文具的家名师优秀教学设计5篇.docx

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文具的家名师优秀教学设计5篇

文具的家名师优秀教学设计5篇

【文具的家教学设计】2017部编小学语文一年级下册《文具的家》教学设计

2017部编小学语文一年级下册《文具的家》教学设计

程春未

一、教学目标

1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点

1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备

1.识字、词语卡片

2.学生学习习惯调查。

3.课文插图。

五、教学过程

第一课时

（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

文具们可伤心了！

它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：

文具。

你有什么办法记住“具”？

提示：

1.“具”里面是三横。

2.八笔写成。

（三）给足朗读时间，读准生字字音。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

（四）反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。

如果两人都读不好，示意老师指导。

3.读文，师生评议：

能否做到了正确、流利。

4.师范读课文，学生并听边认读生字。

（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗？

（六）联系实际质疑，引发深层探究。

1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？

你想过为什么吗？

2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

3.再次探究读文：

怎样才能做到不丢文具呢？

（小组讨论）

4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.选自己最喜欢的段落读背积累。

2.赛读、赛背。

（八）总结学习收获，布置作业。

《2017部编小学语文一年级下册《文具的家》教学设计》

【文具的家教学设计】语文A版小学一年级下册《文具的家》教学设计及课堂实录

语文A版小学一年级下册《文具的家》教学设计及课堂实录

（一）导入

师：

今天老师给大家带来了一些小伙伴，大声说出它们是谁。

（出示文具的卡通图片，生答）

这些文具，能帮我们做许多事情，是我们的好伙伴！

可是，它们却被小主人贝贝弄丢了，让我们就一起来帮助它们找个家吧————这节课我们就来学习第6课《文具的家》

（板书课题：

文具的家）

1.齐读课题

2.认识“文具”

（1）谁来读一读这两个字：

（wénjù）文具

（2）齐读2遍

（3）你有什么方法记住他们？

（提示:

1.“具”里面是三横）

（二）初读课文（给足朗读时间,读准生字字音）。

1.这些文具找到家了吗？

让我们打开书来读一读吧。

读之前听清要求。

（自由读）

（1）借助拼音读课文,注意不要丢字、添字，把字音读正确。

（2）要把课文读通顺，声音洪亮

读完后用坐姿告诉大家。

好，开始。

1.大家读得很认真。

一齐告诉老师，这篇课文分几段。

（个别读）

好，老师就请7名同学来读一读，展示一下。

谁试一试？

其他同学认真听，一会儿进行评价。

开始。

3.谁来评价一下？

（三）再读课文

1.范读：

你们听得真认真呀，评价的多好。

同学们读的真不错，老师都想读了。

我读的时候还要认真听，想一想，贝贝到底是个什么样的小朋友呢？

生：

马虎、不认真

（生：

仔细认真师：

回答得很好，那她一开始就是这样认真的吗？

）

师：

你从哪里看出来的？

读一读吧。

（把书扣上，动作）

贝贝真是一个马虎的孩子，你看现在的贝贝好狼狈呀，文具丢的到处都是。

“丢”是什么意思，我们怎么记住这个字呢？

贝贝什么都丢，真是又让人生气，又让人着急。

谁来读一读？

我们着急就是因为她什么都只用一次就丢了，你把“一次”，“一回”读得很重，很准确。

谁再试一次？

2.（4段）

哎，“贝贝一回到家，”她真不爱护自己的文具。

后来是谁帮助了她呢？

对了，妈妈是怎样教育贝贝的呢？

范读：

“平平安安”是什么意思？

是呀，妈妈每一天都盼着贝贝安全回家，她是那么爱着自己的孩子，对贝贝又是那么的和蔼可亲。

为了让贝贝养成一个好习惯，又是那么的语重心长。

我们应该怎样去读呢？

自己试一试吧。

指导阅读：

“想想办法”读慢一些，多给贝贝一些想办法的时间。

“家”“每天”“都”“平平安安”“自己的家”要读重一些，好一个慈祥的妈妈呀。

那这些铅笔呀，橡皮呀它们的家在哪儿呢？

板书：

文具盒

3（6段）师：

贝贝和你们一样，也想起来了，她书包里的文具盒，就是这些小文具的家呀。

可是，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。

我们来看看贝贝是怎样做的，她变成了什么样的孩子？

自己读一读。

生：

仔细认真。

师：

（1）喔，“仔细”是什么意思？

你能用它说句话吗？

我们来看一下这两个字，你有什么方法来记住它呢？

（2）贝贝不是三天打渔，两天晒网，每天放学的时候都这样做。

谁来读一读这个词？

（生读）

你注意到了轻声的读法，读得真准确。

谁再读？

（个别读、齐读）

（3）贝贝要检查它的小伙伴是不是都“已经”回家了，谁来读一读？

（个别读）

告诉大家一个小秘密，“已”有一个双胞胎兄弟，长得可一样了。

看谁是火眼金睛把他俩分出来，仔细看一看吧。

组词

指导阅读：

（1）贝贝可真变了，让我们再来读一读课文，体会一下她的认真吧。

（自由读、指名读）

指导：

“仔细检查”你读得真好，贝贝做得真棒。

你把“每天”读得很重，让我知道了贝贝坚持得很好。

“都”要重读，贝贝一个文具都不丢了，所有的都回家了。

文具们都回到“自己的家”了，我真替它们高兴。

（2）同学们读得太好了，让我们再读一读，然后男生、女生比一比，看看到底谁最棒！

你们的水平太高了，怎么办呢？

并列第一吧。

好，为我们自己鼓鼓掌吧。

（3）贝贝现在做得可真棒，像妈妈爱她一样，爱着书包里的小伙伴们！

打开书，齐读第七段。

（4）贝贝终于养成爱护文具的好习惯了，我们真替她高兴。

同学们也应该向她一样，做到“爱护文具”（板书）。

四．拓展：

讨论：

现在就让我们讨论一下：

你自己书包里有哪些小伙伴，你又是怎样爱它们的呢？

学生汇报

评价：

这个主意真好、一定要坚持呀、真是个好方法、你真是一个细心的孩子、讲卫生，很好。

总结方法：

穿衣服————包上皮，戴帽子————笔套，笔筒，给橡皮洗澡，每天清点学习用品，不用脏手拿书本，定期整理书包等。

每天检查

失物招领会：

刚才同学们说了好多方法，希望大家坚持下去，养成一个好习惯。

你看，老师这里有一些从教室捡到

文具，他们都想马上找到自己的小主人，下课后，你可别忘了把自己丢失的文具领回家呀。

任务：

通过这节课，同学们都明白了要向贝贝那样爱护学习用品，每天都要收拾好它们。

下周我们就来举行一个整理书包的比赛吧，看谁做得又快又好。

相信自己能赢吗？

老师为你们加油！

好，下课！

《语文A版小学一年级下册《文具的家》教学设计及课堂实录》

【文具的家教学设计】2017年部编新版人教版小学语文一年级下册《文具的家》教学设计大全

《文具的家》教学设计教材简说《文具的家》这篇课文是一篇培养小学生良好的习惯的一篇课文。

通过学习《文具的家》这篇课文，达成如下教学目标：

　　　1、认识16个生字，会写8个字，并端正整洁的书写，培养学生良好的书写习惯。

　　　2、正确流利有感情地朗读课文。

　　　3、了解课文内容逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

下面一起来欣赏各位语文老师亲自编制的《文具的家》精彩教学设计吧《文具的家》教学设计文章大全列表2017年春季部编《文具的家》教学设计（人教版小学一年级下册）2017部编小学语文一年级下册《文具的家》教学设计新版部编一年级语文下册《文具的家》教案语文A版小学一年级下册《文具的家》教学设计及课堂实录语文A版《文具的家》教案部编小学语文一年级下册《文具的家》导学案新版部编小学语文一年级下册《文具的家》教案小学语文《文具的家》说课设计部编小学一年级语文下册人教版《文具的家》说课稿部编新版人教版《文具的家》教学设计及反思（小学一年级语文下册）部编人教版小学一年级下册《文具的家》教学设计及教学反思

《2017年部编新版人教版小学语文一年级下册《文具的家》教学设计大全》

【文具的家教学设计】部编小学一年级语文下册人教版《文具的家》说课稿

部编小学一年级语文下册人教版《文具的家》说课稿一、教学目标

1.正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

二、教学重点

1.学会写6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

三、教学难点

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

四、教学准备

1.识字、词语卡片

2.学生学习习惯调查。

3.课文插图。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

1.展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了？

文具们可伤心了！

它们都要离开你们找贝贝去了。

你们想不想留下它们哪？

2.快去找小贝贝商量商量吧。

（二）板书课题，随文认读生字：

文具。

你有什么办法记住“具”？

提示：

1.“具”里面是三横。

2.八笔写成。

（三）给足朗读时间，读准生字字音。

1.借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。

要把字音读正确。

2.同桌互读，互相帮助对方读准字音。

3.反馈指导：

（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

（四）反复阅读实践，读通课文内容。

1.自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

2.同桌互助，帮助对方把课文读通顺。

如果两人都读不好，示意老师指导。

3.读文，师生评议：

能否做到了正确、流利。

4.师范读课文，学生并听边认读生字。

（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

1.用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

2.你有什么想和大家谈的问题吗？

（六）联系实际质疑，引发深层探究。

1.铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。

你有过这样的问题吗？

你想过为什么吗？

2.读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈爱她一样，爱着她的小伙伴们？

3.再次探究读文：

怎样才能做到不丢文具呢？

（小组讨论）

4.鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

1.选自己最喜欢的段落读背积累。

2.赛读、赛背。

（八）总结学习收获，布置作业。

第二课时

（一）看图画，训练想象，培养习惯。

1.出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？

说什么？

2.先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

学生在以文具的身份，向主人诉说自己的遭遇时，受到自我教育。

在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

（二）联系自己，学习表达，学语育人。

1.看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？

2.试着用书上的语言说说，你是怎样爱它们的？

3.再用自己的语言练一练。

4.在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。

（三）学习生字，辨析字形，正确书写。

1.复习“文具”，并用“文具”说一句话。

2.自己拿出识字卡片，独立分析：

你能用什么办法记住它们？

3.同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

4.针对学生学习的难点，教师指导。

5.生字找朋友————组词练习，巩固记忆。

6.描红、抄写字头。

（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。

）

7.教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

（四）巩固识记，积累词语，学以致用。

1.读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

2.用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

按照“自己先练小组练习推荐全班交流”的流程进行.

《部编小学一年级语文下册人教版《文具的家》说课稿》