高。

2．保育员的地位偏低，重教轻保的观念仍旧存在

无论是在人们传统认识中，还是在《幼儿园工作规程》中，对保育员文化素质的要求都比教师的要求低，因此保育员容易产生一种低人一等的自卑感。

同时教师的工资收入也远比保育员高，保育员工资待遇偏低，也造成了该队伍中较高学历人员缺乏，对保育员队伍整体素质造成了一定的影响。

在教育实践中，很多教师仍旧重教轻保，忽视教育过程的保育，也不重视幼儿生理、心理、社会素质的培养，甚至认为保育工作是保育员的职责。

而保育员对自身的职责也缺乏正确的认识，较少从幼儿自身保育要求出发。

3．角色定位错误

传统的观念是保育员只负责“保”，而“育”是教师的事，幼儿园的保育员就意味着打扫卫生、负责幼儿安全、管理幼儿衣物和本班设备,“保教合一”事实上难以实行。

4．保育内涵的狭隘理解

许多幼儿园保育工作重在疾病防治，强调计划免疫和营养供给，但这种传统的保育模式已不能满足现代儿童健康成长的需要，随着对健康概念认识的变化，卫生保健模式已由生物模式转变为生物-心理-社会模式，即在保育幼儿身体的同时保育心灵，既能促进身体的健康，又促进心理和社会适应的良好发展。

（三）研究的意义

婴幼儿时期是人生发展的最初阶段。

这一阶段中，幼儿身体和心理能否健康地发展，不仅关系到幼儿现阶段的发展及其一生健康，还关系到社会的发展、人类的进步以及民族、国家的兴旺。

同时婴幼儿时期还是心理发育和发展的重要时期，极易受到各种不良因素的影响，心理能力很脆弱，自我评价和自我调节的能力还很差。

幼儿园是婴幼儿最早加人的集体教育机构，也是婴幼儿生活的社会环境。

保育员可以说和幼儿一日生活联系最为密切,如果保育员能够在各个生活环节中适时融入健康教育的要素,渗透健康教育的理念,其作用要比教师专门组织的健康课大得多。

对保育员来说,“处处是教育,时时是教育”，关键看保育员能否抓住一日生活中的保育契机,从中发挥教育作用,做到“以保促教”。

可以说,保育员在促进幼儿身体的发展,满足幼儿生理、心理的需要上发挥着重要作用,他们承担着幼儿发展中最基础性的任务。

二、研究的主要内容、基本思路和方法

（一）研究的主要内容：

1.细化保育员考核标准。

2.修订完善幼儿园保育员规范管理制度。

3.制订保育工作操作规范手册。

4.构建保育员培训课程。

（二）研究的基本思路：

1.通过对提升保育员队伍素质的研究，探索幼儿园保育员各工作环节工作要求，构建目

标体系，评价体系；对保育员考核内容、方法和策略进行探讨。

2.通过对提升保育员队伍素质的研究，探索幼儿园保育员规范管理制度的可行性，修订

完善保育员规范管理制度，使管理制度能真正为幼儿园所用，落到实处。

3.通过对提升保育员队伍素质的研究，制订保育员工作操作规范手册，让保育员按手册内容操作实践，增强保育员工作的规范性和责任心。

4.通过对提升保育员队伍素质的研究，形成幼儿园保育员培训的园本课程，努力提升保育员队伍的素质。

（三）研究方法

1.个案研究法：

通过案例收集，发现保育员在保育工作中存在的问题，提出解决方案，提升研究水平。

2．文献法：

广泛收集已有的保育工作资料，通过理论指导来解决问题，寻找新的思路。

3．行动研究法：

研究确立方案，制定保育员管理规范，完善保育员工作手册，对保育员进行系统的培训。

4．经验总结法：

对在实践中搜集的材料进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，提升保育员队伍的专业素质，确定具有普遍意义和推广价值的方法与策略等。

三、研究的重点难点和创新之处

重点研究如何提升保育员队伍的素质，创新之处在于保育员专业化是世界幼儿教育发展的必然趋势和潮流，幼儿教育有了长足的发展，对幼儿教育的从业人员要求也越来越高，故保育员专业化也成为必然趋势。

但目前多数幼儿园重视的是教师的园本培训，相对忽视保育员专业素质的培养。

本研究通过对保育员队伍规范管理和考核制度的制定，构建系统的保育员培训机制，提升保育员专业素质，以适应现代幼儿教育发展的需要。

三、完成课题研究的基础和保证

负责人和主要成员曾完成的重要研究课题、科研成果；完成本课题研究的时间保证，资料设备等科研条件。

人员保障:

我园连续三年荣获下城区卫生保健先进集体，组员是以幼儿园领导为核心，以课题组成员为骨干，以幼儿园保教人员为依托的课题研究人员网络，拥有积极奉献的科研精神。

课题成员高晓微老师是景成实验幼儿园的园长，主持承担过省市区教育科研课题，组织能力强，有较高的研究能力，已有的研究成果曾获全国、市、区的多种奖项。

白丽华老师为幼儿园保健部主任，有十年的保健工作经验，在保教工作的实践中，富于创新精神。

课题组成员张丽老师担任幼儿园园区主任，负责管理保育员各项工作，具有较强的管理能力，同时她也是教科研主任，主持过的保育类课题，课题曾获得市区教育科研成果一、二、三等奖。

俞伟芳老师分管幼儿园的教科室主任，园本教研工作经验丰富，对此方面的研究有浓厚的兴趣，也进行了若干实践探索，为此课题的开展积累了一些实践经验。

物质保障：

我园的网络资源、各类设施设备等条件都非常先进，有带有多媒体设备和音响话筒设备的多功能活动室，可组织各类活动。

且重视科研工作，有专门的科研经费保障此课题的有效运作，为课题的顺利实施提供经费的保证。

时间保障：

（一）建题阶段（2012年4月—2012年6月）

学习、收集、有关资料，分析现状，确定课题；讨论、制订调整课题方案。

（二）第一实施阶段（2012年7月—2012年10月）

1．进行提升保育员队伍素质的研究；定期召开课题组会议，讨论课题进展情况，根据课题进展，结合研究实际，分析问题，适时调整方案。

2．根据分析，确定保育员各工作环节工作要求，细化考核制度。

修订完善幼儿园保育员规范管理制度。

3．组织交流和研究，进行课题第一阶段的小结；分析阶段性经验、修正方案。

（三）第二实施阶段（2012年11月—2013年5月）

1.进行提升保育员队伍素质的研究；制订保育工作操作规范手册；确定保育员知识培训的相关需求，构建保育员培训课程；课题第二阶段小结。

（四）结题阶段（2013年6月—2013年8月）

分析整理资料；撰写研究报告；课题成果汇编。

（五）对课题进行结题评估。

（2013年9月）

四、课题审核意见

课题负责人所在单位意见

单位盖章：

负责人签名：

年月日

本区、县（市）教师培训机构意见

单位盖章：

负责人签名：

年月日

专家组评审意见

组长签名：

年月日

杭州市教师培训中心审核意见

单位盖章：

负责人签名：

年月日

杭州市教育局审核意见

单位盖章：

负责人签名：

年月日

结题或鉴定记录

备注