部编版三年级下册语文四五单元教材解读.pptx

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空白演示,单击输入您的封面副标题,三年级下册四、五单元教材分析,主讲人：

目录,01,关注语文要素，分析单元主要内容,02,落实语文要素，提出教学建议。

空白演示,四单元整体分析,观察与发现,人文主题有机渗透,“观察”这个主题在上册书中第五单元习作单元也有出现。

螺旋上升语文要素,空白演示,单击输入您的封面副标题,四单元编排解析,本单元以“观察与发现”为主题，编排了花钟蜜蜂小虾3篇课文，这些课文从不同的角度介绍了留心观察获得的各种发现。

花钟通过观察，发现植物不同的开花时间。

蜜蜂通过观察与实验，发现了蜜蜂具有辨认方向的能力。

小虾通过观察，了解了小虾的习性。

目的：

激发学生对大自然的兴趣，引导学生学会观察，学会发现。

空白演示,单击输入您的封面副标题,单元教学重点,本单元“借助关键语句概括一段话的大意”是教学重点，花钟以美丽的花钟开启观察之旅，学习1.2段用关键句概括大意。

初步认识“先总后分”的构段模式。

蜜蜂学习，借助图表找出关键语句整理实验过程的主要信息，从而明白要按一定的顺序把过程写清楚。

小虾这篇略读课文，需要指导学生在学习单元阅读训练要素的基础上，自主阅读和实践“借助关键语句概括一段话的大意”。

找,变,用,单元教学难点,“学会观察并能用自己的表达”是本单元的难点，花钟一课的小练笔练习用不同的说法来表达鲜花开放的写法。

蜜蜂的实验步骤梳理则让学生明白观察和记录要有顺序，表达要严谨。

小虾在学习概括能力的同时，让学生学习用细致生动的语句来记录观察到的事物。

空白演示,单击输入您的封面副标题,落实单元要素,学习方法,总结方法,运用方法,目录,02,落实语文要素，提出教学建议。

空白演示,单击输入您的封面副标题,13.花钟,精读课文,花钟一文主要写一天之内不同的花会在不同时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。

课文的语言生动形象。

文中插图展现了“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”的画面。

空白演示,单击输入您的封面副标题,教学目标,1、认识“芬、芳”等9个生字，会写“斗、芬”等13个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等23个词语。

2、朗读课文。

背诵第一自然段。

3、能借助关键语句说出第一、二自然段大意。

（单元要素）,4、能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达进行仿写。

第一课时指向阅读，完成课后习题二：

借助关键语句概括一段话的大意。

第二课时指向表达，完成课后习题三和小练笔：

同样的意思不同的说法。

第一课时的教学逻辑：

借助关键语句读懂一段话的意思，再借助关键语句概括一段话的意思。

空白演示,单击输入您的封面副标题,插图补空，图文对照。

认识花卉,帮助理解,做好铺垫,空白演示,单击输入您的封面副标题,教学建议,1、导入，可借助文章插图，用一个词表达自己的感受。

2、初步把握课文内容。

可以从课题入手，先让学生说说自己对课题的理解，在交流的基础上引导学生联系课文第三自然段的内容，了解什么是“花钟”，引导学生思考：

这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢？

然后，学习第一、二自然段，了解原因。

利用泡泡点拨，突破重点。

这两个自然段中，各有哪句话提示了段落的主要意思呢？

空白演示,单击输入您的封面副标题,第一段关键句,教学建议,如何引导学生选择一个恰当的句子概括大意，可以分五步进行：

1、借助已有经验，如三上富饶的西沙群岛,第一句,第二句,2、读懂这段内容每一句写了什么。

3、思考整段文字的意思。

4、修改关键句。

5、方法小结。

课文介绍了每种花开的时间和花开放的姿态。

空白演示,单击输入您的封面副标题,方法小结：

借助,直接使用,先理解这一段主要写了什么，再确定哪句话是关键句，最后对关键句进行修改，是语言更简洁。

空白演示,单击输入您的封面副标题,第二自然段，让学生默读，思考每一句话的意思，,由第一句话入手：

不同的植物，为什么开花时间不同呢？

通过3-6句，引导学生了解，植物开花与温度、湿度、光照等有关系。

总结,不植物的开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动时间有关。

再次小结：

不是拿来关键句摘抄，找关键句、抓关键词、连词成句、也就是选择、截取、改写，以此来概括大意。

凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇花开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花七点左右开放；夜来香在晚上八点开放；昙花在九点左右开放,凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭,五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；,七点，睡莲从梦中醒来,牵牛花吹起了紫色的小喇叭,观察,想象,空白演示,单击输入您的封面副标题,学练结合，朗读体会,落实方法指导,审题中习得方法,做题中运用方法,懂题意，知道“做什么”,再抓住题目中的“题眼”,再抓住题目中的“题眼”，找方法，知道“怎么做”,空白演示,单击输入您的封面副标题,教材分析,蜜蜂的作者是法国的昆虫学家法布尔，课文以第一人称写了他为验证蜜蜂具有辨认方向的能力而做的一项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考，严谨求实的科学态度。

本文的语言表述十分严谨、客观。

在交代实验目的时用了“听说”一次词；在实验未果前用的是“好像”“大概”“推测”这些表示不确定的词语来表达自己内心的猜测；得出结果后用的是“至少”“准确无误”；在表述自己对实验结果的思考是，用了“不是而是”这样一组关联词语，坦率的说出自己也无法解释这一现象。

空白演示,单击输入您的封面副标题,教学本文，可以先让学生了解法布尔做实验的原因，使学生产生好奇的心理，激起学生进一步学习的兴趣；接下来，可以引导学生通过梳理法布尔的实验过程，研读法布尔在实验过程中观察到的情况以及内心的想法，感受其严谨、求实的工作态度和科学精神；最后，借助课后图表，引导学生从整体删更了解课文的表达顺序，即按“实验目的-实验过程实验结论”来写的。

教学建议,学习目标,1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”等22个词语。

2.默读课文。

能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3、运用多种方式，体会文章用词的准确。

本课第一课时指向阅读，完成课后习题一，把握文章主要内容：

借助关键语句提取信息+借助图表梳理信息。

第二课时指向表达，完成课后习题二：

把观察与思考记录下来，并表达准确。

空白演示,单击输入您的封面副标题,整体感知环节,一、通过课后资料的阅读，交流法布尔说过的话，初步了解法布尔严谨、求实的科学态度和科学成就。

二、让学生初读课文，了解法布尔做实验的原因，进而概括他实验的目的，即验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。

再读理解内容环节,方法一：

让学生根据课后提示，自行概括，然后在分布理解相关内容，最后知道学生借助表示先后顺序的词语，如“先接着然后最后”进行梳理、归纳。

方法二：

先指导学生了解法布尔做了哪些是，为什么这样做，然后再引导学生概括出每一步的要点，最后让学生用表示先后顺序的词语进行总结。

空白演示,单击输入您的封面副标题,思考法布尔要做什么实验？

为什么做？

他是怎么做这项实验的？

分几步完成？

关注信息提炼落实语文要素,实验得到了什么结论呢?

空白演示,单击输入您的封面副标题,一、捉蜜蜂，做记号二、放蜜蜂，测能力。

三、检查蜂窝，了解蜜蜂是否飞回来。

蜜蜂有辨认方向的能力，但它们靠的不是超常的记忆力，而是有一种作者无法解释的本能。

梳理归纳、总结,先接着最后,空白演示,单击输入您的封面副标题,研读课文，体会法布尔严谨、求实的科学态度,教学过程中让学生勾圈点画，通过图画、比较、对比朗读体会本文语言的准确性，感知法布尔的科学态度。

结合课后练习题。

如；第二段中，你觉得法布尔在做实验中，哪些地方做的周到？

做上记号,放飞蜜蜂后，他观察到了什么？

又是怎么想的？

从中你感受到他是一个怎样的人？

空白演示,单击输入您的封面副标题,15小虾,小虾以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，表达了作者对小虾的喜爱之情。

本文的语言生动具体，富有情趣，很具有画面感。

空白演示,单击输入您的封面副标题,学习目标,1、认识“缸、隙”等9个生字。

2、能运用已学的方法说出第三自然段的大意3、能摘抄文中写得细致生动的语句。

.,教学建议,初读课文，感受作者观察的细致和字里行间流露出对小虾的喜爱。

再读课文，思考作者是怎样观察下虾，并把它的特点和生活习性写形象、写具体的？

运用已学的方法，概括第三自然段大意。

空白演示,单击输入您的封面副标题,第三段主要写了什么？

下虾的有趣主要体现现在什么地方？

作者是怎样写的？

有趣体现在三方面：

、小虾自在悠闲。

有的有的有的、小虾受惊扰时，、小虾搏斗激烈这个自然段采用的是先概括后具体的构段方式。

要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

小虾生气,脚末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

文章中这样细致生动的句子还有很多，请你用波浪线将他们画出来，小组交流，交流时用上这样的句式：

我画的句子是：

（），读这个句子我仿佛看到了（）。

如：

夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

好句要积累哦,习作：

我做了一项小实验,目的：

培养学生留心观察的习惯和有序表达的能力。

“观察事物的变化，把实验过程写清楚”是本次习作的要求，本单元的课文都是经过仔细观察后写下来的，尤是蜜蜂一文，对学生如何写一项实验，如何把实验过程写清楚，具有启发性。

第一部分：

明确了本次习作的内容及向大家介绍一下小实验,第二部分：

借助图表帮助学生回忆实验情景，教材设计了一张用作记录实验的图表，包括实验名称、实验准备、实验过程、实验结果，让学生借助这张图表梳理关键要素，同时，也提示学生本次写作的主要内容。

第三部分：

提出了本次写作的要求，写作的时候要思考把实验过程写清楚，教材给了两个提示：

1、用上表示先后的词语；2、写一写自己的心情：

第四部分：

对写后的评改给出了具体要求。

一是能够观察事物的变化，把实验过程写清楚。

习作学习在阅读教学之中，所有文本的学习，除了要达成语文要素目标外，还有一个更高的目标要求，就是指向实践运用，充分体现了“以读促写”的教学要求，,二是继续学习把语句写得优美、生动。

从三年级上册和三年级下册第一单元都提出了要积累和学习“新鲜、优美和生动的语句”，本单元也继续提出了要学习运用“优美生动的语句”。

花钟课后练习提出继续学习如何运用多种方法生动地描写鲜花的开放，并迁移运用到小练笔的表达中，语句表达做到优美、生动。

小虾中“把课文中写得细致生动的语句抄写下来”，这为单元的习作积累语言。

语文园地的“词句段运用

（1）”中提出“能够一边观察一边思考”，学习作者“观察现象+提问”的方法写几句话。

由此可见，单元的学习都是为了习作（表达）服务的，体现了一个由浅入深，从阅读到表达，从习得到运用的发展过程。

教学设计建议,一、完成实验记录，积累习作素材。

实验记录是本次习作的一个关键因素。

1、选择实验内容2、完成实验记录表3、注意观察实验过程中事物的变化,二、利用课文和语文园地的资源，指导写清楚实验过程中的观察与思考。

1、与阅读课文建立联系2、与语文园地建立联系3、互动交流，运用修改符号修改习作本次习作评价的重点是实验过程要清楚，词语运用要合适。

能够在花钟学习中了解段落是可以“围绕关键词语来写的”，初步认识“先总后分”的构段模式。

能够向蜜蜂学习，借助图表找出关键语句整理实验过程的主要信息，从而明白要按一定的顺序把过程写清楚。

能够通过“交流平台”学习借助关键语句概括一段话的大意的基本方法有关键语句就是大意、根据关键语句的提示进行概括、关键语句可能在不同的位置。

在习作时，能够借助图表，用上“先接着然后最后”这样的句式，把实验的经过写清楚。

单元文本的学习在阅读中分步习得方法，交流平台是对方法的总结与提炼，而习作就是方法的