语文版中职语文拓展模块第21课《荷花淀》word教案.docx

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语文版中职语文拓展模块第21课《荷花淀》word教案

教学设计

基本信息

名称

荷花淀

执教者

李静

课时

1

所属教材目录

语文第六单元

教材分析

《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作。

是描写抗日战争生活的典范，有许多地方值得学生认真学习。

小说的人物对话描写及环境描写都十分出色。

对话描写通过朴实的语言，准确揭示人物内心世界；环境描写渗透作者感情，达到情景交融。

这些都是培养学生文学鉴赏能力的好材料

学情分析

对于初中学生来说，语文阅读的主要目的是增强学生的审美情趣，提高文学品位，并进而培养和提高他们的写作能力。

对他们来说，对小说的学习在初中已经积累了一定的基础， 本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的技能，培养学生展开想象和联想，进行概括、归纳的思维能力

教学目标

知识与能力目标

了解作者孙犁及其作品的基本特点

过程与方法目标

学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法

情感态度与价值观目标

引导学生把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高

教学重难点

重点

引导学生体会小说中的人物美环境美和语言美

难点

分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

一．导入新课：

3分钟

《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。

学生思索

激发学生阅读学习课文的兴趣

二作家作品：

5分钟

投影展示

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。

1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。

抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。

1944年去延安鲁迅艺术学院工作。

解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。

曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，在创作风格上有特点：

如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意。

被称之为“荷花淀”派。

学生看投影进行了解

通过了解作家作品引导学生去品味“荷花淀派”语言独有的淡淡清香

3、预习导航

8分钟

１．全文以空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题

２．简要概述本文的故事情节（百字左右）。

３．小说的故事情节有开端、发展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？

学生一读课文

（１）夫妻话别（２）探夫遇敌（３）助夫杀敌

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。

她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士

夫妻话别（开端）

探夫遇敌（发展）

助夫杀敌（高潮、结局、尾声）

引导理清行文思路

培养学生提炼课文的能力

培养学生分析小说的故事情节

四、交流展示

（分析人物心理及性格）

12分钟

1生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点。

重点分析“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”一句中的细节描写。

2.鉴赏人物对话

朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，说说这些对话对刻画人物性格有什么作用？

（1）、“你总是很积极的” 

（2）、“你走，我不拦你，家里怎么办？

”

（3）、“你明白家里的难处就好。

”

3.“听说他们还在这里没走。

我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。

”

“我有句要紧的话得和他说说。

”

……

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。

”

“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！

”

学生品读课文

学生小组交流。

这是细节描写，准确的刻画了水生嫂听到水生的话内心瞬间的波动以及对这种波动的掩饰，表现了她不想丈夫离开但又不便阻拦的矛盾心里

───在妻子逼问下，水生终于说出自己“第一个举手”报名参加大部队。

水生嫂此时的心情十分复杂，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。

因为她毕竟只是一个普通的女人，所以，这是一种责怪的口气

丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生矛盾的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。

但她毕竟是一个普通的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！

这是她的顾虑 

───经过水生的一番劝说，水生嫂感到丈夫确实是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

学生分析

这是对话描写，准确地表现了妇女们急切想见到丈夫但有不好意思明说的心理。

锻炼学生分析细节描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。

锻炼学生分析对话描写准确揭示人物内心世界，培养学生文学鉴赏能力。

5．合作探究

（景物描写及作用）

10分钟

分析景物描写特色：

从“月亮升起来……带着新鲜的荷叶荷花香。

”

1、这几段描写了哪些景物？

由这些景物构成了一幅什么样的图景？

2、这段景物描写有什么作用？

渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象

为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。

这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃

为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫

学生再读课文部分段落

交流研讨得出

月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香

展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界

学生讨论

这段景物描写，渲染了一种清新宁静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温顺善良的形象。

在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美好，这样美好的家乡岂能容忍外国强盗来侵犯？

因此必须拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战争满怀着必胜的信念。

这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广阔而深邃。

开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”提供了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

引导学生学习环境描写渗透作者感情，达到情景交融的写法

引导学生学会运用所学全面分析小说中环境描写的作用

六、归结主题

4分钟

引导学生归结本文的主题思想。

（教师归纳）小说细致的描述了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，生动的表现了根据地军民英勇抗日的爱国热情和革命乐观主义精神

学生粗读课文并归纳

引导学生看到作品的深意

课堂小结

2分钟

这篇小说，我们不仅为我们塑造了这些劳动妇女独特的美，还让看到了生动优美的白洋淀风光，更让我们看到了民族的力量，懂得了美好家园不容践踏的爱国情感

布置作业

1分钟

片段练习：

要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物个性

板书设计

荷花淀

孙犁

月色皎洁，

洁白的苇席遍地，作展现精神面貌

银白的淀水，提供活动背景

薄雾，清风，用为情节展开作铺垫

荷花飘香

夫妻之情家国之爱

教学反思

1、 课堂气氛

    本节课学生比较放松，学生的学习积极性很高，课堂气氛较活跃。

这一点我比较满意。

    2、 教师语言

    教师过渡语不够精炼，在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，害怕学生听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后一定要做到言简意赅。

    3、 教学设计

 教学设计上比较跳脱，对人物对话及心理描写分析引导不够，没有给学生充分的读书时间和分析理解时间，为了追教学进度而忽略了学生的思考与整理，重在了传授知识而非掌握技巧。

在以后的教学中，我要在这一方面下工夫，重要的是让学生掌握学习的方法，而不是传授多少知识。

如果学生掌握了方法，那么他是不会学不到知识的。

我想这一点是值得我们注意并改进的。

4、如果再次上这课，我将大胆把时间放给学生，引导他们自己讨论、分析并归纳有关内容，只在必要时进行有关技巧的引导。