实习总结.docx

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实习总结

教育的艺术不在于传播，而在于方法!

————实习报告

翻开人生的扉页，实习生活绝对是短暂而精彩的一笔，它如划过夜空的流星，如瞬间绽放的昙花，这刹那间的美丽却成为我记忆中的永恒，它将是我宝贵的精神财富，永远珍藏于心间，细细品尝，久久地回味。

三年来持之不断地学习学科教育知识和一般性的教育学、心理学知识，除了了解“教育是什么、学生怎么学习”这些根本问题外，还在有限的时间内尽力提高自身的师范技能。

然而，这些来自文本阅读、个人思辨和微格培训的教育信条、意识取向和行为习惯，在面对真实的教学场景中能够适用吗？

我们难道真的明白什么是教育吗？

实习是大学阶段很重要的一件事情。

实习锻炼了我们的实践教学能力。

提高了对教育工作的认识。

在实践中体会了教书育人的重大责任。

在一个多月的实习生活里，我一直以教师身份严格要求自己，处处注意言行和仪表，热心爱护实习学校和班级学生，本着对学生负责的态度尽力做好实习工作；同时，作为实习生一员，一直紧记实习守则，遵守实习学校的规章制度，尊重学校领导和老师，虚心听取他们的意见，学习他们的经验，主动完成实习学校布置的任务，塑造了良好的形象，给实习学校的领导、老师和学生都留下了好的印象，得到学校领导和老师的一致好评，对此，本人甚感欣慰。

在这短暂的实习期间，我主要进行了教学工作实习和班主任工作实习。

一、教学工作方面

1、听课

怎样上好每一节课，是整个实习过程的重点。

刚开始的任务是听课。

在这期间我听了几位优秀教师的课，领略的不同的教学风格。

在听课前，认真阅读了教材中的相关章节，如果是习题课，则事前认真做完题目，把做题的思路简单记下，并内心盘算自己讲的话会怎样讲。

听课时，认真做好听课记录，重点注意老师的上课方式，上课思想及与自己思路不同的部分，同时注意学生的反应，吸收老师的优点。

同时简单记下自己的疑惑，想老师为什么这样讲？

如果是我，我将会以怎样的形式去上课，才能达到良好的效果？

在此期间还与学生建立了良好的师生关系，以便为以后的讲课做铺垫。

2、备课与上课

两周时间转眼即逝，在指导老师的安排下，我开始进行备课。

备课不是简单地看教材，而是认真地梳理教材的内容和想方设法地用自己的语言表述出来。

单是这个重新复述的过程就已经很考验我们的能力。

对于老师而言，最大的疑惑应该是“教师要教到什么程度”。

以前作为学生听课，目的是学习知识；现在作为教师上课，是为了学生学习。

目的不一样，我们的注意点就不一样。

刚看教材的时候，觉得40分钟怎么就说一页书；后来备课，发现要讲解的问题很多，一节课能说完几页书就已经很不错了。

或许是知之越多，越是觉得难以着手。

带给我们最初、最大的感受是，讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学，而是真正的学生。

他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题，而是真正地思考和等待着我们的解答。

他们在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。

教师既要讲授知识，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别交流。

刚开始时因为心情特别紧张，经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，教学思路不流畅，师生配合不够默契”等问题。

针对出现的问题，高老师老师会细心讲解哪些是重点，怎样突破难点，怎样自然过度，并提议要多向经验丰富的教师学习，多研究教材和其他教学资料，并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。

她态度温和，经常面带笑容，即使是批评，我也能欣然接受。

对于已经具备了一定程度自学能力，能够独立思考的学生，我的体会是要充分调动他们的主观能动性，将他们的学习兴趣利用起来，使他们在快乐中学习。

我采用以学生为主，教师为辅的启发式教学，适当列出提纲，设置思考题，加以点拨。

由此而来，他们学习的积极性和主动性开始发挥作用，由“要我学”的教学方式转化为了“我要学”的学习方式。

让这群学生学的轻松快乐。

过几次实战的磨练，现在的我已经基本能够驾驭课堂，胜任教师的角色了。

虽然我还有很多做的不是很好的地方，但这次实习真的让深深的体会到教师工作的辛劳，也深刻理解了教学相长的内涵，使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变成真正的面对面的教学。

要想成为一位优秀的教师，不仅要学识渊博，其它各方面如语言、表达方式、心理状态以及动作神态等等都是很重要的，站在教育的最前线，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情，我更加需要不断努力提高自身的综合素质和教学水平。

2、班主任工作方面

班主任必须具备两大法宝：

一是人文关怀；二是规范管理。

就像我国的法制与徳治一样，二者必须统一起来，双管齐下，才能达到理想的效果。

作为班主任，必须要了解学生的个性特点和学习情况和思想情况，才能“因材施教”有的放矢地开展教育活动。

实习期间，我积极主动地向原班主任了解班集体的基本情况，并通过高老师的介绍初步了解学生的整体情况。

在整体了解的基础上，再通过细心的观察，熟悉每个学生的姓名，了解学生的个性特点和思想情况。

每天提前到学校，监督学生做操、晨读、课间眼保健操和自修情况，确保班秩序有条不紊地进行。

通过修改学生的周记、作文、试卷和课间跟学生的交流，我了解了学生的心理问题和成绩情况，并及时对他们进行心理辅导和悉心指导，引导他们积极健康地成长。

通过和学生的交流，我的实习班主任工作开展得很好，深得学生的喜爱和原班主任的赞扬。

班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的形成起到举足轻重的作用。

作为一个班主任又怎样使自已的工作上台阶、上水平、上档次呢？

实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，只有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能达到教师对学生的成长提供帮助指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。

下面谈谈自己切合学生心理实际进行思想教育工作的一些尝试下面谈谈本人在实习班级工作中的一点体会。

人文关怀

作为班主任，最主要的任务就是要营造一个能够让学生愉悦的生活和学习的环境，使学生健康的成长，和谐的发展。

那么，我们如何把“人文关怀”这一理念渗透到班级管理之中呢？

1、用心关爱是人文关怀的核心

苏霍姆林斯基说过：

“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生”。

作为塑造人类灵魂的工程师，我们不仅要爱学生，更要教会他们如何去爱自己和爱他人。

（1）班主任的爱是无私的

师爱是无私的，相比父爱或母爱，它没有血缘，不图回报，只图教育成功。

做为班主任，当你找学生谈话的时候，你用什么做切入点呢，你是从“优点”切入，还是从“问题”切入？

这就是教育理念的问题。

寻找优点、闪光点切入的谈话，就一定能收到理想的教育效果。

找茬、责骂，那是最差的教育方式。

即使批评，也要看人、看事，批评要因人而异，因事而异，一般来讲，不是重大问题，是不应该当众批评的。

我们都知道，批评是一种教育方式，但是，如果“批评”用得不好，可能结果会适得其反。

教育是“育人”的事业，它的产品是“人”而不是“物”，爱护学生，教育就一定能走向成功！

在爱心呵护下成长的孩子，心理健康、好学上进，不仅能自爱，而且也懂得关爱他人。

班级管理是否成功，学生是否守纪、勤奋、上进，无一不靠老师的关怀啊！

爱是最好的教育方式，多一份师爱，教育就多一份成功。

（2）全面了解学生，是班主任工作取得成功的基础

对于班主任，要做纪律教育，要做行为规范教育，要做安全教育，还要指导学生学习，可这都不是什么难事，真正难的是如何了解学生的思想动态、心理特点和兴趣特长。

学生家里多少人，经济收入怎样，父母关系如何，做班主任的都必须一清二楚。

学生学习怎样，心理怎样，身体如何，我们必须逐一了解、掌握。

尤其是，学生有什么心理需求，最近是否有什么困难，你不但应掌握，而且要尽自己努力去帮助他解决。

如果能做到这些，你所说的，你所要求的，学生还会不执行吗？

不会的！

因此，我一直这样认为，全面了解学生，是班主任工作取得成功的基础。

（3）赏识与宽容学生，是赢得学生的关键

学生没有“优劣好差”之分。

管它叫“差”，你也许就会有歧视心理，管它叫“问题”，你就会去找原因，你就会去帮其解决问题，你就会设法使“问题学生”变为“合格学生”，甚至变为“优秀学生”。

我个人认为，老师的伟大就体现在这里。

要让“问题学生”变为“合格学生”，甚至变为“优秀学生”，最重要的方法就是赏识与宽容。

赏识与宽容学生，是赢得学生的关键。

充满爱心的老师，在教育过程中，总以赏识为主，总以宽容为主。

因为他们懂得赏识是学生发展的源泉，宽容是培养健全人格的基础。

2、心灵交融是人文关怀的桥梁

孙子兵法说：

攻城为下，攻心为上。

这一兵法很适应教育的。

攻城，就是诉诸武力，体现在教育上就是压服，相对而言，教师是强者，学生是弱者，你压过去，他怕你，表面上可能是服了，内心上可能并没有服你呀，尤对于现代独生子女而言，甚至极有可能产生强烈的逆反心理，这样你的教育不但没有收效，而且还有可能是一种“负教育”，真是这样，你以后的工作就可能难以展开了。

攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。

使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。

学生的行为表现出完全的自愿，并非老师强迫，但却是老师的目的。

我们有时候的教育达不到自己设想的要求，并不是我们的教育内容、教育目标有错，而是我们的方式方法有问题，学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式，换一句话讲，就是我们没能与学生达到心灵交融。

我认为心灵交融是人文关怀的桥梁，你要做好你的“人文关怀”，你要实现你“爱”的教育，你就必须做到与学生心灵交融。

3、和谐班级是人文关怀的追求

“和谐班级”的提出，是与时俱进的一个教育理念，也是一个文化理念。

但仅凭简单粗糙的讲几句、说几回是远远解决不了问题的，它需要一个培养的过程，最主要的是要从心理上去塑造。

几条生硬的纪律，几点大道理，很难触动他们心灵的，他们可能照样会惹是生非、违规违纪，甚至打架斗殴，因为他们在学校同样渴望得到老师的关怀与爱护。

因此，我们必须关爱好我们的学生，并把工作做扎实、做细致。

现代教育为什么倡导“人文关怀”？

这是时代的需要，也是教育的需要。

构造和谐班级，这就是我们实施人文关怀、爱心教育的美好追求。

规范管理

规范管理，是指纪律、规则、制度所确立的内容科学规范，实施有序、有力、到位。

规范管理是构建和谐班级的保障。

下面，我想就以下三个方面谈谈我对规范管理的一些看法。

1、制度完善

虽然学校有一套学生管理的制度，但我们都应该有切合自己班级特色的规章制度，这些制度包括班训、班规，包括纪律、学习、劳动、卫生、安全等等，最主要的是实施细则与实施方法。

2、措施得力

制度的实施必须有强力的措施，措施不力，制度就往往形同虚设。

制度并非越细越好，对班级制度，可能粗放一点要好些，说什么，做到什么，言必行，行必果。

说“不准迟到”，我就查迟到学生；说“卫生不能扣分”，我就查扣分原因；说“仪容仪表规范”，我就查校服校牌，等等，总之，措施必须得力。

3、实施到位

制度的实施，有许多的办法，我总结了一下：

（1）班级日志

（2）值日生汇报制度

（3）学生谈话记录

（4）学生成长记录

（5）违纪学生建档管理

学校是一个规训的场所，学生接受的教育都是在控制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好的人格。

班主任的一言一行学生都看在眼里。

班主任通过良好的素质征服学生，使学生对班主任产生爱，才能接受班主任的管理教育，班主任就通过自己良好的素质可以使学生受到潜移默化的教育作用。

班主任健全的人格能感悟学生、感化学生、感染学生，使师生之间相互尊重、相互信任产生情感共鸣，班主任只有得到学生的信任和诚服，师生才能融洽交流。

三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬身

教然后知不足，实习令我感受颇多。

知识学问浩如烟海，我深深地体会到教学相长的深刻内涵。

备课、上课、改作业……日复一日，无数琐碎平凡的事构成的我实习生涯的主旋律。

　　短短一个多月时间，让我初尝了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到教师肩负的责任。

我清楚的知道：

教师的职责不仅仅是教书，更重要的是育人。

老师的言行，使我想到了传统医学中"望、闻、问、切"四诊法。

于是，我总结出四点：

细心"望"其表；耐心"闻"其声；真心"问"其想；准确"切"其脉。

但在教学过程中，自己还存在不少缺陷。

（1）、个人在讲授知识点时，没有突出重点、难点，过于追求学生的自主探索。

（2）、课堂的调控和应变能力还有欠缺，有待加强。

在遇到突发事件时，自己往往还不够清醒，不能很好的处理。

我认为一个教师最主要的基本功还是体现在课堂的控制上，我应该朝着这个目标不断努力。

总之，“没有不可教育的学生,只有不善教育的教师。

”

实习是师范院校的一门重要的综合实践必修课程，既是对师范生思想和业务上的多项综合训练，又是对师范生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。

它在形成师范生合理的知识结构、能力结构以及帮助我们增强对小学教育现状的了解，激发我们对小学教育事业的理解和热爱，培养优良的师德、师能、师艺等方面具有特殊的功能。