重庆市《小学教育教学知识与能力》每日一练第56套.docx
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重庆市《小学教育教学知识与能力》每日一练第56套
2020年重庆市《小学教育教学知识与能力》每日一练
考试须知：
1、考试时间：
180分钟。
2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。
3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。
4、由于不同的科目的题型不同，文档中可能会只有大分标题而没有题的情况发生，这是正常情况。
5、答案与解析在最后。
姓名:
___________
考号:
___________
一、单选题（共30题）
1.下列行为中，与其他三项不同的是（）。
A.吃过葡萄觉得酸，以后再也不吃葡萄
B.观看宣传片，学会逃生方法
C.发奋学习后成绩进步，从此加倍努力
D.因赖床迟到后再也不赖床
2.第一学段中“数与代数”的主要内容包括：
数的认识、数的运算、常见的量和（）。
A.式与方程
B.数与式
C.图形与位置
D.探索规律
3.体育课上，小刚和小明因为好奇将老师拿来的扩音器弄坏了，李老师看到后并没有直接批评他们，而是给他们讲解了扩音器的原理，满足了他们的好奇心以后才进行处理。
这反映了教师劳动的（）。
A.复杂性
B.示范性
C.创造性
D.长期性
4.帕克赫斯特创立的学制是（）。
A.个别教学制
B.特朗普制
C.班级授课制
D.道尔顿制
5.提出教师成长公式的是美国教育心理学家（）。
A.罗森塔尔
B.波斯纳
C.玛勒斯
D.布鲁巴奇
6.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为（）。
A.常规管理
B.平行管理
C.民主管理
D.目标管理
7.下列哪个选项是迁移（）。
A.学生刚学习一篇文章，教师带领学生用真实情景演示出来
B.学生学习解决一元二次方程，老师测验一元二次方程
C.学生学习古诗文后，老师让学生默写
D.学生学习一位数加法，作业是两位数加法
8.《义务教育语文课程标准（2011年版）》建议教师引导学生阅读“非连续性文本”。
对这种文本的相关理解不正确的是（）。
A.简明、直观、概括性强，具有很强的实用功能。
B.往往由多种材料组合而成，形式上较为复杂。
C.文本内容充满跳跃性，与意识流文学作品相似。
D.将此类文本插入文字材料中，有助于读者理解材料。
9.通过讲述教育故事，体悟教育真谛的研究方法是（）。
A.实验研究
B.行动研究
C.叙事研究
D.调查研究
10.布置课外作业的目的是（）。
A.使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力
B.使学生对所学教材当堂理解、当堂消化
C.复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深
D.使学生掌握新知识
11.为避免暂时的信息提取失败，教师帮助学生建立良好的知识网络，这种做法依据的记忆理论是（）。
A.提取失败说
B.消退说
C.动机说
D.同化说
12.智育目标包括三个方面：
陈述性知识、认知策略和（）。
A.心智技能
B.特殊技能
C.元认知
D.程序知识
13.“心不在焉，则黑白在前而不见，擂鼓在侧而不闻”说明人的心理活动过程离不开（）。
A.感知
B.记忆
C.注意
D.思维
14.百米竞赛的预备信号与起跑信号间隔2秒比较合适，相隔太长时间才发起跑信号会影响运动员的成绩，其原因是（）。
A.注意的选择性
B.注意的分配
C.注意的起伏
D.注意的指向性
15.好奇心和成就感属于情感中的（）。
A.美感
B.道德感
C.理智感
D.荣誉感
16.教师备课需要做好的工作不包括（）。
A.了解学生
B.钻研教材
C.设计教法
D.布置作业
17.根据现代基础教育的学校教学活动领域所涉及的主要问题，教学设计的三个层面分别是（）。
A.学科课程教学设计、单元教学设计和课堂教学设计
B.学科课程教学设计、学期教学设计和单元教学设计
C.学校教学系统设计、单元教学设计和课堂教学设计
D.学校教学系统设计、学科课程教学设计和单元教学设计
18.“教育：
从摇篮到坟墓。
”这是（）的典型观点。
A.成人教育
B.业余教育
C.在职教育
D.终身教育
19.下列选项中，属于程序性知识的是（）。
A.弗洛伊德的自传
B.关于袋鼠的含义
C.刘翔的个人档案
D.产品的使用说明
20.讲解“圆的面积和周长”时，运用“化圆为方”“化曲为直”的思路，这属于数学思想中的（）。
A.数形结合思想
B.可逆思想
C.类比思想
D.极限思想
21.前摄抑制和倒摄抑制属于（）。
A.正迁移
B.负迁移
C.远迁移
D.近迁移
22.班主任的领导方式一般可分为（）
A.民主型、惩罚型、权威型
B.权威型、惩罚型、放任型
C.监督型、民主型、权威型
D.权威型、放任型、民主型
23.贯彻“为了每一位学生的发展”的新课程教育理念，首先应该做到的是（）。
A.满足家长提高升学率的要求
B.尊重学生人格，关注个体差异
C.培养学生正确的学习态度
D.让学生自主地选择课程
24.下列关于教学设计的表述错误的是（）。
A.教学设计需要用系统的方法进行设计
B.教学设计的方案一般不能修改
C.教学设计具有灵活性的特点
D.在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、学生特征、教学策略、教学评价
25.学习动机有高尚与低级之分，其划分标准是学习动机的（）。
A.作用
B.社会意义
C.动力来源
D.个人的前途
26.在义务教育阶段开设《品德》课、《艺术》课，属于（）。
A.分科课程
B.综合课程
C.活动课程
D.通识课程
27.优秀班主任首先应立足于（）
A.教学意识
B.育人意识
C.成就意识
D.创新意识
28.综合实践活动的过程取向决定了其（）特点。
A.生成性
B.开放性
C.实践性
D.自主性
29.下列哪项学习属于有意义的接受学习（）。
A.学生兴趣盎然地听科普讲座
B.学生用谐音法记忆单词
C.科学家探索新材料
D.玩走迷宫游戏
30.流感盛行的季节，教师应注意预防流感在班级里的爆发，下列做法不正确的是（）。
A.紧闭门窗，禁止学生去户外活动
B.适当减少家庭作业，保证学生充足的睡眠时间
C.开窗通风，保持室内空气流通
D.鼓励学生加强锻炼
二、多选题（共20题）
三、判断题（共10题）
四、简答题（共2题）
31.小学数学教材中有这样一个问题：
一个服装厂计划做660套衣服，已经做了5天，平均每天做75套。
剩下的要3天做完，平均每天要做多少套?
为了让学生积极参与，孙老师把题目改编为：
“六一”儿童节要到了，我们三年级要参加表演，需要演出服装160套，爱心服装厂已经做了5天，平均每天做20套。
现在离“六一”儿童节还有2天，请你帮忙算算每天需要完成多少套?
巧妙的设计激发了学生浓厚的学习兴趣……
问题：
（1）对孙老师成功的教学情境创设进行评析。
（2）阐述教师处理教材内容时的基本要求。
32.《植物的叶》一课教学中，老师利用植物叶子的若干标本和图片，通过让学生观察讨论得出：
大自然中不存在两片完全相同的叶子。
一石激起千层浪，学生纷纷举手表示怀疑。
生A：
同样的一棵树上应该会有两片完全相同的叶子。
生B：
这么大一个大自然，肯定有不少叶子是完全相同的。
生C：
我在生活中经常看到两片完全相同的叶子，不信，我可以去找来。
学生对老师的结论充满了怀疑。
此时，老师并没有反驳，而是顺水推舟说：
“看来还得继续研究，你们利用课余时间去找找看，下节课继续研究。
”
第二节课，学生们果真带来了许多植物的叶子。
在经过观察
单选题答案：
1：
B2：
D3：
C4：
D5：
B6：
B7：
D
8：
C9：
C10：
A11：
A12：
A13：
C14：
C
15：
C16：
D17：
A18：
D19：
D20：
D21：
B
22：
D23：
B24：
B25：
B26：
B27：
B28：
A
29：
A30：
A
多选题答案：
判断题答案：
简答题答案：
31：
null32：
None
相关解析：
1：
强化的三种形式：
①直接强化：
观察者因表现出观察行为而受到强化。
②替代性强化：
指学习者通过观察他人行为所带来的奖励性后果而受到强化。
③自我强化：
人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。
B项是观察学习中的替代强化，其他三项都是直接强化。
2：
数学课程标准明确指出，“数与代数”的主要内容包括：
数的认识、数的运算、常见的量和探索规律。
3：
教师劳动的创造性体现在多个方面，首先是因材施教，其次，在教学上的不断更新，最后是教师的教育机智。
题干是教师灵活有效处理问题的表现，属于教育智慧。
4：
道尔顿制是由美国教育家帕克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。
5：
美国教育心理学家波斯纳提出了教师成长公式：
经验+反思=成长。
6：
本题考查的是平行管理的概念。
平行管理是指班主任通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式，故选B。
7：
把计算一位数加法的方法迁移到两位数加法的计算方法上，属于学习迁移。
8：
连续性文本承载信息的媒体是文字或符号，从左到右成一行，连接每一行就成了一条连续直线，诗歌、散文、小说、剧本等都属于连续性文本。
非连续性文本是相对于连续性文本而言的，往往由多种材料组合而成，多以统计图表、图画等形式呈现。
它的特点是直观、简明，概括性强，易于比较，便于理解，其实用性特征和实用功能十分明显。
但这不代表其文本内容充满跳跃性，更与意识流作品有本质差别。
9：
题干描述的是教育叙事研究的内涵。
10：
布置课外作业是为了使学生进一步巩固所学知识，并培养独立学习和工作的能力。
11：
提取失败说认为遗忘是由于缺乏相关线索，有了线索，信息就能被提取出来。
建立良好的知识结构是为了更好地提取线索。
12：
智育目标包括三个方面：
陈述性知识，包括符号、概念和命题三个层次；认知策略，即学习策略，也包括元认知策略；心智技能，也叫智力技能或认知技能。
认知策略和心智技能既是概念和命题有效学习的条件，也是概念和命题转化为学生能力的重要保证。
这样的教学目标类型确定了，教学策略的选择就有了科学依据。
因此，答案为A。
13：
注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。
人的各种心理活动中，都伴随着注意这种心理状态。
14：
人的注意不能长时间地保持不变，而经常是在间歇地加强和减弱。
这种周期性的变化，是注意的一种基本规律，叫注意的起伏，又叫注意的动摇。
它是由于人的感受性不能长时间地保持固定的状态，而是间歇性地加强和减弱造成的。
注意的起伏周期一般为2、3秒至12秒。
15：
理智感是人认识事物和探求真理的需要是否得到满足而产生的主观体验。
例如，人们在探求未知的事物时所表现的求知欲、认识兴趣和好奇心，发现问题的惊奇感、问题解决的喜悦感、为真理献身的自豪感、问题不解的苦闷感等。
16：
备课包括三备，即备教材、备学生、备教法。
17：
根据现代基础教育的学校教育活动领域所涉及的主要问题，教学设计可以归纳为三个层面：
学科课程教学设计、单元教学设计、课堂教学设计。
18：
终身教育的教育思想是贯穿人的一生，“教育：
从摇篮到坟墓”正是终身教育的观点。
19：
程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。
这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。
这种知识具有动态的性质。
选项D产品的使用说明就是解决做什么和怎么做的问题。
20：
事物是从量变到质变的，极限方法的实质正是通过量变的无限过程达到质变。
在讲“圆的面积和周长”时，运用“化圆为方”“化曲为直”的极限分割思路，在观察有限分割的基础上想象它们的极限状态，这样不仅使学生掌握公式还能从曲与直的矛盾转化中萌发了无限逼近的极限思想。
21：
负迁移也叫“抑制性迁移”，是指一种学习对另一种学习的阻碍作用。
22：
本题考查的是班主任的领导方式。
班主任的领导方式一般可以分为三种类型：
权威型、民主型、放任型。
可联想记忆“权放于民”。
23：
新课程改革提出“为了每位学生的发展”的教育理念，首先应该做到尊重学生人格，关注个体差异。
24：
教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
25：
学生的学习动机有的能和国家和社会利益建立联系，有的则与个人的眼前利益联系在一起，按此标准可以将学习动机分为高尚的学习动机与低级的学习动机。
26：
在义务教育阶段开设《品德》《艺术》课是多门课综合在一起的课程，属于综合课程。
27：
班主任的一项职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，因此，班主任首先要有育人意识。
28：
综合实践活动的过程决定了其生成性的特点。
随着活动的不断展开，新的目标不断生成，新的主题不断生成，学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这是综合实践活动生成性的集中表现。
29：
有意义学习的本质就是以符号为代表的新观念与学习者认知结构中原有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程，是原有观念对新观念加以同化的过程。
接受学习是指学生通过教师呈现出的材料来掌握现成知识的一种学习方式。
学生兴趣盎然地听科普讲座属于有意义的接受学习。
故选A。
30：
本题涉及教师对流感的处理措施，流感期间需要保证充足的睡眠、开窗通风，鼓励学生加强锻炼等，紧闭门窗显然是一种错误的处理方式。
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31：
（1）教学情境是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极的学习情感反应的教学过程，在教学中老师可以采用编造故事和问题创设进行教学情境的创设。
教师可以通过创设生动的故事，激发学生学习的兴趣，同时通过故事的引导和一定的问题情境联系，激起学生的求知欲，根据教学内容，创设新奇的、独特的教学情境，有效地激发兴趣，培养学生的创新和探究能力。
材料中，孙老师把枯燥乏味的数学题目，利用学生感兴趣的“六一”儿童节的故事激发学生的兴趣，同时根据教学内容提出教学问题，这样新奇巧妙的设计激发了学生的学习兴趣和欲望，是值得我们
32：
我觉得采用这样的教学方法很值得。
这是因为：
小学科学课程的性质就是以培养学生的科学素养为宗旨的。
我们的责任就是要细心呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识。
教师在这节课的教学中，花了如此大的时间和精力，就是为了要让学生自己探究出“大自然中没有两片完全相同的叶子”的结论。
教师这样的处理真正体现了学生是科学学习的主体，教师让学生主动参与探究，自己提出问题、解决问题，这比单纯的讲授训练更有效。
而且学生在像科学家一样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣
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