晨颂午读暮醒读后感.docx

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晨颂午读暮醒读后感

全市新教育实验“晨诵午读暮省”专题会议感悟

实验中学  孙兆峰

新教育实验，让我们听到了花开的声音，看到了花开的过程。

我们做教育的要上天入地，新教育实验就是入地。

我们要做真实验，不做假实验；要做活实验，不做死实验。

一线的师生是“新教育”的创造。

（朱永新）

   10月10-11日，我参加了全市新教育实验“晨诵午读暮省”专题会议，整整一天的时间，时间紧内容多，虽然一天下来感觉有些累，但是这次培训可谓是一次心灵、灵魂的洗礼。

10月10日下午新教育实验教师专业发展项目主持人，新教育实验网络师范学院教务长魏智渊教授做了关于新教育的主题报告，第二天阳信实验小学文玉燕老师对“晨诵午读暮省”课程做了专门培训，接着有五位老师进行了精彩纷呈的“晨诵”课堂展示，欣赏了他们的课堂，认真聆听了他们那精彩的报告；会议还以“访谈”的形式进行了与专家“面对面”对话。

我校近几年来在语文阅读方面，一直推行的是“个性化阅读”“课前习读一刻钟”等传统的阅读方式；仔细想一下，我校在阅读方面与新教育的“晨诵、午读、暮省”课程既有相同之处，也有差异。

相同之处：

1、都注重学生习诵、领略优美的母语，诵读中华诗词精华。

2、都重视整本书共读，精心挑选了适合学生阅读的图书。

3、都强调了“亲子共读”“师生共读”的重要性。

4、都关注课堂指导。

不同之处：

1、“晨诵、午读、暮省”将教育回归到一个朴素的整体，它既是对学科课程的补充，同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。

而我校的“阅读”课程恰与学科课程紧密联系，让阅读与语文成为一个整体。

2、新教育实验开发的晨诵课程，是结合了童谣、儿歌、儿童诗、经典古诗词、散文诗……的复合课程。

我校经典诵读侧重于国学经典与中华诗词。

3、新教育特别强调“共”字。

晨诵课程，是教师与学生一起朗诵、教师不再是知识的传授者，而是和学生、诗歌融为一体。

我校经典诵读，主要是学生在背，老师是指导者。

午读，老师是先于学生用心读此书，低段以绘本和小故事为主，共读的比例超过自读；我校的“个性化阅读”主要以学生自读为主，老师只是推介、引领、考察，共读的少。

4、新教育的“暮省”是学生在完成学习任务以后，能够思考与反省自己一天的生活，并用随笔、日记等形式记录下来。

我校的“写”没有做到“共写”，主要是学生通过循环日记、快速作文、主题作文、手抄报、阅读作业、自编书等形式来体现。

寻找差距：

1、理念有别。

朱永新说“儿童的学习不应只为将来的工作与生活作准备，教育本该是生活的基本方式，儿童今天在学校里所接受的教育，在为长远的人生与社会理想服务的同时，本身就应该是幸福的生活。

”新教育“晨诵午读暮省”课程正是基于让儿童今天过完整而幸福的教育而开发“毛虫与蝴蝶实验项目”。

我校的阅读课程主要让学生诵读经典，让他接触最有价值的经典作品，潜移默化地在学生心灵中不断反刍、发酵，成为他一生高远见识、优美人格的源头活水。

可见，新教育是“功在当代”，我校的阅读课程是“面向未来”。

相比而下，“未来”太遥远、渺茫，对于青少年，今天是最重要的。

2、目标偏差。

新教育的“晨诵午读暮省”课程，丰富和丰盈学生当下的生命；我校的阅读课程侧重丰厚底蕴开发智慧潜能。

新教育的“晨诵午读暮省”课程，力图给予学生一种积极的生活方式，立足“当下”；我校的阅读课程重在为人生奠基，着眼“明天”。

新教育“晨诵午读暮省”课程不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，是感受、理解、传递人类美好的愿望；我校的阅读课程强调熟读成诵，重在让学生打下国学的底子，熏陶感染，奠定一生优雅人格的基础。

由此对比，看出新教育的“晨诵午读暮省”课程更科学化、人性化，美和力量蕴含其中，意义更深远。

3、内容不全。

晨诵是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、晨间诵诗的复合课程；我校的“课前习读一刻钟”只是中华古典诗词和经文，缺乏中外优美的现代诗。

“博览长篇”阶梯型不明显。

4、策略不细。

晨诵有晨间诵诗、日常诵诗、生日诵诗及情景诵诗四种方式，午读有“低段读写绘”“共读一本书”两种模式，暮省有“心灵独白”、“相互倾诉”、观察日记、文学创作等多种形式。

我校的“个性化阅读”课程在课堂指导上非常肤浅，没有细致的指导方案，也没有成功的案例。

5、“共”字缺乏。

共读、共写，是新教育的一大特色，也是新教育人成功的根源之一。

“晨诵”老师要先投入地读好这首诗，“午读”老师要先于学生用心阅读此书，“暮省”师生一起编织有意义的生活。

而我校强调师生共读、共写，但没有方法引领、评价措施，老师共读太少，几乎没有共写。

    “让师生过一种幸福完整的教育生活”。

新教育实验工作已经在全区展开，我们将随同“尺码相同”的人，伴着“相同的符号”，领跑在新教育路上。

原来晨诵课也如此精彩

——参加市“晨诵午读暮省”观摩课有感

兴福镇兴合小学   张秀美

10月11日上午，我有幸参加了市教研室组织的“晨诵午读暮省”专题培训，并聆听了不同学段、形式多样的晨诵课，受益匪浅。

五节晨诵课主题各不相同：

走进秋、依依送别情、悠悠千古情……执教教师根据孩子的年龄特点进行选材，精心设计，形式各有千秋。

每节课尽管时间短，但每节课都那么精彩，从课的开始到结束一直被师生美妙的声音陶醉着，老师声情并茂的引导，孩子们清脆响亮的诵读。

置身课堂，不能不说是一种美的享受。

每节课中执教教师设计的诵读形式多种多样：

教师范读、男女接读、男女分读、齐读……一节课中老师不在乎孩子们能够记住多少，而是让孩子们在清晨醒来时载着希冀和快乐，开启一天的生活和学习，日久天长，孩子们就会感受到诵读的乐趣，体味到诗歌的魅力。

以前，只是简单地以为晨诵就是让学生背古诗，殊不知，原来晨诵课可以这样上，原来晨诵课也如此精彩！

唤醒心灵  回归阅读  寻找幸福

博兴县第三小学  刘美锋

为期两天的“晨诵午读暮省”课程专题培训会虽然已经落下了帷幕，而我的思绪却依然在高速运转。

我在有感于魏智渊老师和文玉燕老师的报告和五位优秀老师的晨诵课之余，脑海中又时常浮现出刘红星老师向大家抛出的那个问题——为什么要在学校搞“晨诵午读暮省”？

关于这个问题，我曾经无数次地问过自己，我也不止一次的思索过，最后，我想用三个词语来诠释自己心中的答案：

唤醒、回归、寻找。

1.唤醒孩子久已沉睡的性灵。

在“晨诵午读暮省”没有开展之前，我不敢说每个教室，但走进我们的晨诵课，有很多时候你会看到这样一幕：

孩子们睡眼惺忪，两眼无神地念着手中的古诗，俨然一副疲于应付的姿态，而现在，当我们班加入了“晨诵午读暮省”新教育课程以后，我发现孩子们的热情回来了。

到现在我还记得第一次改变晨诵开展方式的那一幕，当我把大屏幕打开，说了一句：

“孩子们，从今天开始，让我们以这种方式来上我们的晨诵课吧！

”话刚说完，孩子们就给了我一个震耳欲聋般的回答：

“好！

”好大的精气神儿呀，就在一天的早晨！

这可是在以往的晨诵课中从未见到的呀！

伴着这样的第一个晨诵的结束，我惊喜的发现，孩子们久已麻木的心灵变得鲜活了，他们被从沉睡中唤醒了，这不正是咱们的“晨诵午读暮省”想要达成的吗？

2.回归母语，回归阅读。

在今年的全国两会上，李克强总理曾在他的首份《政府工作报告》中谈到加强教育、卫生、文化等社会建设时提出“倡导全民阅读”，在政府工作报告中倡导全民阅读这还是首次，我想，之所以倡导，是因为我们的国民阅读缺失已经达到了一个很严重的地步！

现在的中国人似乎已经变成了手机的奴隶，电脑的仆从！

现在值得大家炫耀的也变得让人匪夷所思：

大人比谁玩的微信好，小孩比谁玩的游戏精，而很少听到有人谈论自己曾读过什么书！

为什么会出现这种现象呢？

中国文化源远流长、博大精深，其底蕴美、语言美、韵律美、是其他国家无以伦比的，而作为中华儿女的很多人却对此置若罔闻，这到底是为什么呢？

作为一名语文老师，我不停地在反思，这难道不是中国教育的缺失吗？

这难道不是中国教师的缺失吗？

我们没有引领他们在这座神圣的殿堂中寻找到快乐，所以他们只能自寻快乐！

而我们的“晨诵午读暮省”恰恰为孩子们开启了回归之门，让孩子们在快乐中爱上阅读，在阅读中寻找快乐！

3.师生共寻校园幸福。

曾经听不少的家长谈起自己孩子的厌学，我想，这除了跟孩子的学习态度有关之外，也应该算是我们中国教育的一大失败吧。

孩子在学校学校寻找不到乐趣，缺乏幸福感，进而就厌倦了这种生活。

作为老师，我们有责任提高孩子的幸福指数，有责任激发孩子的学习兴趣。

我想，当美妙的音乐萦绕在耳边，当琅琅的读书声回荡在耳畔，他们怎么会不喜欢自己的校园、自己的教室呢？

他们又有什么理由不幸福呢！

“晨诵午读暮省”常相伴，相信我们的明天更美好！

鸳鸯绣了从教看，更把金针度与人

博兴三小李娜

又是一个静谧的秋夜，窗外月朦胧，鸟朦胧，偶尔有蛐蛐的鸣叫，每每此时，总有些入味的回忆在勾兑，心灵深处，最有些溢美的思绪在积淀。

自从与“新教育”美丽邂逅以来，总有丝丝的缠绵与感动，缕缕的感悟与升华！

于是，打开电脑，抒发自己的杂感......

巴丹说：

“阅读不能改变人生的长度，但是可以改变人生的宽度。

阅读不能改变人生的起点，但是可以改变人生的终点。

 ”苏霍姆林斯基说过这样一段话，它使我刻骨铭心：

“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。

”培根说：

“凡有所读，皆成性格。

”读书之重要，不言而喻。

如何开展读书活动，新教育实验为我们指明了方向。

“晨诵、午读、暮省”并非什么新名词，虽说我们把这几个字悬挂在教学楼上，帖在教室里，但我们在工作上做了多少？

我常与同事们交谈，为什么我们的学生那么不重视阅读。

其实，我们教师本身也存在着很大的原因，我们为学生做了多少？

我们铺垫了多少？

我们创设了多少？

我们牵引了多少？

一个人可以不懂音乐，可以不会体育，但不可以没有阅读。

在精神世界里，阅读就是米饭，就是食粮，无可替代。

作为教师，言传身教尤为重要，我们也必须读书。

诚如罗兰说过的一句话，“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光”。

书是文化的传承，文明的记录。

我希望孩子们能博览群书，与书为伴，我希望他们读的书，能变为一盏盏指路的明灯，让他们在人生的路上扬帆远航。

身体的成长需要点点滴滴，心灵的成长可以日益千里。

孩子们通过读书可以杠杆时间，并且能倍增人生的经历。

我们的晨诵重点在“诵”，强调的是儿童的精神状态，。

让这些经典的诗歌真正穿越孩子的生命，润泽孩子的童年。

让学生真正地进入诗歌，体验诗歌，达到一种忘我境界，带着勇敢与自信来迎接新的一天的学习生活。

在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书为垫脚石，我们可以攀得更高！

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

”但是我更希望孩子们求学的路上更多的是欢声笑语。

书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲（于谦）“晨诵午读暮省”，充满一种心智启迪，以石击石、火花迸射，以情生情、心潮相逐，以思引思、丝丝联结的雄浑气象，而且呈现一种用心灵感动心灵，用生命点燃生命，用灵魂塑造灵魂，用智慧开启智慧的相互造就的大美。

新教育的同行们，让我们与孩子们同读共思，挤一点时间给读书；留一点空闲给思考；献一份热情给学习。

让“晨诵、午读、暮醒”成为我们的生活方式！

鸳鸯绣了从教看，更把金针度与人，修为的路上，我们一路同行！

改变从自己的观念开始

博兴县实验中学高艳萍

魏智渊老师的报告让我感触最深的一句话就是：

“讲座是无效的，人是不可改变的。

”这一句话是我们实践中经常被验证的一句话。

一个孩子在家长、老师、小组的帮助下由原来的不学习，变得很努力了。

家长可以作证，孩子一回家先写作业，而且很认真；老师可以作证，孩子在课堂上坐的很端正，没有做小动作；小组同学可以作证，这个同学课间没有闹，上课用到的东西都能准备到位。

我们都期待、我们都相信这个孩子一定会进步！

可是事实如何呢？

他的成绩依然是在原地踏步！

我很不理解这是为什么？

我就告诉孩子，你的努力时间很短，还没有积聚起巨大的能量，引起质变，所以你需要继续努力。

这个孩子（或者说很多孩子）他们继续在努力，可是结果呢？

这个孩子的中考成绩与初中时的入学成绩相差无几，我为此想了一个暑假，也没有弄明白为什么？