如何提高小学语文教学质量.docx
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如何提高小学语文教学质量
如何提高语文教学质量
教学质量是学校的生命线，是办教育的永恒主题。
因此，努力提高小学语文教学质量，对站在教育第一线的我们，是义不容辞的职责。
我们很多教师都在以自己最大的力量努力着，也包括我自己。
下面就我个人的观点，结合我几年来的教学生活，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：
首先我认为要提高语文教学质量，备好课，上好课是关键。
要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。
而上好课教师必须备好课，备好课是上课的关键。
我在备课时深入了解学生，钻研教材，精心设计课堂教学思路，同时在教学中，注意教给学生的不仅仅是知识，更要注重学生语文能力的培养。
在教学中让学生多动脑筋，多观察，多问几个为什么。
尽量创造条件给学生，让学生在同学之间、师生之间交流意见，发表不同的看法。
教学时，我总是激发、鼓励学生提出问题，哪怕是离题较远的问题，我也总是耐心地听取他们的看法。
这样学生学习的主动性、积极性有了明显的提高，课堂效率也会不断增长。
其次，我认为要提高语文教学质量，要注重提高学生的阅读能力与写作能力。
有一句话说得好“书读百遍，其义自见。
”可见阅读对学生来说是不容忽视的。
对学生阅读能力的培养，一是利用课堂教学，二是多进行课外阅读。
课堂教学的每一篇文本教材，都是经过专家筛选的，具有一定代表性的，也是对学生实施能力锻炼与思想教育的典范，在教学中应该想方设法，利用好这些文本。
我一般采用课堂上交流、背诵、默写等形式让学生积累课文中的好词好句。
在课外阅读方面，我采取以下措施：
一是让学生每周至少阅读二篇课外的文章或者一本书，并做好读书笔记；二是每周选一节语文课进行读书交流会，交流自己的读书体会，读书心得；三是把自己积累的好词好句写在卡片上在班上张贴，大家共同学习。
在作文指导方面，结合课外阅读让学生每周写一篇读后感；让学生多观察身边的事物每周至少写一篇小日记，以记身边的事物为主；上完一单元后，在老师的提示学生的讨论后，限时在课堂上完成一篇大作文。
平时在教学中注意培养学生的阅读兴趣，调动学生写作的积极性，学生的语文能力也就会有所提高。
最后，我认为要提高语文教学质量，要重视培养学生良好的学生习惯。
俗话说：
“习惯成自然”，良好的学习习惯，能使学习从内心出发，不走弯路而达到高境界；不良的学习习惯，会给学习的成功带来困难。
在提倡素质教育的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中，有许多的“细节”，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等，教师在教学中要注重把这些细节养成好的习惯，《老子·道德经》中有这样一句话：
合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。
教师必须注意从一点一滴的小事抓起。
习惯是经过重复或练习而形成的自动化了的行为动作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必须有一个过程，要养成良好的学习习惯，需要不断强化，需要持之以恒地渗透。
久而久之，学生的习惯就自然形成了。
有了良好的学习习惯，学生就会学会学习，懂得怎样合理地去安排自己的学习生活，会受益终身。
我认为作为教师，努力提高教学质量是我们份内的事。
但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，各显神通，把我们的语文教学质量越搞越好。
怎样培养学生良好的学习习惯
一、营造和谐课堂
语文课内容较多，知识面广，传授的信息量大，而语文课节有限，必须向四十分钟要质量，提高课堂教学效益。
我认为，在良好的气氛、情绪和心境下，学生学习的积极性就高，思维就活跃，从而对知识的理解就快。
只有做民主的教师、做学生的知心朋友，才是提高教学质量、培养创新能力的前提条件。
我总是把微笑带进课堂，蹲下来看学生，为学生创设一种民主、平等、宽松、和谐的学习氛围，在这样的环境中，学生敢于发表自己的看法，敢于展开想象的翅膀，体验学习中的乐趣，增强创新意识。
二、重视识字教学
识字教学是语文学科的基础，也是阅读理解的基础，按照新课程标准的要求，小学一年级大约要掌握1000个汉字，所以识字教学理应成为低年级教学的重点。
在教学中，我这么想也就这么做。
对教材中出现的每一个生字词，我都会严格要求学生掌握好。
相信很多语文老师对识字教学都有自己很好的一套方法，其中一点我认为比较有效果的做法是教学以后帮助学生记忆生字。
一是要求学生认真抄写，在培养学生的书写习惯的同时，我还要求学生养成边抄边记字的习惯。
听写是学完生字（词）必然要做的事情，而且每次听写后我会马上或很快就批改好发回给学生，及时地检查他们有没有改正错别字，让学生感觉到老师是很重视、很认真地对待听写的，他们也会努力把生字记牢。
同时培养学生书写的基本功，课堂上注重对学生书写的有效指导，养成良好的写字习惯。
平时的生字书写，我都会向学生说明：
老师只要求你做作业先要有认真的态度，然后力求正确。
如果哪一课的生字书写不过关，涂改严重，我就让学生重写一遍，经过我的严格要求，现在我班的作业、卷面字迹较工整、清晰。
三、培养学生养成思考的习惯
本人现在所教的是一年级，课堂上学生集体回答问题比较多，这样课堂气氛既热闹又可以节约时间，但慢慢我发现在学生中出现了类似“南郭先生”的人物，不爱开口也不爱思考。
教学上过多的集体回答显然存在弊端，不利于学生的学习和提高，更不利于学生个性的发展，影响了以后中、高年级的教学实施。
为了培养学生养成爱思考的习惯，使课堂上更多的学生大胆回答问题，我尝试了两点做法。
1、改变过多的整体回答为个别回答。
课堂的教学形式本来就应该丰富，个别提问有利于检查教学的效果，培养学生独立思考的习惯，所以在课堂上多给学生个别回答的机会。
刚刚开始的时候虽然场面显得有点冷清，但是我坚持这样有意识有目的地做，收到了很好的效果，我们班的学生对老师或同学提出的问题会去思考的同学慢慢多了，大胆举手要求发言的学生多了，大家的思维也越来越活跃。
2、给后进生更多的发言权。
培养学生积极动脑回答问题的习惯，我觉得难点在于训练后进生。
后进生上课一般不善于观察，不善于思考。
因此对后进生更要设法使他学会动脑子，这就要给后进生发言权。
后进生在课堂上回答问题时心虚，声音小，说错了，又遭同学笑，下次就更不敢举手发言了。
不说也就不想，不动脑子。
所以辅导后进生学会动脑子，就要设法使后进生开口，敢讲话，会回答问题。
我的做法是课前就把要回答的问题先告诉后进生，并教他们如何回答。
由于后进生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时声音也大了。
有了自信心，说的积极性就高了，慢慢养成了动脑思考回答问题的习惯，也可促进中等生，优等生。
四、培养学生阅读积累的习惯
低年级的学生知识面较窄，但在学习生活中他们有很多可以拓宽视野，吸收知识的机会，我在教学中非常注重开展这方面的工作。
1、以纲为本，我先从课文入手，要求学生每课都要背诵，篇幅短的要求背全文，长的要求背诵他们自己喜欢的段落或有好词好句的段落。
因为有班干部或者小组长的检查督促，所以我并没有增加自己的工作量。
2、让学生多看课外书籍。
我们学校是名副其实的书香校园，有全天开放的图书室，楼层有图书角，课程设置有读书课，让学生随时有阅读课外书籍的机会。
我常常鼓励我的学生到图书角和图书室去看书，到书店买课外书看。
每次上读书课，我会要求学生带上笔记本，把阅读发现的好词好句摘抄下来，把精彩片段记下来。
结束前十分钟，我安排同学们之间交流讨论阅读体会和收获，同学们非常喜欢这样的读书课。
班上还专门设了的栏目，让学生写上每周所看的书名，激励学生多阅读书籍。
3、鼓励学生多读报，关心身边的事情。
班报栏除了“看谁读书多”，还有“关心天下事”栏目，专门安排几个同学负责。
这栏目主要是展示学生个人剪报的内容，供班上的同学阅读，关心身边大事，增长社会知识。
班上大部分同学对这个栏目都比较感兴趣，课间成了同学们必到之处。
我认为学习知识要靠平时的积累，学生们只有通过积累知识，才能运用知识，学习能力才能得到提高。
我们教师应该抓好学生的基础知识的同时让学生多积累课外知识。
五、培养学生积极向上的精神。
军人天天训练的不是怎样作战，而是天天如是的队形队列训练，而且还要求大声地喊出口令。
这是为什么呢？
其实这样做的目的是要求军人有很强的纪律性和战胜敌人的信心，这比有高超的战术重要得多。
教学也如此，训练学生面对困难的自信心，无论遇到什么困难，都能用积极的态度去面对，那么我们教师还担心学生的学习不行吗？
军人喊的是口令，我们班喊的是口号，我们的口号是——做最好的学生！
在日常的行为中实施，当我发现同学们坐得不是很端正时，我就让他们齐说口号，他们就会自觉地坐好，当有同学上课不专心时，我也让全班同学说出口号，他们准会认真上课，而且精神抖擞起来，甚至班干部也常用这口号提醒和规范同学们的言行。
确实能收到一定的效果，特别是在出操时，当我看到同学们那威武的样子时，我就感觉到“口号”给了学生神奇的“魔力”，使学生拥有了克服困难的自信，不断进步，健康成长！
作为教师都应该为孩子的成长费心思，只要我们在教学中多尝试和多反思，我想信我们的工作一定能更出色，同学们一定能学得更轻松和愉快。
以生为本，紧抓基础
——语文教学工作经验交流发言稿
各位老师，我们知道：
语文新课程改革的核心，是以人为本，是激活学生的自主探究与创新意识。
因此，从课内到课外，从基本素质培养到能力训练，从因材施教到大面积提高教学质量，需要我们坚持以生为本，把语文教学中的一些基础工作抓紧、抓实、抓好，在此基础上，培养学生的创新意识和探究能力。
这几年来，我在平时的教学中就坚持抓这几个方面的工作。
一、抓好课前一分钟综合实践活动。
教育家陶行知说过：
“人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩还要小。
”小学生对事物常常有自己的理解、看法。
在教学中，我始终贯彻这样的理念：
提倡课堂民主，实施六“允许”——允许说错、允许质疑、允许补充、允许修正、允许保留、允许自问自答。
为此，我开展了“课前一分钟综合实践活动”，为学生提供展示的舞台。
每次上语文课前一分钟，鼓励学生大胆尝试，敢于走上讲台进行自我介绍、新闻消息发布、讲小故事、成语解说、推荐好书（包括推荐名言警句）、朗读自己摘抄的好句段、围绕主题口头演讲……总之内容不限，只要是自己感兴趣的话题就行。
通过一次次的活动，学生扩充了视野，增长了见识；锻炼表达能力、自主学习能力；同时磨练了胆量，让每个学生有机会向大家敞开心扉，交流自己的见解，这一点对于小学生来说是极其重要的。
二、重视学生写作能力训练。
1、有效地进行写作教学。
为了激发学生的写作兴趣，我在作文教学中想了一些小方法，效果还是不错的，与大家交流一下。
在学生学习写作的过程中，一些写作的基本技巧要陆续指导他们，目的是尽快使学生的写作规范化，如：
标点的正确使用，如何开头和结尾，一些修辞手法的认识和运用，说明方法的使用等。
其实以上这些，在课文的学习中都会逐渐的涉及到，我们在教学的时候要有重点地指导学生。
再通过文后的小练笔、读书笔记等方式进行专项的训练。
只要坚持不懈，学生的写作会进步的。
想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此结合学生的生活，在强化单元作文教学的前提下，进行作文系列化训练（练笔）提高学生习作水平的又一有效办法。
主要是要与善生活链接起来，抓住生活中的人、事、景进行写作训练，以多写多练提高学生的写作水平。
2、采用多种批改的模式。
第一是学生互评。
针对学生作文中错别字严重的情况，组织学生互相圈出作文中的错别字，小组长累计，对出现最少错别字的小组进行奖励。
我还让学生画出作文中的好词好句，互读互听互评。
学生在读文、评文的过程中，学生学会欣赏别人文章的优点，学会尊重他人，提高了自己的作文水平。
第二是教师评改。
我主要侧重于素材的选择、文章的结构、叙述的条理性、写作的方法等方面进行批改，从整篇的角度把握学生的作文。
3、批改评语体现激励性。
心理学家盖兹说得好：
“没什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的能力。
”少年儿童的心理特点之一，是好胜心强，不甘落后，如果教师在作文批改评语上能够因势利导，满足孩子的这种心理需要，就会起到一个有效的激励作用。
在批改作文、练笔或美词佳句积累本时，我注重对学生的激励评价，经常在学生作文本上写着：
“你的这段话写得精彩极了”“你这个词语用得形象逼真”“你真会写话”“你设计的内容很有创意”……诸如此类的评语，让学生看到自己的成绩，看到自己是有能力写好作文的，对写作文更有信心了。
而学生确实对自己在原有基础上的发展，哪怕是点滴进步，也会欣喜若狂。
对于写作能力较差的学生，我更是坚持多鼓励，语言婉转地指出其不足，如对于语言罗嗦的，我这样评价：
“如果从文中多挤出些水分，语言就更简洁了。
”对于书写潦草的，我这样评价：
“如果你的字再写得漂亮些，老师会更高兴。
”这样的评语，学生不但乐于接受，也乐于修正。
三、培养学生良好读书习惯。
《语文新课程标准》明确要求学生在小学阶段必须达到一定的读书量。
因此，如何激励、督促、指导学生多读书、读好书、好读书是新课改中语文教学的重要环节。
但我们往往会发现，学生的读漫画、看电视、玩电脑游戏的兴趣要远远高于读课外书的兴趣。
如果老师把课外书当作是一项作业来落实，学生就觉得没意思了，所以阅读质量也差。
如何指导学生的课外阅读呢？
我认为应该从以下几方面入手：
1、激发阅读兴趣。
我认为在班级里设立班级图书角，创设读书的氛围，激发学生的阅读兴趣很重要。
首先是以奖励的方式给学生讲有趣的故事，告诉他们，我的故事从哪本书来；接着，每周利用第二课堂辅导课的时间，让学生介绍自己读了什么有趣的书；然后，在全班内开展借书活动，要求学生每人带书回来，向大家推荐，老师也不例外。
我专设一本借书登记本，让学生比一比谁的书最受欢迎。
我从中发现值得推荐的书，也“高调”借阅，老师借过的书，其他学生也是抢着借。
通过一系列的活动，在全班掀起借书、看书的热潮。
2、加强读写结合。
第一是从阅读教学中汲取。
每一篇课文中总有新词新语出现，句式也不尽相同。
我们在阅读教学中指导学生体会、认识课文中语言表达的规律、知识、感情，引导学生把课文中的好词佳句、优美片断记在读写笔记上，并熟读成诵，融合贯通。
长期坚持，强化学生对语汇的记忆储存，日积月累，将课文的语言文字变成自己的储备和财富。
第二是从课余生活中获取。
我经常鼓励学生通过平时多看一些课外书刊，广泛涉猎多方面知识，如读报、听广播、看电视等等，多积累新鲜语汇。
同时，我们还注重培养学生掌握阅读方法，提倡他们互相借阅手中的课外读物，互相学习交流，让他们在多边活动中感受名著魅力，汲取语言精华，丰富文学素养。
让学生把读书当作是一种“需要”，由“要我读”变为“我要读”的自觉行为。
第三是在实践中运用。
积累的目的在于运用。
引导学生把自己从生活、电视、书籍中看到的、听到的用自己的语言写一写，也可以编故事，体裁不限。
让学生没有任何束缚，尽情地写作。
四、用不同“镜子”看待学困生。
1、用“平面镜”看待学困生的“小毛病”。
对他们的“小毛病”，我没有用成人的标准去要求他们，既不缩小，也不夸大，持一种平常心态，分析具体原因，提醒暗示，帮助他们克服改正。
2、用“老花镜”看待学困生的学业成绩。
学困生的学习基础比较差，成绩不理想，短时间内很难赶上来，一般我能糊涂且糊涂，不太注重他们现在的成绩，而是适当地、委婉地提出一些学习要求，让他们也有一定的追求目标。
3、用“放大镜”来关注学困生的心理需要。
学困生一般喜欢惹事生非，行为表现比较荒诞，分析其心理，可能是逆反寻求发泄；也可能是孤独无助；还有可能是想标新立异，引起周围人的注意。
对此我尽量多一些宽容，多一份理解，多一份挚爱，帮助他们尽快去掉心理阴影，走出心灵“误区”。
4、用“望远镜”看待学困生的未来。
一直以来，我没有以静止的眼光来评定这些学生，平时注意留心去挖掘他们的优点，发展其爱好和特长，肯定他们的点滴进步，让他们体验到成功的快乐，这样，每一个学生根据自己的兴趣和能力去找到未来的位置。
教学是无止境的，以上我为大家汇报的只是本人的一些粗浅尝试，与大家相比，我还存在着很大的差距，还有许多不足之处。
如果说过去我能比较出色地完成语文教学工作，在教学质量方面取得一点成绩的话，那也是在学校领导和众多教师的指导和帮助下取得的，在此顺便表示感谢。
在以后的语文教学工作中，我将不断向大家学习，不断进行探索和尝试，努力提高教育教学质量。
我对六年级数学教学的几点思考
一、用“心”关爱每一个学生，构建和谐的师生关系。
1、和谐的师生关系是教学质量的前提和保证。
教育是人与人之间心灵的沟通，有一个成语叫“爱屋及乌”，一个学生如果喜欢这个老师，会非常认真地听他的课，成绩也会随着提高。
反之，一个学生如果不喜欢这个老师，就会抵触他所任的学科，成绩也会降下来。
教师用一颗无私的心关爱每一个孩子，要树立一个言行一致、表里如一、言出必行、一视同仁、公平公正的高大形象，树立教师的威信。
2、了解学生、尊重学生是构建和谐师生关系的基础。
正所谓“知己知彼，百战百胜”，要想教育好学生，首先要了解学生。
教师要利用各种机会，多一点时间接触学生，了解他们的想法。
只有真正了解我们的教育对象和他们的思想动态，才能沟通好，也只有了解了，才能对症下药。
学生们的思想随着时代发展是不断变化的。
每一届学生，每一班学生，都有独自不同的特点和价值观，了解学生也要与时俱进。
3、教育学生要讲究方法。
我举一个例子：
学生做错了，要批评。
批评不是目的，而是教育的手段。
批评的目的是为了学生今后能朝着好的方向去发展。
六年级学生的自尊心很强，但不能因此不敢去批评他，而去纵容他，学生做对了要及时表扬，做错了要马上批评，批评学生要就事论事，帮助他们找出来哪里做错了，为什么错了，批评只对事不对人，不要涉及和伤害学生的自尊心和人格，以理服人。
我在实践中把批评分三个部分：
第一部分，分析学生错在那里，为什么错。
第二部分：
帮学生找出几条改正的方法，供其选择其一。
第三部分，检查落实学生改正的情况。
批评教育的重点要放在关注学生的发展上，不要翻旧帐，不要以侮辱、挖苦学生为目的。
二、上好每一堂课，充分展现数学的魅力与美感。
让学生体验到学习的乐趣。
1、上好一堂课，比补十堂课更有效果。
补课不是提高教学质量的最好办法，应该向40分钟要质量,充分发挥学生的主体作用，切实上好每一堂课。
2、抓好每一个教学环节
备课要有多套方案。
要胸有成竹，不打无准备之仗。
就好像打仗要有几套作战方案一样，每堂课都可能遇到预想不到的问题，这个例题用第一种方法讲万一学生掌握不了，马上换第二种方法，课前多一点准备，课上就不会措手不及。
上课要条理清晰，深入浅出。
这一点我有几个想法。
a、开门见山，直奔主题。
小学生的特性是好动的，让他坐足40分钟，一动不动是不可能的，
所以尽量把新课在前20分钟开门见山的讲完，后面20分钟再让他动动手做做题，动动口讨论一下，动静结合。
效果更好。
b、要让“新课不新，旧课不旧。
”
在讲解新课之间要做好铺垫，不要让学生感到新知识来得很唐突，
要找到新旧知识的联系，让学生感觉到新知识其实是似曾相识的。
复习旧课时，要把相关的知识串起来，融会贯通，要在原有基础上有所创新，让学生有新鲜感。
c、一堂好课的标准应该是：
师生之间达到共鸣。
学生体验到数学特有的“美”和乐趣。
3、教师对课堂气氛的掌控能力是考验一个教师基本功的重要指标。
怎样的课堂气氛最有利于学习？
用毛主席的话讲就是“团结、紧张、
严肃、活泼”、该紧张时就紧张，该严肃时就严肃，该活泼时就活泼。
教师要善于掌控课堂气氛，过于严肃时，幽默一下。
过于活跃时，控制一下。
4、挖掘各种有利因素，充分展现数学的美感。
培养学生学习的积极性。
数学是一门抽象的学科，材料上比较单一、枯燥、乏味，不象讲语文课那样可以上下五千年，纵横几万里，那样生动活泼。
就是因为这样，我们更要知难而进，充分挖掘教学内容中的趣点，把数学知识讲活，用数学老师的幽默与睿智把教学知识讲得趣味性、科学性与逻辑性并重，体现数学的魅力与美感。
例如，在教学圆柱和圆锥时，我特意出示了“长征三号”火箭的图片，因为火箭的底部是个圆柱，顶端是个圆锥，我从“长征三号”火箭讲到“神州五号”宇宙飞船，讲到杨利伟，又讲到国防科技的重要性，最后让学生明白一个国家、一个民族只有科技发达才有希望。
这样一来，可能会用掉半节课的时间。
不要担心这个地方浪费了宝贵的时间，数学知识固然重要，但是对学生进行爱国主义教育，进行人生观和价值观的教育，有时比知识的教育更为重要，从中激发起学生学习知识、报效祖国的热忱。
“好之者不如乐之者”，兴趣才是最好的老师。
5、练习设计要有层次性、代表性、少而精。
学生做练习不应以多为主，搞题海战术。
要科学练兵，让学2007年5月30日生做适量的题目也能学到全面的知识。
6、作业要及时批改，及时反馈。
找到做错较集中的地方，剖析一下原因所在，到底是哪个知识点没掌握好，今后有针对性的加以巩固。
三、虚心向老教师学习，“他山之石，可以攻玉”。
1、老教师是一个宝贵的财富，他们有着丰富的教学经验，有不明白的地方多请教他们，多去听他们的课，吸取他们的宝贵经验，是受益匪浅的。
2、教学是遗憾的艺术，再好的课，再有名的专家上的课，也会有遗憾。
所以，及时反思，不断提高，下次更好，是每个教师毕生的追求。
3、学习别人时要注意：
要有自己的个性与特点。
四、善于协调好各方面的关系。
1、教育是综合教师、学校、家长、社会等各方面因素的力量完成的，教师个人在中间的作用固然重要，但更重要的是各方面的协调与配合。
要调动各方面的积极因素，形成合力。
就好象踢足球，球员的个人技术固然重要，但相互的配合与默契才是成功的关键，各种教育因素要相互协调配合，尤其是争取家长的支持与配合是很重要的。
2、凡事要多从对方的角度来考虑，换位思考，多为对方着想是协调好各种关系的好方法。
五、把教学重点放在中下层学生身上。
中下层学生面积较大，在学习上最需要我们的帮助，我们要把教学重点向他们倾斜，找出他们知识上的薄弱环节，想出有效的办法帮他们巩固好、掌握好。
只有这样，才能大面积提高教学质量。
六、建议年轻教师多做一些、勤快一些，会成长得更快。
从我的成长经历来看，我刚毕业时，全学校只有7个老师。
那时要教两个年级的两个班的数学和几个班的自然、美术等，还要做毕业班班主任。
正是那几年的勤快和多劳，使我对每个年级的知识点、教学重点、难点都能了如指掌，这对我帮助很大，使我在六年级的复习工作中更好地把数学知识系统的加以整理。
这样复习起来，老师讲得清楚、清晰，学生学得也轻松。
教学上需要经验的积累，年轻教师在知识水平上是很高的，欠缺的只是实战的经验，只要静下心来实干、巧干，多积累经验就会更快成长。
所以我建议年轻教师多做一些。
只有好处，没有坏处。
以扎实为目标，踏踏实实工作
——小学英语教学经验交流发言稿
金田小学尹帝迟
今天有机会在这里和在座的各位一起交流和学习，我感到十分荣幸，谢谢领导给我这样一个机会，也衷心感谢兄弟学校的老师在百忙中抽时间到来！
回顾这么多年的英语教学，经验是谈不上的。
我只是把自己在英语教学中的一些想法和做法向大家做一个汇报，请大家给予指导和帮助。
各位老师，新课程改革对小学英语教学提出了更高的要求。
那么我们如何适应新形势，提高英语教学质量呢？
我平时着重是从下面几个方面来抓英语教学工作的。
一、紧抓课堂，追求高效教学。
教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学呆板、节奏慢，学生就会出现注意力不集的情况。
针对这种情况，我主要做好三个方面的工作。
1、激发学习兴趣。
大家都知道兴趣是最好的老师，我们要让学生学好英语，就要使他们对英语感兴趣，有了兴趣，他们才有学习的原动力，才能自觉地完成学习任务，顺利地掌握课堂教学内容。
现在的教材越来越有趣味性，如插图都是卡通画，语言生活化，因此教学中也要尽量趣味化，使课堂气氛活跃生动。
在课堂上，我总是用自己丰富的面部表情、多变的语音语调和恰当的肢体语言感染和带动着学生。
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