地理课堂实录降水变化汇总.docx
《地理课堂实录降水变化汇总.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理课堂实录降水变化汇总.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
地理课堂实录降水变化汇总
地理课堂实录教案
——《降水的变化》
姓名：
郑敏
单位：
八台一中
地理课堂实录教案
——降水的变化
姓名：
郑敏单位：
八台一中
教学目标：
知识目标：
1、知道我国降水在时间上的分布特点。
2、知道我国降水在空间上的分布特点。
能力目标：
1、初步学会分析降水特点的形成原因。
2、能读懂并绘制降水量柱状图。
德育目标：
1、结合生活感受理解降水现象，培养学习地理的兴趣。
2、使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展。
学情分析：
气候是组成自然环境的重要因素。
降水对人们的生产、生活都有十分密切的关系。
对于气候的基本要素之一—降水，课本主要讲述了我国降水的时间和空间变化、降水量柱状图的绘制与判读两方面的知识。
教学重点：
我国降水的分布特点。
教学难点：
1、降水与人们的生产和生活的关系。
2、有关气候图的分析判读。
教学方法：
读图分析、观察对比等为主的教学方法。
教具准备：
教学课件、有关地图、视频文件等。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、教师课前组织
【教师】：
直尺带了没有？
【学生】：
带了、没有……
【教师】：
带了的同学拿出来准备好，没带的同学也没关系，待会儿我们再用。
【教师】：
好，上课（学生起立）！
同学们好！
【学生】：
老师您好！
【教师】：
请坐！
二、课堂导入
【教师】：
同学们，有这样一句话，“天有不测风云”，你知道它本来的意思是指什么吗？
（教师举起手示意学生踊跃回答问题）
【学生】：
它本来的意思是天气是我们无法预测到的。
【教师】：
好！
她说了一个关键词是：
什么是我们预测不到？
【学生】：
天气。
【教师】：
好！
作为第一个发言的同学我奖励她一个礼物，你打开看看，琢磨琢磨它是一个什么东西。
好，对了同学们，天有不测风云本来的意思呢是形容天气的，那么有没有哪一位同学来给我们描述一下今天的天气呢？
有没有？
踊跃举手有奖励的！
【学生】：
我们今天的天气：
微风，今天上午有小雨，现在转为阴。
【教师】：
那你感觉温度怎么样？
【学生】：
我感觉温度偏冷。
【教师】：
非常好，请坐！
他在描述的时候提到了今天有什么？
【学生】：
降雨。
【教师】：
雨从哪儿来？
【学生】：
天上。
【教师】：
天上除了降雨，还会？
【学生】：
降雪、冰雹。
三、讲授新课
（一）降水的定义及其形成过程
【教师过渡】：
对了！
我们把这些从大气中降落的雨雪冰雹统称为降水。
好！
今天我们就一起来探究降水，同学们打开地理书。
（板书：
降水）
【教师】：
同学们，我们从降水的定义提到了降水有雨、雪、冰雹等，请问你最喜欢哪一种？
【学生】：
雪。
【教师】：
为什么你喜欢雪呢？
【学生】：
我觉得雪比雨和冰雹都要好看一些。
【教师】：
对！
作为南方人，我也喜欢下雪，但是，下雪在南方比较少见。
那么同学们我们通常见到的是降水的哪种形式呢？
【学生】：
降雨。
【教师】：
对了！
降雨是降水的主要形式，那么同学们，雨是怎么形成的你知道吗？
【学生】：
雨的形成与水循环有关，江河湖海，海洋中因为太阳光的照射而蒸发，进而形成云，然后云在海上形成降雨，那么云飘到大陆，在大陆上形成降雨，流进江河湖海。
还有在山脉上，那些偏冷的高海拔地区形成降雪，于是，当气温偏高时，雨雪融化，于是就流进江河湖海，又返回海洋，这就是水循环。
【教师】：
咱们这位地理小博士给大家讲解了一下水循环，做的非常好，但是呢在这儿我想探究一下降雨的形成过程，大家一起来看一看（播放降雨形成过程的动画并提醒同学们注意听短片里的关键词）。
板书：
定义：
雨、雪？
【教师】：
好！
看完了，这个短片告诉我们水的形成，刚才那位同学告诉我们水的一个循环过程，同学们，在这个短片里面你们听到了哪些关键词语？
【学生】：
气温降低、云层变厚……
【教师】：
同学们，我也总结了一下，大致有这样三组关键词：
“水汽上升”，上升有一个什么样的过程？
【学生】：
“降温凝结”。
【教师】：
最后“形成雨滴”。
那现在我问大家，降下的雨有没有大小之分？
（二）降水量的测量
【学生】：
有。
【教师】：
刚才这位同学说今天下雨了，你觉得今天的雨怎么样？
是？
【学生】：
大雨、中雨、小雨……
【教师】：
哦。
有些同学说大雨，有些同学说中雨，看来同学们，平时靠我们的直观感受是不是有的时候不准确呀？
那气象部门怎么样来定义雨的大小的呢？
他们用的什么仪器？
【学生】：
雨量器。
【教师】：
好！
用到降雨量雨量器，今天我们就一起来动动手模拟下气象部门是怎么样测量降雨的，同学们你看，这是一个普通的雨量器，雨量器的内部构造是这样的（一边讲解一边为学生展示雨量器的构造图）。
那请我们刚刚得到礼物的那位同学告诉大家你得到了什么礼物。
打开来给同学们看看。
【学生】：
就是一个雨量器。
【教师】：
好！
有了科学的计量以后，咱们衡量起来就准确而科学了，对不对？
根据不同的雨量等级咱们用不同的天气符号表示，这个符号形象吗？
【学生】：
形象。
【教师】：
雨越大，云下面的雨滴就越多，所以以后我们通过看图能不能判断雨的等级了？
【学生】：
能！
【教师】：
非常好！
那接下来同学们，我们刚刚求到的降雨量呢是24小时的降雨量，我们把它叫做日降水量，那如果我们把一个月每天的降水相加则得到？
【学生】：
月降水量。
【教师】：
那如果是一年的呢？
【学生】：
年降水量。
（三）降水量柱状图的绘制及其运用
【教师过渡】：
那同学们，你了解咱们家乡的降水情况吗？
请问大家我们哪个季节降水多？
【学生】：
夏季。
【教师】：
哪个季节降水少？
【学生】：
冬季。
【教师】：
看来同学们还是了解的对不对？
那现在我们以科学的数据来说明，同学们看，这里是多年的月平均降水量，我们来看一下、验证一下我们刚刚的感受是否正确，哪个月份降水最多？
【学生】：
七月。
【教师】：
七月是哪个季节的某一个月？
【学生】：
夏季。
【教师】：
哪个季节降水最少？
【学生】：
一月。
【教师】：
是在哪个季节？
【学生】：
冬季。
【教师】：
所以看来我们刚刚的推断是正确的。
而且同学们，通过这样一个准确的数据我们很容易算出咱们的年降水量大，这个在我们以前学的知识里面我们应该知道同学们，800mm以上我们就认为这个地区比较湿润，那咱们河南处在哪个干湿区呀？
【学生】：
半湿润地区。
【教师】：
同学们，科学的数据虽然很好看，但是不是特别直观，如果我们要直观地来衡量或者来观察一个地区降水的变化的话，我们要用到一种图表。
咱们采用柱状图来表示，咱们地理书上有没有？
【学生】：
有。
【教师】：
好，请同学们观察一下，你来琢磨一下书上的这个柱状图是怎么画的呢？
（板书：
变化、时间）好！
明白了吗同学们？
我们看黑板，黑板上所展示的降水量随着时间的变化在发生改变，我们把它叫做降水的时间变化，咱们用降水量柱状图来表示，同学们都会画了吗？
【学生】：
会。
【教师】：
好！
那现在请同学们根据我黑板上给出的数据在你查到的图表里面绘出北京市的降水的柱状图、变化图。
那么在这儿呢，我给同学们一段音乐，希望同学们在音乐结束的时候，完成你手上的作业（播放轻音乐，课堂氛围轻松、融洽）。
在绘制的时候如果有疑问，有不知道的同学可以举手，也可以小声地和同桌商量一下。
（板书：
降水量柱状图。
教师在教室走动指导学生作图）好！
我看有的同学一月份已经画出来了，有的同学画的很快，他直接用斜线来代表阴影，画出来又快又好。
【教师】：
如果有画好的同学请举手示意，并检查一下。
【教师】：
好了，时间到了，有同学画好了吗？
举手看看，咱们看谁画得很快。
好，咱们请这位画得很快的同学来给大家展示一下他的结果。
【教师】：
同学们展示的时候，你对照一下跟你的结果是一样的吗？
（学生到讲台上展示结果）
【教师】：
同学们，我刚刚巡视了一下同学们都画得很正确，我看了有的同学还用了彩色的，我刚刚看有位同学用了蓝色的笔，你告诉大家你为什么要用蓝色的笔来画？
【学生】：
我想用这种颜色比较明显。
【教师】：
看来他为了明显。
好！
请坐，但是同学们你看在我们有颜色的地图上，一般表示降水用什么颜色？
【学生】：
蓝色。
【教师】：
好！
那么在这儿我们看有一个小小的问题，如果我们刚刚没来参加前面的听课，我只看到了这个图表，我能不能一眼知道这位同学画的哪一个地区呢？
【学生】：
不能。
【教师】：
不能，所以我们画完地图以后一定要给它标上标题。
标题是每一幅地图很重要的组成部分，所以地图的图名非常重要，那么标题我们应该怎样写？
【学生】：
北京市多年月平均气温降水量图。
【教师】：
很好，那么希望同学们在画地图的时候一定不要忘了名字，那接下来同学们无论你画没画完咱们一起抬头来看黑板，我给同学们展示一下我画的结果，看，我先画横坐标，再画纵坐标，均匀地标上月份及刻度，这个时候就可以来进行描点，然后根据它的特殊地方把图画出来。
你们是这样的步骤吗？
【学生】：
是。
【教师】：
看来也是，那接下来同学们，我们得到了这一个降水量柱状图我们怎么样来运用它呢？
来，教大家九个字，咱们先“看总量”，同学们观察，我们刚刚说了，要计算一个地区的年降水总量，应该把所有的降水量加起来，请问咱们北京地区的年降水量怎么样？
第二步，是“审均匀”。
请问每个月份降水均匀吗？
【学生】：
不均匀。
【教师】：
哪个月份多？
【学生】：
七月。
【教师】：
什么季节？
【学生】：
夏季。
【教师】：
也可以说是夏季多，冬季少。
所以最后一个“找最值”我们就知道了。
所以同学们我们简单来描述这一幅降水量柱状图我们就把它描述成八个字，哪八个字？
【学生】：
夏季多雨，冬季少雨。
【教师】：
从这个条形图上我们看起来有的月份多，有的月份少，但是不要忘了，我们还要记住旁边的什么？
数值！
我们看，无论在哪个月份以上它的降水量都在100mm以上，所以我们认为这个地方的降水量全年都较多，所以比较准确的描述呢是全年多雨。
所以同学们说到这儿，一般情况下，如果某个月月降水量在100mm以上，我们就认为它的降水量多，如果在50mm以下，我们才认为它较少，如果在100-50mm之间呢？
我们一般把它描述成湿润。
因此同学们，我们在分析降水量柱状图的时候不仅要看数值，而且一定要注意，在我们的头脑里面，最好要有一份地图要能够明白这个城市所在的位置，南半球和北半球的季节刚好是相反的。
（五）降水的分布规律
【教师过渡】：
看来同学们这些城市的降水量柱状图的变化规律我们都掌握了，那现在我想问问大家，同学们，你看每个城市每个时间降水量不一样，那么这六个城市之间它们的降水量一样吗？
【学生】：
不一样。
【教师】：
不一样，看来降水除了有时间的变化以外，还有不同地区之间的差异，我们把它叫做什么的变化呢？
（板书：
空间变化。
）我们把它叫做降水的时空变化。
那同学们，我们用柱状图来表示时间变化，我们又用什么数值或者物理单位来衡量空间的变化呢？
在这儿，给同学们介绍等降水量线。
同学们，这个名字是不是有一种似曾相似的感觉？
【学生】：
等高线、等温线……
【教师】：
那么思考看，哪位同学告诉我，结合我们前面学等值线的知识什么叫等降水量线呢？
如果不知道的同学可以在书上找找答案。
等高线是把海拔相同的点连成线对不对？
等温线是把温度相同的点连接成线，那么等降水量线是把什么相同的点连接成线？
【学生】：
降水量。
【教师】：
对了！
很好！
把每个地区，某一时刻内降水量相同的点连接成线，就叫等降水量线。
那这些等降水量线组成的图我们叫什么图呀？
【学生】：
等降水量线图。
【教师】：
对！
那你们看，我这儿有一幅等降水量线图，上面给了大家甲乙丙三个地区，同学们，在每一条线上的这个数字代表什么？
【学生】：
略。
【教师】：
对了！
表示在这一条线上的降水量的毫米数对不对！
那么请大家告诉我甲乙丙三地谁的降水最多呀？
【学生】：
甲。
【教师】：
谁的降水少？
【学生】：
乙。
【教师】：
嗯！
看来有了前面等值线的知识同学们判断很正确，那同学们，如果咱们把全世界同一时间的降水量都做一个统计的话，都标上这个数值的话你们觉得看起来是不是有点复杂呀？
于是我们就想了一个办法，我们用漂亮的颜色来代表数值，于是就画成了这样一幅世界的年降水量分布图，同学们这个图你会看吗？
【学生】：
不会……
【教师】：
看地图咱们首先看什么？
看名字！
“世界年降水量分布图”，接下来再来看什么？
【学生】：
图标……
【教师】：
对了，图例，同学们，通过读图例我们知道哪一种颜色代表的降水量最多？
【学生】：
深蓝色。
【教师】：
多少毫米？
【学生】：
2000。
【教师】：
好那么通过漂亮的颜色把地图变得很漂亮而且我们很容易读对不对？
那现在我来考考大家，同学们，上面这些关键的特殊的纬线同学们都认识吗？
【学生】：
认识。
【教师】：
那现在来共同观察一下，1点在哪个特殊的纬度附近？
【学生】：
赤道。
【教师】：
2、3呢？
【学生】：
北极圈、南极圈……
【教师】：
或者我们认为它处在我们地球的两极地区。
请问，这几处点，哪一处降水多？
【学生】：
赤道。
【教师】：
哪一处降水少？
【学生】：
两极。
【教师】：
诶！
2、3的南北极对不对？
那同学们我们是不是又可以通过我们刚刚认图得出一个结论：
赤道附近降水多而两极附近降水少。
那请问同学们，1组点和2、3组点存在着什么位置的不一样？
【学生】：
空间。
【教师】：
那么这个空间位置你们看，1处在纬度在0度左右的赤道附近，而2、3处在纬度较高，所以什么位置不一样？
【学生】：
空间。
【教师】：
空间位置，所以我们把这个空间位置描述成纬度位置不一样对不对，因此我们可以大胆地推测这一组点当中三个地区降水量不一样是由于什么原因造成的？
【学生】：
纬度。
【教师】：
对了，所处的纬度不一样。
好，那么接下来我们再来看第二组1、2点。
好，同学们，第二组1、2点它们所处的纬度位置怎么样？
【学生】：
一样。
【教师】：
相同，都在哪儿呢？
【学生】：
北回归线附近。
【教师】：
对，北回归线附近，那你们来告诉我，谁的降水多，谁的降水少？
【学生】：
1的降水多，2的降水少。
【教师】：
所以，1处在大陆的东岸，2处在大陆的西岸，所以我们简单小结这一组点的规律是大陆东岸降水多，大陆西岸降水少。
好，同学们我们再来看第三组点，先说规律，有什么规律呢？
这一组我不带着大家读了。
来，请你来说！
【学生】：
1点在沿海地区，它的降水多，而2点不在沿海地区，在大陆的中部，所以它的降水量少。
【教师】：
怎么样？
同学们？
好！
非常好！
看来我们这位同学描述得很正确，那这一组点的区别就是沿海降水多，而内陆降水少。
同学们，为什么沿海跟内陆不一样？
【学生】：
前面雨的形成说过，就是大部分的云是在海上形成的，因为海里面有很多水，然后它可能就比较容易飘到离海岸比较近的地方，所以说它们遇到冷空气和降水就比较多，而内陆不靠近海岸，所以说可能云的量就会比较少，我是这么认为的。
【教师】：
嗯！
你的这个认为有一定的道理，很好，请坐，很好！
那同学们，我们把第三组点的这个以下因素归结成……受到什么因素的影响？
海和陆！
我们把这个因素叫什么因素呢？
海陆因素！
但是我们却有一个疑问，你看同学们，在这儿有一个叫做阿塔卡马沙漠的地方，请问它离海近不近啊？
【学生】：
近。
【教师】：
但是这个沙漠下雨却非常少，它的年降水量不足0.1mm，同学们我们刚刚带了直尺对不对？
再把直尺拿出来看一看0.1mm有多少？
咱们用肉眼几乎不容易看出来，而且这里据说有记录说有91年都没下过雨，它是不是临海的呀？
它为什么降雨这么少？
那同学们，我给大家做一个弧线，你看，这儿，用这个代表山脉，然后从海洋上吹过来的湿润气流怎么样？
【学生】：
被山脉挡住。
【教师】：
被山脉挡住了就会……那为什么被山脉挡住了后面的雨就少呢？
接下来同学们我们用动画给大家展示一下。
（播放动画）
【教师】：
请同学们观察一下，从海洋上吹过来的湿润气流，在上升的时候冷凝，而到了另外一面，没有了。
同学们看，迎着风这面吹来的时候我们叫它什么坡？
【学生】：
迎风坡。
【教师】：
背着风这一面呢？
【学生】：
背风坡。
【教师】：
刚刚想成的降雨主要在哪儿形成啊？
【学生】：
迎风坡。
【教师】：
所以呢迎风坡降水多，背风坡降水少。
当然同学们，这个只是我们在初中阶段了解的阿塔卡马沙漠这么少的原因，它这么少得原因可不止这一个，到了高中的时候同学们还会进一步来探讨。
那接下来同学们，我们再给大家一个地区，有一个叫乞拉朋齐的地方，同阿塔卡马沙漠截然不同，我们把它称为世界的雨极，它的降水却特别多，那么它有一年的降水量达到了多少毫米？
一万多毫米，相当于咱们重庆整整下多少年雨呀？
十年。
它的最高纪录是两万多毫米，也就是说咱们重庆整整下二十年的雨才有它那么多。
为什么它有那么多雨呢？
来，我给大家也做一条弧线，看这儿有一座山脉，风吹过来，那有没有同学用简短的语言告诉我为什么乞拉朋齐降水那么多呢？
来，最后那位同学，你来试一试。
【学生】：
因为乞拉朋齐是在迎风坡的位置，所以它的降水量非常多。
【教师】：
非常棒！
好，请坐！
迎风坡降水多，背风坡降水少。
所以，同学们，我们把这一组影响因素归结为什么因素呢？
是受什么因素影响？
刚刚有受纬度的、有受海陆的，这种就把它叫做……？
【学生】：
地形因素。
【教师】：
非常好，同学们。
那接下来我们小结我们刚刚讲到的内容，同学们看在这一节课当中我们学到了一些知识。
那现在活学活用，请同学们告诉我，托克逊、北京，谁的降水多，谁的降水少？
【学生】：
北京。
【教师】：
受什么因素影响？
【学生】：
地形……
【教师】：
是地形吗？
是纬度吗？
是海陆吗？
你觉得应该是受哪个？
【学生】：
海陆。
【教师】：
好，你认为是？
来，请你告诉我，你认为是什么因素？
大胆一点没关系。
你看这边是海洋，北京离海洋的位置较近，托克逊离海洋的位置较远，所以是受什么因素的影响？
【学生】：
地形……
【教师】：
地形因素吗？
咱们这儿有没有谈到山脉？
【学生】：
海陆位置。
【教师】：
哦！
看来你又改变主意了，非常好。
同学们，大家会用这些知识了吗？
【学生】：
会。
四、课堂小结
【教师】：
好，那我们简单回顾一下。
这节课我们学到了降水的定义。
然后学到了降水的测量，还和同学们一起动手做了实验。
知道了降水对我们人类有很大的影响，有弊也有利。
而且大家还一起来认真地学习了降水的柱状图，最后呢我们掌握了绘图的技能和方法，希望同学们下来去把没有绘完的图认真绘完。
最后同学们，这一个规律和是这节课的重点，希望每个同学都能掌握。
如果下课以后有不清楚的地方同学们再来找我请教好吗？
好！
同学们，咱们就上到这儿，同学们下课休息。
好，同学们再见！
【学生】：
老师再见！
升级会员 